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摘要：情景教学法，就是指教师在教学时通过营造丰富、多样的教学氛围，增强学生体验感，调动学生的学习兴趣，使每个学生都参与到教学课堂中，从而提升学生的学习效率。因此，教师在初中英语教学中引入情景教学法，不仅能激发学生的学习积极性，还能加强学生理解抽象、系统的英语知识，使学生在宽松的氛围中，掌握英语知识，提高英语水平。本文将围绕情景教学法在初中英语课堂中的应用策略进行分析。
关键词：情景教学法、初中英语、应用
引言：初中生正处于身心、思维全面发展的阶段，对于抽象化、系统化的英语知识会不容易理解。并且大部分教师受传统教学方式的影响，仍然使用单一、古板的教学方法，向学生单方面传授知识，使学生在课堂中处于被动位置，不利于学生对英语知识的理解与吸收。而情景教学法是指教师在教学时，有目的的创设具有情景化的教学活动，通过情景教学引发学生情感上的共鸣。教师开展情景化教学，把抽象的英语知识变得具体化、形象化，使学生更好地理解英语知识，从而提升学生的英语水平。因此，教师在初中英语教学中开展情景化教学课堂，是提高学生英语学习效率的重要途径。
一、创设信息化情景教学
随着科学技术的不断发展，信息技术的发展也越来越普及、便捷。因此，教师可以利用信息技术，结合初中学生的学习特点，开展丰富、生动的信息化情景教学。信息化情景教学，是教师通过播放视频、图片、音乐等教材，为学生营造出宽松、浓厚的教学范围，将抽象的知识变得简易化，加强学生对知识的理解。[1]因此，教師在英语课堂中，创设信息化情景教学，有利于学生英语水平的提高。
例如，教师在教学《Welcome to China！》一课时，可以利用信息技术为学生播放介绍中国文化的视频短片或者音乐视频，比如《北京欢迎你》等，视频中充分体现了中国的传统文化和各个城市的标志性建筑。教师通过视频的播放，调动了学生的学习兴趣。学生观看完视频后，教师问学生分别看到了哪些城市？学生回答：“Beijing、Shanghai”等。教师使用信息技术，展示各个城市的照片，让学生认识它们，并学会用英语表达。教师在学生掌握后，可以展开提问：“哪位同学可以用英语简单介绍一下自己的家乡？”引发学生的思维拓展。一位来自北京的学生回答：“I’m from Beijing，My hometown is the capital of China.（我来自北京，我的家乡是中国的首都）”教师将信息技术融入到英语教学中，不仅引发了学生的学习兴趣，还让学生快速掌握了英语知识，从而提高了英语水平。
二、创建生活化情景教学
知识源于生活，生活体现知识，知识与生活有着密不可分的联系。由于初中的英语知识比较抽象化、系统化，使得学生难以快速理解。因此，教师可以根据学生的学习情况，创建具有生活化的教学情景，将生活情景融入到英语课堂中，将教学内容与学生的日常生活联系起来，使学生能够快速理解英语知识，从而激发起学生的学习积极性，引发学生的学习主动性。[2]由此可见，教师在英语教学中引入生活情景，可以加强学生对英语知识的理解。
例如，学生在学习《My school life is very interesting》一课时，教师可以根据学生的实际生活情况，创建生活化的情景。教师对学生进行提问：“大家平时在校园生活中喜欢做哪些事呢？”有的学生说：“最喜欢下课去打篮球”还有的学生说：“喜欢在操场做运动”这时，教师又问：“哪位学生可以用英文介绍自己有趣的校园生活？”学生回答：“My school life is very interesting，because I play basketball after class every day.（我的校园生活是非常有趣的，因为我每天下课后回去打篮球）”另一位学生说：“I like to play badminton after class.（我喜欢在课下打羽毛球）”教师通过在英语教学中，引入生活情景，让英语知识变得形象化，使学生能快速理解英语知识。教师的提问引发了学生对问题的探究，调动了学生的学习兴趣，加深了学生对英语知识的理解与掌握。
三、开展娱乐化情景教学
处于初中时期的学生，是身心、思想发展的阶段，他们对于新鲜的事物有着好奇的心理，爱玩、好动是他们的特性。教师在英语教学中，可以利用学生好奇、爱玩的特征，开展娱乐化的情景教学，让学生通过游戏、比赛等活动，调动学生的学习乐趣。[3]教师创设丰富、有趣的课堂教学活动，可以加强学生的学习参与度，让学生在宽松、愉悦的学习氛围中，掌握英语知识。
例如，在《I have a small nose》一课中，教师可以根据学生的学习特点，开创游戏比赛类的娱乐化情景教学。教师为了加深学生对知识的掌握，组织学生开展了“介绍接龙”的小游戏，每一位学生要根据教学内容，介绍一处自己的外貌特征，比如：I have a small nose（我的鼻子很小）。从第一位学生开始接龙，不能重复前面学生说过的特点，哪位学生在5秒内没有说出来，就要唱一首英文歌。第一位学生立马说：“I have a big mouth.（我的嘴巴很大）”第二位学生紧接着说：“My ears are small.（我的耳朵很小）”随着游戏的不断进行，学生的兴趣也越来越高涨。终于，一位学生卡了壳没有在5秒内说出来，于是唱了一首“Happy birthday to you（祝你生日快乐）”活跃了课堂气氛。教师通过开展娱乐化的教学情景，不仅激发了学生的学习乐趣，还让学生在良好的氛围中学习了英语知识。
四、结束语
综上所述，教师在英语教学中创设信息化、生活化以及娱乐化的教学情景，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以深化学生对英语知识的了解，在提高了学生英语水平的同时，也构建了初中英语教学的高效课堂。由此可见，情景教学法在初中英语课堂中的应用，是提高学生英语学习效率的重要途径。所以，在英语教学中，教师务必要根据学生的学习特点，结合教学内容，为学生创造丰富、多样的情景教学，让学生轻松学习。
参考文献：
[1]曾美貌. 情景教学法在初中英语课堂中的应用策略分析[J]. 考试周刊.2021（65）：97-99.
[2]陈金芳. 情景教学法在初中英语课堂中的应用分析[J]. 佳木斯职业学院学报.2021（03）：96-97.
[3]邓月莲. 情景教学法在初中英语课堂教学中的应用分析[J]. 考试周刊.2019（64）：109.
关键词：情景教学法、初中英语、应用
引言：初中生正处于身心、思维全面发展的阶段，对于抽象化、系统化的英语知识会不容易理解。并且大部分教师受传统教学方式的影响，仍然使用单一、古板的教学方法，向学生单方面传授知识，使学生在课堂中处于被动位置，不利于学生对英语知识的理解与吸收。而情景教学法是指教师在教学时，有目的的创设具有情景化的教学活动，通过情景教学引发学生情感上的共鸣。教师开展情景化教学，把抽象的英语知识变得具体化、形象化，使学生更好地理解英语知识，从而提升学生的英语水平。因此，教师在初中英语教学中开展情景化教学课堂，是提高学生英语学习效率的重要途径。
一、创设信息化情景教学
随着科学技术的不断发展，信息技术的发展也越来越普及、便捷。因此，教师可以利用信息技术，结合初中学生的学习特点，开展丰富、生动的信息化情景教学。信息化情景教学，是教师通过播放视频、图片、音乐等教材，为学生营造出宽松、浓厚的教学范围，将抽象的知识变得简易化，加强学生对知识的理解。[1]因此，教師在英语课堂中，创设信息化情景教学，有利于学生英语水平的提高。
例如，教师在教学《Welcome to China！》一课时，可以利用信息技术为学生播放介绍中国文化的视频短片或者音乐视频，比如《北京欢迎你》等，视频中充分体现了中国的传统文化和各个城市的标志性建筑。教师通过视频的播放，调动了学生的学习兴趣。学生观看完视频后，教师问学生分别看到了哪些城市？学生回答：“Beijing、Shanghai”等。教师使用信息技术，展示各个城市的照片，让学生认识它们，并学会用英语表达。教师在学生掌握后，可以展开提问：“哪位同学可以用英语简单介绍一下自己的家乡？”引发学生的思维拓展。一位来自北京的学生回答：“I’m from Beijing，My hometown is the capital of China.（我来自北京，我的家乡是中国的首都）”教师将信息技术融入到英语教学中，不仅引发了学生的学习兴趣，还让学生快速掌握了英语知识，从而提高了英语水平。
二、创建生活化情景教学
知识源于生活，生活体现知识，知识与生活有着密不可分的联系。由于初中的英语知识比较抽象化、系统化，使得学生难以快速理解。因此，教师可以根据学生的学习情况，创建具有生活化的教学情景，将生活情景融入到英语课堂中，将教学内容与学生的日常生活联系起来，使学生能够快速理解英语知识，从而激发起学生的学习积极性，引发学生的学习主动性。[2]由此可见，教师在英语教学中引入生活情景，可以加强学生对英语知识的理解。
例如，学生在学习《My school life is very interesting》一课时，教师可以根据学生的实际生活情况，创建生活化的情景。教师对学生进行提问：“大家平时在校园生活中喜欢做哪些事呢？”有的学生说：“最喜欢下课去打篮球”还有的学生说：“喜欢在操场做运动”这时，教师又问：“哪位学生可以用英文介绍自己有趣的校园生活？”学生回答：“My school life is very interesting，because I play basketball after class every day.（我的校园生活是非常有趣的，因为我每天下课后回去打篮球）”另一位学生说：“I like to play badminton after class.（我喜欢在课下打羽毛球）”教师通过在英语教学中，引入生活情景，让英语知识变得形象化，使学生能快速理解英语知识。教师的提问引发了学生对问题的探究，调动了学生的学习兴趣，加深了学生对英语知识的理解与掌握。
三、开展娱乐化情景教学
处于初中时期的学生，是身心、思想发展的阶段，他们对于新鲜的事物有着好奇的心理，爱玩、好动是他们的特性。教师在英语教学中，可以利用学生好奇、爱玩的特征，开展娱乐化的情景教学，让学生通过游戏、比赛等活动，调动学生的学习乐趣。[3]教师创设丰富、有趣的课堂教学活动，可以加强学生的学习参与度，让学生在宽松、愉悦的学习氛围中，掌握英语知识。
例如，在《I have a small nose》一课中，教师可以根据学生的学习特点，开创游戏比赛类的娱乐化情景教学。教师为了加深学生对知识的掌握，组织学生开展了“介绍接龙”的小游戏，每一位学生要根据教学内容，介绍一处自己的外貌特征，比如：I have a small nose（我的鼻子很小）。从第一位学生开始接龙，不能重复前面学生说过的特点，哪位学生在5秒内没有说出来，就要唱一首英文歌。第一位学生立马说：“I have a big mouth.（我的嘴巴很大）”第二位学生紧接着说：“My ears are small.（我的耳朵很小）”随着游戏的不断进行，学生的兴趣也越来越高涨。终于，一位学生卡了壳没有在5秒内说出来，于是唱了一首“Happy birthday to you（祝你生日快乐）”活跃了课堂气氛。教师通过开展娱乐化的教学情景，不仅激发了学生的学习乐趣，还让学生在良好的氛围中学习了英语知识。
四、结束语
综上所述，教师在英语教学中创设信息化、生活化以及娱乐化的教学情景，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以深化学生对英语知识的了解，在提高了学生英语水平的同时，也构建了初中英语教学的高效课堂。由此可见，情景教学法在初中英语课堂中的应用，是提高学生英语学习效率的重要途径。所以，在英语教学中，教师务必要根据学生的学习特点，结合教学内容，为学生创造丰富、多样的情景教学，让学生轻松学习。
参考文献：
[1]曾美貌. 情景教学法在初中英语课堂中的应用策略分析[J]. 考试周刊.2021（65）：97-99.
[2]陈金芳. 情景教学法在初中英语课堂中的应用分析[J]. 佳木斯职业学院学报.2021（03）：96-97.
[3]邓月莲. 情景教学法在初中英语课堂教学中的应用分析[J]. 考试周刊.2019（64）：109.