论文部分内容阅读
摘 要：小學教育工作的优化，使素质教育观点更引导班主任朝着专业化教育方向迈进，帮助学生在积极健康的环境下，能够通过知识的学习成长为具有坚定理想信念、良好行为品德以及优秀心理素质的综合学生。班主任作为学生学习与生活的陪伴者，不仅教育责任艰巨，也更承担着维护学生良好心理健康的重任。班主任应根据高年级学生的心理发育特点，有效保证心理健康教育的有序开展，才能使其规范行为意识同时，在健康积极的心态下成长为优秀的高素质人才。
关键词：核心教育;心理素质;高年级教学;班主任工作
引言
随着学生年龄的增长，自身的心理发育也会逐渐成熟，因此往往会存在一些关于成长的困惑，使学生陷入迷茫的情绪中。再加上小学生思辨意识尚未发育健全的问题，也很容易使学生在消极的心态下，影响身心的正常发育。班主任需要肩负起引导学生健康成长的教育职责，通过当前高年级学生心理因素的分析，使教育工作能够更有针对性的维护学生心理素质，才能使其挖掘学习潜能，并对自身有正确认知态度的同时，能够在积极健康的班级环境下，更好完成学习活动。
1心理健康教育的开展优势
1.1尊重成长规律
心理健康教育最突出的优势，就是能够使班主任对学生成长规律进行尊重，而不是一味的按照自身的教育经验开展班级管理工作，设计班级规章制度时，也更侧重倾听学生的参与意见，体现心理健康教育的民主性。根据学生意愿建立的班级制度，既能很好尊重其成长规律，又能引导学生自觉规范行为意识，帮助学生在健康且积极的心态下，找到更好的学习方法。高年级小学生思维意识已经获得很好的发育，但仍然存在不健全的问题，尤其是学生随着身体发育速度的加快，逐渐步入青春期，更是会出现迷茫的心理。心理健康教育就可以很好使班主任从学生视角出发，根据学生的行为特点，分析其面临的困惑，从而充分利用心理学知识帮助学生解决问题，在积极的环境下获得更好成长。这样既能使教育工作更好维护学生心理素质，也使其正确了解自身问题的同时，能够在客观的态度下调整成长方向，使班主任教育工作顺利完成，并与学生建立更加紧密的联系。
1.2优化教育思想
应试环境使整体的教育工作为了保证学生考试成绩的提升，往往会存在过于功利性的问题，不仅班主任会用成绩衡量学生的学习效果，所开展的教育工作也以考试内容为教学重点。班主任作为学生学习与生活的重要陪伴者，更应通过班级管理活动的顺利进行，营造更好的学习环境。心理健康教育的引入，可以很好打破应试环境的制约，班主任不再以考试成绩作为衡量学生的唯一条件，而是以综合素质、行为品德、心理素质、价值理念等多种内容，使学生发掘自我长处并坚定理想信念的同时，可以在充满正能量的班级环境下更好成长。在这种新颖的教育思想下，班主任可以充分利用心理健康知识，对学生行为特点进行分析，并有针对性根据不同性格的学生开展教育工作，避免单一的教育方法抑制不同学生个性发展，可以很好尊重高年级学生性格特点、心理需要以及价值理念的同时，真正发挥班主任教育工作的实际意义，从而拉近师生关系并充分尊重学生成长规律，鼓励学生增强自信心并不断发扬自身长处的同时，能够在班主任的带领下寻找更好的成长方向。
2班主任工作引入心理健康教育的主要路径
2.1建立信息化交流平台
科技的迅猛发展使师生间的沟通更加便利，不再局限于短暂的课堂教学时间，而是可以根据实际要求建立信息化交流平台，使班主任可以及时获取学生的动态，也能引导学生将自身困惑反馈给教师，从而更好使其通过教育计划的调整，落实心理健康教育内容。教师可以根据当前高年级小学生的行为特点与心理素质，制定与班级学生实际情况相符的调查问卷，利用网络平台的方式推送给学生，要求其在规定的时间内进行填写。班主任收集好学生的问卷后，则需要利用大数据对学生当前的心理问题与思想动态进行分析，并根据实际情况制定更加清晰的心理健康教育计划，使学生可以始终在有效的学习环境下，保证身心的健康成长。另外，班主任也需要公布自己的信箱，使学生可以充分利用信息化交流平台，将自身遇到的问题向教师倾诉，使班主任能够更有针对性的帮助学生树立正确价值观点，并积极解决面临的困惑，才能有效维护其心理素质的同时，培养出优秀的多元化人才。
2.2打造积极班级环境
高年级小学生的最大特点，在于青春期的学生往往有很鲜明的个性，所以班主任一定要加强心理健康教育的开展，善于从学生角度出发思考问题，才能通过和谐师生关系的构建，发挥教育工作的最终目的。班主任应给予学生更多的自主权利，使班级管理工作与规章制度的规划，都能够有学生自主参与的身影。这样既能很好给学生提供充分展示自我的平台，也能使学生拥有班级归属感，可以在参与自信心以及责任感的提升中，共同与教师打造自己的班级环境。同时，教师在平时也需要做好心理健康知识的引导，使教学活动与班级管理都能渗透其中的价值内涵，使学生在充满正能量的班级环境中，可以有意识的增强团队协作精神并规范行为意识，养成良好学习习惯的同时，使班主任的育人工作能够取得更好的教育效果。这样既能体现心理健康教育的意义，也在落实素质教育改革要求的同时，使高年级小学生获得更好发展，成为具有优秀心理素质与思想品德的人才。
结语
总而言之，小学生通过系统学习活动的参与，往往可以在丰富知识储备的同时，能够使自身价值理念在不断健全的过程中，找到更好的发展方向。班主任需要尊重学生心理发育特点，能够对其当前的思想情况进行充分掌握的同时，通过心理健康教育工作的有序开展，使学生能够在良好的环境与积极的心态下健康成长。这样不仅是对素质教育工作思想的践行，也能使身心快速发育的高年级小学生更好认识自我，并能够在行为意识的规范中调整心理状态，在更加积极的班级环境中提升学习效果。
参考文献
[1]睢春艳.石家庄小学心理健康教育存在的问题及解决对策研究[D].河北师范大学，2017.1-52.
[2]杨爱芹.心理健康教育在小学班主任工作中的渗透[J].青春岁月.2017，（19）.152-152.
[3]张新武.课改下如何做好小学高年级班主任工作[J].读写算.2018，（9）.78.
[4]谢宏娟.小学班主任实施渗透式心理健康教育初探[J].读与写.2019，（20）.238.
关键词：核心教育;心理素质;高年级教学;班主任工作
引言
随着学生年龄的增长，自身的心理发育也会逐渐成熟，因此往往会存在一些关于成长的困惑，使学生陷入迷茫的情绪中。再加上小学生思辨意识尚未发育健全的问题，也很容易使学生在消极的心态下，影响身心的正常发育。班主任需要肩负起引导学生健康成长的教育职责，通过当前高年级学生心理因素的分析，使教育工作能够更有针对性的维护学生心理素质，才能使其挖掘学习潜能，并对自身有正确认知态度的同时，能够在积极健康的班级环境下，更好完成学习活动。
1心理健康教育的开展优势
1.1尊重成长规律
心理健康教育最突出的优势，就是能够使班主任对学生成长规律进行尊重，而不是一味的按照自身的教育经验开展班级管理工作，设计班级规章制度时，也更侧重倾听学生的参与意见，体现心理健康教育的民主性。根据学生意愿建立的班级制度，既能很好尊重其成长规律，又能引导学生自觉规范行为意识，帮助学生在健康且积极的心态下，找到更好的学习方法。高年级小学生思维意识已经获得很好的发育，但仍然存在不健全的问题，尤其是学生随着身体发育速度的加快，逐渐步入青春期，更是会出现迷茫的心理。心理健康教育就可以很好使班主任从学生视角出发，根据学生的行为特点，分析其面临的困惑，从而充分利用心理学知识帮助学生解决问题，在积极的环境下获得更好成长。这样既能使教育工作更好维护学生心理素质，也使其正确了解自身问题的同时，能够在客观的态度下调整成长方向，使班主任教育工作顺利完成，并与学生建立更加紧密的联系。
1.2优化教育思想
应试环境使整体的教育工作为了保证学生考试成绩的提升，往往会存在过于功利性的问题，不仅班主任会用成绩衡量学生的学习效果，所开展的教育工作也以考试内容为教学重点。班主任作为学生学习与生活的重要陪伴者，更应通过班级管理活动的顺利进行，营造更好的学习环境。心理健康教育的引入，可以很好打破应试环境的制约，班主任不再以考试成绩作为衡量学生的唯一条件，而是以综合素质、行为品德、心理素质、价值理念等多种内容，使学生发掘自我长处并坚定理想信念的同时，可以在充满正能量的班级环境下更好成长。在这种新颖的教育思想下，班主任可以充分利用心理健康知识，对学生行为特点进行分析，并有针对性根据不同性格的学生开展教育工作，避免单一的教育方法抑制不同学生个性发展，可以很好尊重高年级学生性格特点、心理需要以及价值理念的同时，真正发挥班主任教育工作的实际意义，从而拉近师生关系并充分尊重学生成长规律，鼓励学生增强自信心并不断发扬自身长处的同时，能够在班主任的带领下寻找更好的成长方向。
2班主任工作引入心理健康教育的主要路径
2.1建立信息化交流平台
科技的迅猛发展使师生间的沟通更加便利，不再局限于短暂的课堂教学时间，而是可以根据实际要求建立信息化交流平台，使班主任可以及时获取学生的动态，也能引导学生将自身困惑反馈给教师，从而更好使其通过教育计划的调整，落实心理健康教育内容。教师可以根据当前高年级小学生的行为特点与心理素质，制定与班级学生实际情况相符的调查问卷，利用网络平台的方式推送给学生，要求其在规定的时间内进行填写。班主任收集好学生的问卷后，则需要利用大数据对学生当前的心理问题与思想动态进行分析，并根据实际情况制定更加清晰的心理健康教育计划，使学生可以始终在有效的学习环境下，保证身心的健康成长。另外，班主任也需要公布自己的信箱，使学生可以充分利用信息化交流平台，将自身遇到的问题向教师倾诉，使班主任能够更有针对性的帮助学生树立正确价值观点，并积极解决面临的困惑，才能有效维护其心理素质的同时，培养出优秀的多元化人才。
2.2打造积极班级环境
高年级小学生的最大特点，在于青春期的学生往往有很鲜明的个性，所以班主任一定要加强心理健康教育的开展，善于从学生角度出发思考问题，才能通过和谐师生关系的构建，发挥教育工作的最终目的。班主任应给予学生更多的自主权利，使班级管理工作与规章制度的规划，都能够有学生自主参与的身影。这样既能很好给学生提供充分展示自我的平台，也能使学生拥有班级归属感，可以在参与自信心以及责任感的提升中，共同与教师打造自己的班级环境。同时，教师在平时也需要做好心理健康知识的引导，使教学活动与班级管理都能渗透其中的价值内涵，使学生在充满正能量的班级环境中，可以有意识的增强团队协作精神并规范行为意识，养成良好学习习惯的同时，使班主任的育人工作能够取得更好的教育效果。这样既能体现心理健康教育的意义，也在落实素质教育改革要求的同时，使高年级小学生获得更好发展，成为具有优秀心理素质与思想品德的人才。
结语
总而言之，小学生通过系统学习活动的参与，往往可以在丰富知识储备的同时，能够使自身价值理念在不断健全的过程中，找到更好的发展方向。班主任需要尊重学生心理发育特点，能够对其当前的思想情况进行充分掌握的同时，通过心理健康教育工作的有序开展，使学生能够在良好的环境与积极的心态下健康成长。这样不仅是对素质教育工作思想的践行，也能使身心快速发育的高年级小学生更好认识自我，并能够在行为意识的规范中调整心理状态，在更加积极的班级环境中提升学习效果。
参考文献
[1]睢春艳.石家庄小学心理健康教育存在的问题及解决对策研究[D].河北师范大学，2017.1-52.
[2]杨爱芹.心理健康教育在小学班主任工作中的渗透[J].青春岁月.2017，（19）.152-152.
[3]张新武.课改下如何做好小学高年级班主任工作[J].读写算.2018，（9）.78.
[4]谢宏娟.小学班主任实施渗透式心理健康教育初探[J].读与写.2019，（20）.238.