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【摘要】随着我国经济的发展教育进行了全面改革，特别是英语教学在传统教学的基础上提出了交往教学模式，这种模式主要通过师生之间进行目的教学交流，为了提高学生在教学中的主体性和教学质量，通过交往方式进行英语课程的学习。交往式教学模式能够在很大程度上提升教学创造性，推动高中英语更好的改革。本文主要阐述了高中英语教学中交往教学理论下创新与变革。
【关键词】交往教学 创新与变革 高中英语教学
随着我国教育的不断改革，高中英语教材形成了更加多元化和更广参与度评价，教学方法得到了进一步提升，但是在实际的英语教学中，教师在一定程度上无视交往教学的重要性，对教学内容进行单方面的不断强调，这不但降低了学生对英语学习的兴趣，而且使学生在以后的生活中缺乏必要的合作意识，对一些问题死板硬套，缺乏人格魅力，很大程度上不能适应社会发展的需要，所以，对教学的改革才是最重要的。
一、交往教学模式的表現方式
交往教学模式有三种不同方式：
1.点对面。教师个体面对群体学生，点对面方式较为传统，教学中最为主要的是教师对知识点的讲解，该教学方式较为单一，学生学习处于被动；
2.点对点。教师通过对学生布置问题让学生之间进行讨论，并且教师也参与到问题讨论中，对学生不懂的问题教师可以单独对其进行讲解；还可以将学生分为不同小组，进行小组之间的讨论，这在很大程度上能够提高师生之间的互动；
3.学生之间交往。学生之间的交往是学生之间进行交往和协作的一种学习方式。不同学生对问题进行不同观点的探讨，进入到一种学习状态。
二、高中英语交往教学模式中存在的问题
随着我国教育体制的改革，英语教学各方面都实行了新的教学方法，包括一些评价体质和教材等，进行全面改革，但是在交往教学模式中依然存在一些问题。
1.交往对象片面。很多教师不能做到对学生一视同仁，对学习成绩较为优秀的学生比较关注并且给予特别照顾，互动较为频繁，对学习成绩低的学生没有给予太多的关注和互动，这在很程度上使课堂教学形成了一种对立，整个教学内容都是教师与优秀学生之间的互动空间，交往对象较为片面，学生的学习形成了两个极端。
2.交往方式不深入。很多教师在进行交往教学时对交往量较为关注，往往忽略了交往质量。教师在互动过程中提出的问题比较浅显，学生都能进行独立回答，使得交往达不到教学目的，更不能和学生进行更加深入的交流。
3.交往方式单一。高中英语教学中交往方式很多都是教师和学生，学生之间没有太多的交流，学生对问题的理解只从教师口中得到答案，学生之间没有进行问题的交流，这在很大程度上使学生缺乏一种对问题全方位理解的能力。因此对于交往教学方面教师应当进行多元化交往，能够有效提高学生的综合能力。
三、交往教学在高中英语教学中的应用
将交往教学模式很好的应用到高中英语教学中主要有以下几个方面的优势，采取不同的交往措施能够提高学生不同方面的能力。
1.提高学生学习参与度。学生通过交往式教学能够最大程度上对教学中知识点进行自我观点的抒发，大胆表达自己内心对问题的看法，增加师生之间的交流，提高学生课堂参与度。例如，教师在对某个知识点进行讲解时，采用商量性的语气和学生进行交流，避免了学生由于填鸭式的教学方法而出现参与度不够的情况。学生参与到英语课堂能够很好的对英语的读写能力进行锻炼，与此同时师生之间进行深入的交流还可以对知识点进行扩展，学习到更多的新知识。
2.开展活动，提高学生学习兴趣。教师除了和学生进行必要的交流之外，还可以设置一些有趣的课堂活动，比如，将学生分为不同的小组，让不同小组之间进行事物的探讨，这种探讨可以是生活中某一个事件或者某一个东西。学生之间探讨之后，要把探讨后的结论以英语的方式呈现在个小组面前，进行小组之间的辩论，以此达到交往式教学的目的。
3.建立一个合作学习小组，提高学生交往意愿。 比如，有些英语课程应用到多媒体教室，所以，教师讲授之前将学生分为小组在多媒体教师内进行不同商品的推销。商品的名称和数量由各小组成员来确定，前提是必须要用英语，学生要对商品用英语进行介绍，小组之间进行推销方案。要求学生在活动的过程中必须用英语进行交流。学生在进行推销的过程中以多媒体为活动场地，最后教师将学生的推销结果公布出来，这在很大程度上不但提高学生的学习兴趣更加提高了学生的交往意愿。
由此可以看出，交往教学能够很好提高教学中的师生互动，为英语学习打下良好的学习环境，师生通过对问题的探讨，来增加知识点的趣味性以此达到必要的理解水平，最大程度上提升英语知识。交往教学在传统教学基础上得以创新，是学生和教师之间互动的理想情况，也是教学的最终目标，学生互动得到对知识的启发，并且产生学习共鸣，这对英语的学习具有非常重要的意义。
参考文献：
[1]崔振成.交往教学理论指导下的高中英语教学改革初探[J].教学与管理，2008，03：90-91.
[2]董宏翔.浅谈英语课堂中交往教学模式的应用[J].语数外学习（高中英语教学），2014，05：37.
【关键词】交往教学 创新与变革 高中英语教学
随着我国教育的不断改革，高中英语教材形成了更加多元化和更广参与度评价，教学方法得到了进一步提升，但是在实际的英语教学中，教师在一定程度上无视交往教学的重要性，对教学内容进行单方面的不断强调，这不但降低了学生对英语学习的兴趣，而且使学生在以后的生活中缺乏必要的合作意识，对一些问题死板硬套，缺乏人格魅力，很大程度上不能适应社会发展的需要，所以，对教学的改革才是最重要的。
一、交往教学模式的表現方式
交往教学模式有三种不同方式：
1.点对面。教师个体面对群体学生，点对面方式较为传统，教学中最为主要的是教师对知识点的讲解，该教学方式较为单一，学生学习处于被动；
2.点对点。教师通过对学生布置问题让学生之间进行讨论，并且教师也参与到问题讨论中，对学生不懂的问题教师可以单独对其进行讲解；还可以将学生分为不同小组，进行小组之间的讨论，这在很大程度上能够提高师生之间的互动；
3.学生之间交往。学生之间的交往是学生之间进行交往和协作的一种学习方式。不同学生对问题进行不同观点的探讨，进入到一种学习状态。
二、高中英语交往教学模式中存在的问题
随着我国教育体制的改革，英语教学各方面都实行了新的教学方法，包括一些评价体质和教材等，进行全面改革，但是在交往教学模式中依然存在一些问题。
1.交往对象片面。很多教师不能做到对学生一视同仁，对学习成绩较为优秀的学生比较关注并且给予特别照顾，互动较为频繁，对学习成绩低的学生没有给予太多的关注和互动，这在很程度上使课堂教学形成了一种对立，整个教学内容都是教师与优秀学生之间的互动空间，交往对象较为片面，学生的学习形成了两个极端。
2.交往方式不深入。很多教师在进行交往教学时对交往量较为关注，往往忽略了交往质量。教师在互动过程中提出的问题比较浅显，学生都能进行独立回答，使得交往达不到教学目的，更不能和学生进行更加深入的交流。
3.交往方式单一。高中英语教学中交往方式很多都是教师和学生，学生之间没有太多的交流，学生对问题的理解只从教师口中得到答案，学生之间没有进行问题的交流，这在很大程度上使学生缺乏一种对问题全方位理解的能力。因此对于交往教学方面教师应当进行多元化交往，能够有效提高学生的综合能力。
三、交往教学在高中英语教学中的应用
将交往教学模式很好的应用到高中英语教学中主要有以下几个方面的优势，采取不同的交往措施能够提高学生不同方面的能力。
1.提高学生学习参与度。学生通过交往式教学能够最大程度上对教学中知识点进行自我观点的抒发，大胆表达自己内心对问题的看法，增加师生之间的交流，提高学生课堂参与度。例如，教师在对某个知识点进行讲解时，采用商量性的语气和学生进行交流，避免了学生由于填鸭式的教学方法而出现参与度不够的情况。学生参与到英语课堂能够很好的对英语的读写能力进行锻炼，与此同时师生之间进行深入的交流还可以对知识点进行扩展，学习到更多的新知识。
2.开展活动，提高学生学习兴趣。教师除了和学生进行必要的交流之外，还可以设置一些有趣的课堂活动，比如，将学生分为不同的小组，让不同小组之间进行事物的探讨，这种探讨可以是生活中某一个事件或者某一个东西。学生之间探讨之后，要把探讨后的结论以英语的方式呈现在个小组面前，进行小组之间的辩论，以此达到交往式教学的目的。
3.建立一个合作学习小组，提高学生交往意愿。 比如，有些英语课程应用到多媒体教室，所以，教师讲授之前将学生分为小组在多媒体教师内进行不同商品的推销。商品的名称和数量由各小组成员来确定，前提是必须要用英语，学生要对商品用英语进行介绍，小组之间进行推销方案。要求学生在活动的过程中必须用英语进行交流。学生在进行推销的过程中以多媒体为活动场地，最后教师将学生的推销结果公布出来，这在很大程度上不但提高学生的学习兴趣更加提高了学生的交往意愿。
由此可以看出，交往教学能够很好提高教学中的师生互动，为英语学习打下良好的学习环境，师生通过对问题的探讨，来增加知识点的趣味性以此达到必要的理解水平，最大程度上提升英语知识。交往教学在传统教学基础上得以创新，是学生和教师之间互动的理想情况，也是教学的最终目标，学生互动得到对知识的启发，并且产生学习共鸣，这对英语的学习具有非常重要的意义。
参考文献：
[1]崔振成.交往教学理论指导下的高中英语教学改革初探[J].教学与管理，2008，03：90-91.
[2]董宏翔.浅谈英语课堂中交往教学模式的应用[J].语数外学习（高中英语教学），2014，05：37.