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摘要：苏霍姆林斯基曾经说过：“学校里应当有一种高度的言语素质，有一种对词的高度敏感的气氛。”这里所指的“一种高度的言语素质”，想必就是现时所谓的“语感”吧。其实早在上世纪四五十年代，我国教育家叶圣陶先生就明确指出过：“语言文字的训练，最要紧的是训练语感。”语言学家吕叔湘也表示：“语文教学的首要任务就是要培养学生各方面的语感能力。”长期以来，一些学者专家和许多语文教师致力于这方面的研究，“语感”在语文教学中越来越受到人们的关注，以致成了语文教学理论和实践的热点。本文就初中语文教学中的语感问题作一些粗浅的探讨。
关键词：初中语文；教学；语感；培养方法
语感是对语言的一种直觉思维能力。即通过语言的表层意义迅速而准确地捕捉到语言的深层意义。语文教学以语言实践能力训练为中心，而语言实践能力的训练又以语感训练为中心。语文教学以语言实践能力训练为中心，而语言实践能力的训练又以语感训练为中心。语感的强弱直接体现学生阅读文章和体会思想感情的能力，反映学生的语文修养。
一、培养语感的意义
①语感的培养有助于实现“教是为了不教”的教学目的。培养语感的过程也就是学生对语文的实践和个体经验感悟的创造过程。阅读中，学生就可以凭借语感去感知理解运用。在感知理解时，可选择和自己已有认知结构相似的语言块，归纳到自己的语言信息库中去，这是“同化”；对于与自己语言经验不相适应的语句，也能通过调整自己的认知结构而适应这种新的语言现象，这是“顺应”。经过反复的语言运用，学生的认知结构也会更趋于完善，学生在阅读中的独立性会逐渐增强，最终实现“教是为了不教”的目的。②语感的培养有助于提高学生的语言能力和语文知识。语文教学的目的是培养学生的语言能力，而语言能力是一个复杂的系统，而语感就是这个系统的核心。因为语言文字并不只带有机械的语义知识。而往往带有作者很强的感情色彩，同一個词或一句在不同的话境中也会表达出不同的意思。因而语文教学必须通过听、说、读、写等多种形式来感悟语言文字所表达的感情。而同时语文知识要通过大量言语对象反复作用于学生的感觉，从而附着于学生的心理结构，这样的语文知识才能转化为一定的语言能力。③语感的培养有助于发展学生的创造性思维。语言和思维是密不可分的。语言是交际的工具，也是思维的工具。一方面任何思维活动要建立在语言材料的基础上，人类的思维成果也必须依靠语言才能得到表达、巩固和发展。另一方面，语言的发展也离不开思维。语言要通过思维才能表示与客观事物的联系。才能成为交际的工具。语感的训练与培养有利于有效地挖掘学生的创造潜能。语感强的人能敏锐地感觉到语言材料的重点、情感，可以让想象的翅膀自由飞翔，正如古人所说的“读书破万卷，下笔如有神”。④语感的培养有助于发展学生的美育。培养学生的语感不是一个理性的认识过程，而必须要学生融入经验、情感等因素。在这个过程中，学生对直觉形象进行了感受，审美情趣得以激发，这其实就是一个审美教学的过程。美的形象性和语感的直觉特征是统一的。审美教育要通过培养良好的语感来完成。
二、语感的培养方法
第一，朗读能力的训练。朗读绝非简单地读出文章中的文字，而是通过将语言文字的意味加以提炼之后，通过语音的方式表达出的对文章的一种感觉。这种方式可以非常快速地接触到文章作者的感情，实现对于文章的深入了解。因此，进行文章的朗读时，不仅要求声音洪亮，更重要的在于将文章的感情在朗读过程中自然地流露，使得读者的情感与作者的情感实现一种统一，实现文章的美好意境湿润到读者的内心深处。这种方式的朗读才能在潜移默化的过程中逐渐培养出读者的语感以及语言的审美能力，同时加深了他们对于文字的一种灵性感觉，提高对于语言学习的兴趣与能力。第二，名篇背诵，积淀语感。初中的语文课本中有很多古今中外的文学名篇，這些文章不仅文字优美、意境深远，同时作者的感情表达细腻。名篇的背诵，可以加强学生对于文章本身含义的理解，同时可以有效积淀语言基础，从而提升语感。名篇的背诵方式有多种，尤其应重视的是“感知与背诵相结合的方式”。进行文章的背诵时，应先仔细地进行品读，再进行回忆与尝试，之后再反复，直至文章能全部记住为止。如《从百草园到三味书屋》这篇文章中，有一段描写的是作者的童年乐事，学生进行有感情的理解与背诵，可以不断将其童年的乐趣浮现在学生的脑海之中，体会出作者的乐趣。第三，教学内容的渗透，加强语感的领悟。语感建立的基础为语言的环境之下、语言的内容之中，因此对于学生语感的培养，课堂的语文教学内容也同样重要。首先，语言的意境以及语言所表达出的内涵离不开其所描写中的环境因素。如《我的老师》中有一句描写：“我用儿童的狡猾的眼光察觉……”狡猾本身的含义为狡诈多变，是一种贬义，但是结合此处的语言环境，我们可以知道，此处的狡猾一词属于贬义褒用，为乖巧、机警的含义。其次，品位文章本身，培养学生对于文字本身的一种细腻与丰富的感觉。《背影》一文中，父亲买橘子的过程被细细地描绘出来，所体现出的是父亲对于儿子深沉的爱意。父亲微胖的体型加上一些滑稽的动作，却让读者感觉不出丝毫的做作，更多的在于其细腻的语句体现了父子情深。第四，抄写仿写中实现积累。语感的培养中，不仅仅要重视教与学，同时也要注重写。培养语感的最佳方式是通过抄写与仿写，将一些优秀篇章进行抄写，将一些精彩的语句加以改写用在自己的文章之中，如此可以快速地积累学生的语言素质，实现对于语言的灵活运用。
总之，初中是学生学习能力、思维能力、创新能力及人格塑造的重要时期，尤其是学生语感训练的培养的关键环节。中学语文教师要将语感教学贯穿于语文教学活动全过程，有计划、有目的地展开，在激发学生学习兴趣的同时，提高学生的参与积极性，让学生形成良好的学习习惯，潜移默化当中增强语感。只有这样，才能促进学生全方位发展，为更深层次的学习打下良好基础。
参考文献
[1] 卢玟燕.初中语文教学中语感能力培养途径初探[J].中学教育论坛.
[2] 渠冉.浅谈初中语文教学中的语感培养[J].中国基础教育研究，2008，（7）.
关键词：初中语文；教学；语感；培养方法
语感是对语言的一种直觉思维能力。即通过语言的表层意义迅速而准确地捕捉到语言的深层意义。语文教学以语言实践能力训练为中心，而语言实践能力的训练又以语感训练为中心。语文教学以语言实践能力训练为中心，而语言实践能力的训练又以语感训练为中心。语感的强弱直接体现学生阅读文章和体会思想感情的能力，反映学生的语文修养。
一、培养语感的意义
①语感的培养有助于实现“教是为了不教”的教学目的。培养语感的过程也就是学生对语文的实践和个体经验感悟的创造过程。阅读中，学生就可以凭借语感去感知理解运用。在感知理解时，可选择和自己已有认知结构相似的语言块，归纳到自己的语言信息库中去，这是“同化”；对于与自己语言经验不相适应的语句，也能通过调整自己的认知结构而适应这种新的语言现象，这是“顺应”。经过反复的语言运用，学生的认知结构也会更趋于完善，学生在阅读中的独立性会逐渐增强，最终实现“教是为了不教”的目的。②语感的培养有助于提高学生的语言能力和语文知识。语文教学的目的是培养学生的语言能力，而语言能力是一个复杂的系统，而语感就是这个系统的核心。因为语言文字并不只带有机械的语义知识。而往往带有作者很强的感情色彩，同一個词或一句在不同的话境中也会表达出不同的意思。因而语文教学必须通过听、说、读、写等多种形式来感悟语言文字所表达的感情。而同时语文知识要通过大量言语对象反复作用于学生的感觉，从而附着于学生的心理结构，这样的语文知识才能转化为一定的语言能力。③语感的培养有助于发展学生的创造性思维。语言和思维是密不可分的。语言是交际的工具，也是思维的工具。一方面任何思维活动要建立在语言材料的基础上，人类的思维成果也必须依靠语言才能得到表达、巩固和发展。另一方面，语言的发展也离不开思维。语言要通过思维才能表示与客观事物的联系。才能成为交际的工具。语感的训练与培养有利于有效地挖掘学生的创造潜能。语感强的人能敏锐地感觉到语言材料的重点、情感，可以让想象的翅膀自由飞翔，正如古人所说的“读书破万卷，下笔如有神”。④语感的培养有助于发展学生的美育。培养学生的语感不是一个理性的认识过程，而必须要学生融入经验、情感等因素。在这个过程中，学生对直觉形象进行了感受，审美情趣得以激发，这其实就是一个审美教学的过程。美的形象性和语感的直觉特征是统一的。审美教育要通过培养良好的语感来完成。
二、语感的培养方法
第一，朗读能力的训练。朗读绝非简单地读出文章中的文字，而是通过将语言文字的意味加以提炼之后，通过语音的方式表达出的对文章的一种感觉。这种方式可以非常快速地接触到文章作者的感情，实现对于文章的深入了解。因此，进行文章的朗读时，不仅要求声音洪亮，更重要的在于将文章的感情在朗读过程中自然地流露，使得读者的情感与作者的情感实现一种统一，实现文章的美好意境湿润到读者的内心深处。这种方式的朗读才能在潜移默化的过程中逐渐培养出读者的语感以及语言的审美能力，同时加深了他们对于文字的一种灵性感觉，提高对于语言学习的兴趣与能力。第二，名篇背诵，积淀语感。初中的语文课本中有很多古今中外的文学名篇，這些文章不仅文字优美、意境深远，同时作者的感情表达细腻。名篇的背诵，可以加强学生对于文章本身含义的理解，同时可以有效积淀语言基础，从而提升语感。名篇的背诵方式有多种，尤其应重视的是“感知与背诵相结合的方式”。进行文章的背诵时，应先仔细地进行品读，再进行回忆与尝试，之后再反复，直至文章能全部记住为止。如《从百草园到三味书屋》这篇文章中，有一段描写的是作者的童年乐事，学生进行有感情的理解与背诵，可以不断将其童年的乐趣浮现在学生的脑海之中，体会出作者的乐趣。第三，教学内容的渗透，加强语感的领悟。语感建立的基础为语言的环境之下、语言的内容之中，因此对于学生语感的培养，课堂的语文教学内容也同样重要。首先，语言的意境以及语言所表达出的内涵离不开其所描写中的环境因素。如《我的老师》中有一句描写：“我用儿童的狡猾的眼光察觉……”狡猾本身的含义为狡诈多变，是一种贬义，但是结合此处的语言环境，我们可以知道，此处的狡猾一词属于贬义褒用，为乖巧、机警的含义。其次，品位文章本身，培养学生对于文字本身的一种细腻与丰富的感觉。《背影》一文中，父亲买橘子的过程被细细地描绘出来，所体现出的是父亲对于儿子深沉的爱意。父亲微胖的体型加上一些滑稽的动作，却让读者感觉不出丝毫的做作，更多的在于其细腻的语句体现了父子情深。第四，抄写仿写中实现积累。语感的培养中，不仅仅要重视教与学，同时也要注重写。培养语感的最佳方式是通过抄写与仿写，将一些优秀篇章进行抄写，将一些精彩的语句加以改写用在自己的文章之中，如此可以快速地积累学生的语言素质，实现对于语言的灵活运用。
总之，初中是学生学习能力、思维能力、创新能力及人格塑造的重要时期，尤其是学生语感训练的培养的关键环节。中学语文教师要将语感教学贯穿于语文教学活动全过程，有计划、有目的地展开，在激发学生学习兴趣的同时，提高学生的参与积极性，让学生形成良好的学习习惯，潜移默化当中增强语感。只有这样，才能促进学生全方位发展，为更深层次的学习打下良好基础。
参考文献
[1] 卢玟燕.初中语文教学中语感能力培养途径初探[J].中学教育论坛.
[2] 渠冉.浅谈初中语文教学中的语感培养[J].中国基础教育研究，2008，（7）.