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摘要：趣味是指能够让人心情愉悦，带给人良好情感体验的要素。随着素质教育的不断发展，做好趣味课堂设计成为初中数学课堂的主要教学目标，这要求教师能够在做好课堂统筹设计的基础上，突出学生的主体地位，让学生能够参与到课堂学习当中进行数学知识的探究，由此提升课堂教学效果。基于此，以下对初中数学趣味教学初探进行了探讨，以供参考。
关键词：初中数学;趣味教学;初探
引言
趣味化课堂，顾名思义，就是让学生感到愉快，能引起他们学习兴趣的课堂。初中生真处于智力、心智和身心健康发展的关键阶段，好奇心强、活泼好动是他们的基本特征。在新时期下的初中数学教学中，教师需充分把握好学生的身心特点与实际情况，结合具体教学内容与目标，有的放矢的设计趣味化课堂，使其学习数学知识与技能的同时收获更多乐趣。
一、教学语言要幽默风趣
数学学科以理性见长，其科学性、精确性、逻辑性使得数学学科不像语文、英语、美术、音乐等学科那样富有情趣，容易使学生感到枯燥、疲倦。在数学课堂上不失时机地来点幽默，能够有效地调剂课堂氛围，增加学习的趣味性，提高课堂教学效果。幽默的作用是多方面的，在一节课的开始运用幽默的语言，可以迅速吸引学生的注意力，使他们将注意力转移到课堂上来。在课堂教学当中使用幽默的语言，可以驱散学生的疲劳感，让其松懈的情绪得到振奋，使学生的注意力更加集中，也可以让教学内容更加富有趣味性、形象性，激发学生的学习兴趣。教学结束时运用幽默的语言，能给学生留下余味无穷之感，使他们更加期待下一次的课程。例如，在课程结束时，教师拿起板擦一拍讲桌，道：“欲知后事如何，且待下回分解！”师生在愉快的氛围中结束了整个课堂教学，学生对于下次课程也会怀有向往之情。除此以外，运用幽默的语言指出学生的问题，能保护学生的自尊心，避免学生产生抵触情绪，提高了批评效果。当然，语言的幽默化固然好，但是不能为了幽默而幽默，不能脱离教学内容和实际需要。数学语言的幽默蕴含着教师深刻的智慧，要能使学生在笑声中学到知识，了解数学的本源。
二、布置趣味训练，强化知识记忆
布置趣味训练是初中数学课堂教学中应用趣味教学模式开展教学工作的关键环节。課堂训练作为教师考查学生课堂学习效果的重要环节，其必须要具有趣味性，这样才能激发出学生参与课堂训练的积极性，为此，教师必须做好对趣味训练的布置，在考查学生学习效果的同时，帮助他们完成对数学知识的强化记忆。例如，在完成“用列举法求概率”的教学之后，我就在课堂训练环节为学生设计了彩票抽奖环节，彩票抽奖规则为15选7，让学生用自己的方法计算出中一等奖的概率，并选择7个数字，看看哪位学生中的奖最大。游戏中，学生不仅可以产生强烈的参与欲望，同时还会特别努力地进行训练，因为他们想要通过“获奖”来证明自己，课堂训练目标由此得以实现。又如，在完成“中心对称”一课的学习后，我在课堂训练阶段为学生布置了为“北京冬奥会”设计标志的训练任务，设计标志的要求只有“图形必须是中心对称图形”这一个。在以现实生活为基础的训练中，学生会表现出非常强烈的参与欲望。在完成设计后，我会与全班学生一起评选出三幅优秀作品，并将其张贴在班级宣传栏中，由此实现对三位学生的鼓励和嘉奖，趣味课堂教学目标由此实现。
三、融入趣味情景教学，解决学习难点
初中生在数学学习中解决学习的难点，能够认知自身学习的不足之处，完善数学的思维与能力，增强学习的自信心。教师在数学教学中教学手段过于单一，无法满足初中生学习的需求，影响了初中生对数学学习难点的解读。因此，为了帮助初中生解决数学学习中的难点，教师在数学教学中可以融入趣味情景教学。例如，初中生在学习“直线与圆的位置关系”时，教师可以让其运用尺子与球进行自主探究学习。初中生通过将尺子与球进行不同位置的摆放，能够认知到“直线与圆的位置关系分别为直线在圆内、直线在圆上、直线在圆外的三种位置关系”的数学知识。教师针对初中生自主学习的结论，可以深入讲解“直线在圆内有两个交点，称为相交关系;直线在圆上有一个交点，称为相切关系;直线在圆外没有交点，称为相离关系”的数学知识。初中生在学习“直线与圆”的位置关系时运用尺子与球进行情景学习，可以增强自主学习的能力，自主解决学习中的难点，增强数学学习的思维。教师在数学教学中融入趣味情景教学，能够在一定程度上转变教学手段匮乏的局面，增强教学的手段与质量，为初中生的学习发展提供强大的动力。
四、发挥信息技术优势，提升数学课堂趣味
信息技术作为新时期社会发展和变化的标志之一，现已广泛运用至多个行业与领域当中，自然也包括教育教学，而且新课改也大力倡导对多媒体设备和网络知识的运用，目的是丰富知识呈现形式，强烈刺激学生的多个感官，促使他们轻松理解课本知识。在新时期下的初中数学教学中，教师同样需发挥信息技术的优势，结合图片、动画、视频等方式展示数学知识，提升数学课堂的趣味性，带领学生在有趣的氛围中自主学习，改善他们的吸收效果。
结束语
总而言之，数学是一门学术性、科学性较强的课程，是学生需要不断努力学习的课程。虽然，初中生在数学学习中遇到了较多的困难，影响了数学能力的培养，限制了数学成绩的提升。但是，教师可以运用趣味性的教学手段教导初中生，帮助初中生理解数学理论知识，增强数学能力，推动初中生数学学习的发展进程。
参考文献
[1]王新宇.初中数学“趣味课堂”教学探究[J].数学教学通讯，2020（05）：16+21.
[2]何晓玲.新课程教学理念下初中数学趣味化教学策略探究[J].考试周刊，2019（25）：79.
[3]张红娟.趣味教学模式下的初中数学高效课堂的构建[J].数学大世界（上旬），2018（08）：93.
关键词：初中数学;趣味教学;初探
引言
趣味化课堂，顾名思义，就是让学生感到愉快，能引起他们学习兴趣的课堂。初中生真处于智力、心智和身心健康发展的关键阶段，好奇心强、活泼好动是他们的基本特征。在新时期下的初中数学教学中，教师需充分把握好学生的身心特点与实际情况，结合具体教学内容与目标，有的放矢的设计趣味化课堂，使其学习数学知识与技能的同时收获更多乐趣。
一、教学语言要幽默风趣
数学学科以理性见长，其科学性、精确性、逻辑性使得数学学科不像语文、英语、美术、音乐等学科那样富有情趣，容易使学生感到枯燥、疲倦。在数学课堂上不失时机地来点幽默，能够有效地调剂课堂氛围，增加学习的趣味性，提高课堂教学效果。幽默的作用是多方面的，在一节课的开始运用幽默的语言，可以迅速吸引学生的注意力，使他们将注意力转移到课堂上来。在课堂教学当中使用幽默的语言，可以驱散学生的疲劳感，让其松懈的情绪得到振奋，使学生的注意力更加集中，也可以让教学内容更加富有趣味性、形象性，激发学生的学习兴趣。教学结束时运用幽默的语言，能给学生留下余味无穷之感，使他们更加期待下一次的课程。例如，在课程结束时，教师拿起板擦一拍讲桌，道：“欲知后事如何，且待下回分解！”师生在愉快的氛围中结束了整个课堂教学，学生对于下次课程也会怀有向往之情。除此以外，运用幽默的语言指出学生的问题，能保护学生的自尊心，避免学生产生抵触情绪，提高了批评效果。当然，语言的幽默化固然好，但是不能为了幽默而幽默，不能脱离教学内容和实际需要。数学语言的幽默蕴含着教师深刻的智慧，要能使学生在笑声中学到知识，了解数学的本源。
二、布置趣味训练，强化知识记忆
布置趣味训练是初中数学课堂教学中应用趣味教学模式开展教学工作的关键环节。課堂训练作为教师考查学生课堂学习效果的重要环节，其必须要具有趣味性，这样才能激发出学生参与课堂训练的积极性，为此，教师必须做好对趣味训练的布置，在考查学生学习效果的同时，帮助他们完成对数学知识的强化记忆。例如，在完成“用列举法求概率”的教学之后，我就在课堂训练环节为学生设计了彩票抽奖环节，彩票抽奖规则为15选7，让学生用自己的方法计算出中一等奖的概率，并选择7个数字，看看哪位学生中的奖最大。游戏中，学生不仅可以产生强烈的参与欲望，同时还会特别努力地进行训练，因为他们想要通过“获奖”来证明自己，课堂训练目标由此得以实现。又如，在完成“中心对称”一课的学习后，我在课堂训练阶段为学生布置了为“北京冬奥会”设计标志的训练任务，设计标志的要求只有“图形必须是中心对称图形”这一个。在以现实生活为基础的训练中，学生会表现出非常强烈的参与欲望。在完成设计后，我会与全班学生一起评选出三幅优秀作品，并将其张贴在班级宣传栏中，由此实现对三位学生的鼓励和嘉奖，趣味课堂教学目标由此实现。
三、融入趣味情景教学，解决学习难点
初中生在数学学习中解决学习的难点，能够认知自身学习的不足之处，完善数学的思维与能力，增强学习的自信心。教师在数学教学中教学手段过于单一，无法满足初中生学习的需求，影响了初中生对数学学习难点的解读。因此，为了帮助初中生解决数学学习中的难点，教师在数学教学中可以融入趣味情景教学。例如，初中生在学习“直线与圆的位置关系”时，教师可以让其运用尺子与球进行自主探究学习。初中生通过将尺子与球进行不同位置的摆放，能够认知到“直线与圆的位置关系分别为直线在圆内、直线在圆上、直线在圆外的三种位置关系”的数学知识。教师针对初中生自主学习的结论，可以深入讲解“直线在圆内有两个交点，称为相交关系;直线在圆上有一个交点，称为相切关系;直线在圆外没有交点，称为相离关系”的数学知识。初中生在学习“直线与圆”的位置关系时运用尺子与球进行情景学习，可以增强自主学习的能力，自主解决学习中的难点，增强数学学习的思维。教师在数学教学中融入趣味情景教学，能够在一定程度上转变教学手段匮乏的局面，增强教学的手段与质量，为初中生的学习发展提供强大的动力。
四、发挥信息技术优势，提升数学课堂趣味
信息技术作为新时期社会发展和变化的标志之一，现已广泛运用至多个行业与领域当中，自然也包括教育教学，而且新课改也大力倡导对多媒体设备和网络知识的运用，目的是丰富知识呈现形式，强烈刺激学生的多个感官，促使他们轻松理解课本知识。在新时期下的初中数学教学中，教师同样需发挥信息技术的优势，结合图片、动画、视频等方式展示数学知识，提升数学课堂的趣味性，带领学生在有趣的氛围中自主学习，改善他们的吸收效果。
结束语
总而言之，数学是一门学术性、科学性较强的课程，是学生需要不断努力学习的课程。虽然，初中生在数学学习中遇到了较多的困难，影响了数学能力的培养，限制了数学成绩的提升。但是，教师可以运用趣味性的教学手段教导初中生，帮助初中生理解数学理论知识，增强数学能力，推动初中生数学学习的发展进程。
参考文献
[1]王新宇.初中数学“趣味课堂”教学探究[J].数学教学通讯，2020（05）：16+21.
[2]何晓玲.新课程教学理念下初中数学趣味化教学策略探究[J].考试周刊，2019（25）：79.
[3]张红娟.趣味教学模式下的初中数学高效课堂的构建[J].数学大世界（上旬），2018（08）：93.