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【摘 要】求异思维又被称为发散思维，是在创新思維的基础上形成的，教师借助求异思维开展语文教学，能在一定程度上培养学生的创新能力。就高中语文教学而言，教师应该将求异思维应用到教学中。与其他思维模式相比，求异思维较为特殊，特别是在实际应用方面。在高中语文教学中渗透求异思维，不仅能有效拓展教学内容，同时也能培养学生的自主思考能力，激发学生的发散性思维。
【关键词】高中语文教学;求异思维;应用路径
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2021）24-0098-02
高中语文教学中，为促进学生综合能力的全面提升，培养学生良好的语文素养，教师应选择恰当的教学模式开展教学。求异思维在高中语文教学中的应用，能在一定程度上提高学生的创新思维能力。由于求异
思维具有一定的特殊性，因此教师应摒弃传统理念，
进行全面思考，进而有效拓展教学内容。为了适应时代的发展，响应新课程改革的要求，应将求异思维融入到高中语文教学中，以实现教学质量及效率的提升[1]。
一、求异思维在高中语文教学中的重要意义
（一）有助于提高学生的创新思维能力
时代不断发展，对人才的要求不断升级，其中，培养创新型人才已经成为学校重要的教学目标。不仅如此，目前社会发展形式在不断转变，高中阶段的教学模式也在发生变化，学校应加强综合型人才的培养，以此推动社会的快速发展。基于此，若要提升学生的创新思维能力，教师应创新教学理念，采用先进的教学模式，并将求异思维合理应用于语文课堂教学中。在此过程中，教师应给予学生正确的引导，使学生掌握求异变通的方法，激发学生的创新思维，以此实现学生综合能力的提高[2]。
（二）有利于培养学生文化素养，提高学生综合能力
由于高中生思维较为活跃，同时已经具备一定的认知能力及分辨能力，因此教师应在此阶段应注重培养学生求异思维，以此促进学生的个性化发展。高中语文教师应全面掌握学生的特点，并以此为依据，制定具有针对性的教学模式，开展反思教学，为培养学生求异思维寻找恰当的方法。不仅如此，也要促使学生全面认知求异思维的重要作用，并将其合理应用于实际教学中，以此有效构建教学体系，解决教学中存在的问题[3]。将求异思维应用于高中语文教学中，能够有效培养学生的文化素养，促使学生综合能力得到提高。
二、求异思维在高中语文教学中的应用路径
（一）创设有效的教学情境
高中语文教学中，教师要想将求异思维应用于实际教学中，就要以教学内容为背景，创设有效的教学情境，促使学生积极参与其中。通过设计多样化的情境，引导学生切身感受不同情境下人物呈现的不同特点及个性，体会文章表达的思想情感[4]。
学生置身于不同的情境中，可以结合人物特征进行思考，并拓展思维，但学生思考的问题会存在一定的差异性，教师可以在此基础上给予学生正确引导，从而激发学生自主思考，并让学生勇于表达自己对问题的看法及观点。学生在表达自己的观点的同时，自身思维能得以提升，求异思维也能得到有效培养。
如在学习《荆轲刺秦王》这一课时，教师可先明确教学重难点，立足于历史唯物主义观点，对荆轲刺秦王进行客观评价。为降低学习难度，教师可采用情境教学模式，以教学内容为依据，创设有效的教学情境，引导学生积极开展课本剧表演活动。教师可以引导学生深入分析文章中的人物特征，从人物的对话、行动、神情中思考他们的性格特征。从而让学生通过分析文章中的人物特色，能推测出人物内心的想法，以此促使学生进一步巩固教学内容，在无形之中培养学生的求异思维能力。
（二）采用提问式教学模式
高中语文教学中，教师往往采用传统的教学模式，占据课堂的主体地位，学生只能在教师的讲解中获取一定的知识，这种教学模式会阻碍学生思维的发展，同时在一定程度上不利于培养学生的创新能力。因此，语文教师应合理应用提问式教学模式，以提高教学效率及质量。
在实际教学中，教师须做好充足的课前准备，可向学生提出关于教学内容的问题，引导学生带着问题学习课文，并找到问题的答案。这种提问式教学模式不仅可以激发学生的求知欲及好奇心，同时也能使学生对语文教学产生浓厚的兴趣。这样的教学模式下，不仅课堂氛围轻松、愉悦，无形之中，学生的自主思考能力也得到有效提升。此时教师应给予学生适当鼓励，引导学生发表自己对文章内容的观点，逐步解决教师提出的问题，以此提高学生的求异思维能力[5]。
如在教学《故都的秋》这一课时，教师应引导学生反复朗诵文章，以感受秋天美好的景色。接着，教师可向学生提问：“作者为何辗转多地，最终到达故都，在此感知秋的滋味？在这个季节中，故都的特色体现在哪里？文章中作者重点描写的景物有哪些？”学生可以带着问题学习本篇课文，并在学习过程中找到问题答案。同时，学生也可以向教师提出自己的疑问，如作者对故都的秋天产生了怎样的情感等，教师可以给予学生适当引导，或者可以组织学生展开小组讨论，探究问题的答案。这种教学模式的应用有助于培养学生的求异思维能力。
（三）营造活跃的教学氛围，发挥学生主体作用
教学氛围轻松、愉快对学生思维的发展具有深远影响。所以，为使求异思维应用到高中语文教学中，教师应营造较为活跃的教学环境，让学生可以放松身心，不会因环境的严肃而变得紧张。
在新知识的教学前，教师要引领学生对前一节课所学习的或是之前所学习过的与本节课教学内容有关的知识点进行复习，使新旧知识能够有机地结合到一起，一方面能够有效降低学生学习新知识的难度，另一方面也能帮助学生建立完整的知识结构[6]，在发挥学生主体作用的同时，加强学生对所学旧知识的印象。
以《祝福》一课的教学为例，由于鲁迅的文章普遍具有一定的思想深度，对很多学生来说都是学习难点。针对上述情况，为使学生更好地完成本课的学习，在正式开始教学前，教师可先创设几个问题情境，带领学生对学过的鲁迅的文章进行复习，让学生想一想鲁迅的文章都描写了哪些内容，总结一下鲁迅的文章都有哪些特点，并以此过渡到新知识的学习中。这样的教学方式一方面能够强化新旧知识之间的联系，另一方面也能促使学生从整体角度出发考量本课的教学内容，为学生后续的学习做铺垫，这是一种十分有效的课堂教学导入方法。
综上所述，求异思维的培养对于高中生学习能力的提高和创新思维的发展具有重要的作用。在高中语文教学中，教师需明确求异思维的重要性，通过创设情境等方式促进学生创新思维的发展，帮助学生从多角度提升语文核心素养。
【参考文献】
[1]陈新玲.高中语文教学中的求异思维应用浅析[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年中小学素质教育创新研究大会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020.
[2]张俊华，邵明江.高中语文教学中求异思维的应用与培养[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（7）.
[3]何瑞瑞.谈谈高中语文教学中培养学生求异思维的方法[A].国家教师科研基金管理办公室.国家教师科研专项基金科研成果2019（六）[C].国家教师科研基金管理办公室，2019.
[4]徐广清.高中语文教学中求异思维应用的优势和策略分析[J].课外语文，2016（9）.
[5]吴碧芬.在高中语文教学中求异思维的实际应用初探[J].考试周刊，2019（8）.
[6]王丽娜.浅谈如何在高中语文教学中培养学生的求异思维[J].中国校外教育，2015（21）.
【作者简介】
朱磊（1981～），女，汉族，山东淄博人，中学一级教师。研究方向：语文教学。
【关键词】高中语文教学;求异思维;应用路径
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2021）24-0098-02
高中语文教学中，为促进学生综合能力的全面提升，培养学生良好的语文素养，教师应选择恰当的教学模式开展教学。求异思维在高中语文教学中的应用，能在一定程度上提高学生的创新思维能力。由于求异
思维具有一定的特殊性，因此教师应摒弃传统理念，
进行全面思考，进而有效拓展教学内容。为了适应时代的发展，响应新课程改革的要求，应将求异思维融入到高中语文教学中，以实现教学质量及效率的提升[1]。
一、求异思维在高中语文教学中的重要意义
（一）有助于提高学生的创新思维能力
时代不断发展，对人才的要求不断升级，其中，培养创新型人才已经成为学校重要的教学目标。不仅如此，目前社会发展形式在不断转变，高中阶段的教学模式也在发生变化，学校应加强综合型人才的培养，以此推动社会的快速发展。基于此，若要提升学生的创新思维能力，教师应创新教学理念，采用先进的教学模式，并将求异思维合理应用于语文课堂教学中。在此过程中，教师应给予学生正确的引导，使学生掌握求异变通的方法，激发学生的创新思维，以此实现学生综合能力的提高[2]。
（二）有利于培养学生文化素养，提高学生综合能力
由于高中生思维较为活跃，同时已经具备一定的认知能力及分辨能力，因此教师应在此阶段应注重培养学生求异思维，以此促进学生的个性化发展。高中语文教师应全面掌握学生的特点，并以此为依据，制定具有针对性的教学模式，开展反思教学，为培养学生求异思维寻找恰当的方法。不仅如此，也要促使学生全面认知求异思维的重要作用，并将其合理应用于实际教学中，以此有效构建教学体系，解决教学中存在的问题[3]。将求异思维应用于高中语文教学中，能够有效培养学生的文化素养，促使学生综合能力得到提高。
二、求异思维在高中语文教学中的应用路径
（一）创设有效的教学情境
高中语文教学中，教师要想将求异思维应用于实际教学中，就要以教学内容为背景，创设有效的教学情境，促使学生积极参与其中。通过设计多样化的情境，引导学生切身感受不同情境下人物呈现的不同特点及个性，体会文章表达的思想情感[4]。
学生置身于不同的情境中，可以结合人物特征进行思考，并拓展思维，但学生思考的问题会存在一定的差异性，教师可以在此基础上给予学生正确引导，从而激发学生自主思考，并让学生勇于表达自己对问题的看法及观点。学生在表达自己的观点的同时，自身思维能得以提升，求异思维也能得到有效培养。
如在学习《荆轲刺秦王》这一课时，教师可先明确教学重难点，立足于历史唯物主义观点，对荆轲刺秦王进行客观评价。为降低学习难度，教师可采用情境教学模式，以教学内容为依据，创设有效的教学情境，引导学生积极开展课本剧表演活动。教师可以引导学生深入分析文章中的人物特征，从人物的对话、行动、神情中思考他们的性格特征。从而让学生通过分析文章中的人物特色，能推测出人物内心的想法，以此促使学生进一步巩固教学内容，在无形之中培养学生的求异思维能力。
（二）采用提问式教学模式
高中语文教学中，教师往往采用传统的教学模式，占据课堂的主体地位，学生只能在教师的讲解中获取一定的知识，这种教学模式会阻碍学生思维的发展，同时在一定程度上不利于培养学生的创新能力。因此，语文教师应合理应用提问式教学模式，以提高教学效率及质量。
在实际教学中，教师须做好充足的课前准备，可向学生提出关于教学内容的问题，引导学生带着问题学习课文，并找到问题的答案。这种提问式教学模式不仅可以激发学生的求知欲及好奇心，同时也能使学生对语文教学产生浓厚的兴趣。这样的教学模式下，不仅课堂氛围轻松、愉悦，无形之中，学生的自主思考能力也得到有效提升。此时教师应给予学生适当鼓励，引导学生发表自己对文章内容的观点，逐步解决教师提出的问题，以此提高学生的求异思维能力[5]。
如在教学《故都的秋》这一课时，教师应引导学生反复朗诵文章，以感受秋天美好的景色。接着，教师可向学生提问：“作者为何辗转多地，最终到达故都，在此感知秋的滋味？在这个季节中，故都的特色体现在哪里？文章中作者重点描写的景物有哪些？”学生可以带着问题学习本篇课文，并在学习过程中找到问题答案。同时，学生也可以向教师提出自己的疑问，如作者对故都的秋天产生了怎样的情感等，教师可以给予学生适当引导，或者可以组织学生展开小组讨论，探究问题的答案。这种教学模式的应用有助于培养学生的求异思维能力。
（三）营造活跃的教学氛围，发挥学生主体作用
教学氛围轻松、愉快对学生思维的发展具有深远影响。所以，为使求异思维应用到高中语文教学中，教师应营造较为活跃的教学环境，让学生可以放松身心，不会因环境的严肃而变得紧张。
在新知识的教学前，教师要引领学生对前一节课所学习的或是之前所学习过的与本节课教学内容有关的知识点进行复习，使新旧知识能够有机地结合到一起，一方面能够有效降低学生学习新知识的难度，另一方面也能帮助学生建立完整的知识结构[6]，在发挥学生主体作用的同时，加强学生对所学旧知识的印象。
以《祝福》一课的教学为例，由于鲁迅的文章普遍具有一定的思想深度，对很多学生来说都是学习难点。针对上述情况，为使学生更好地完成本课的学习，在正式开始教学前，教师可先创设几个问题情境，带领学生对学过的鲁迅的文章进行复习，让学生想一想鲁迅的文章都描写了哪些内容，总结一下鲁迅的文章都有哪些特点，并以此过渡到新知识的学习中。这样的教学方式一方面能够强化新旧知识之间的联系，另一方面也能促使学生从整体角度出发考量本课的教学内容，为学生后续的学习做铺垫，这是一种十分有效的课堂教学导入方法。
综上所述，求异思维的培养对于高中生学习能力的提高和创新思维的发展具有重要的作用。在高中语文教学中，教师需明确求异思维的重要性，通过创设情境等方式促进学生创新思维的发展，帮助学生从多角度提升语文核心素养。
【参考文献】
[1]陈新玲.高中语文教学中的求异思维应用浅析[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年中小学素质教育创新研究大会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020.
[2]张俊华，邵明江.高中语文教学中求异思维的应用与培养[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（7）.
[3]何瑞瑞.谈谈高中语文教学中培养学生求异思维的方法[A].国家教师科研基金管理办公室.国家教师科研专项基金科研成果2019（六）[C].国家教师科研基金管理办公室，2019.
[4]徐广清.高中语文教学中求异思维应用的优势和策略分析[J].课外语文，2016（9）.
[5]吴碧芬.在高中语文教学中求异思维的实际应用初探[J].考试周刊，2019（8）.
[6]王丽娜.浅谈如何在高中语文教学中培养学生的求异思维[J].中国校外教育，2015（21）.
【作者简介】
朱磊（1981～），女，汉族，山东淄博人，中学一级教师。研究方向：语文教学。