摘 要：在发展的当今社会，吴文化这个话题仍然被我们广为传诵，有着深厚底蕴的吴文化苏州，作为苏州人的我们，更是对苏州吴文化意犹未尽，因此，我园为了突出我们的特色，就开展了苏州吴文化特色，作为我们的办园特色。当今社会，在踏进校园门口，映入眼帘的就是请讲普通话，而我们在这个基础上渗透了吴文化色彩，更别有一番滋味。
　　关键词：童谣；走进幼儿；一日生活
　　苏州是吴文化的发源地，作为发源地的苏州，吴文化的历史仍然影响着我们苏州人民，就像我们幼儿园也开始掀起一股热潮，创设吴文化的环境，开设吴文化的课题，潜移默化的正在影响着我们的孩子，让孩子们走向吴文化，每当孩子们朗朗爽口地念着山歌，玩着民间游戏，他们总是那么的开心，可想而知，吴文化的魅力势不可挡，尤其是我们吴地童谣，幽默风趣，连外地孩子也被深深吸引，再加上我们几百年流传下来的民间游戏，更是让孩子们意犹未尽，对我们苏南民食江南小吃更是赞不绝口。
　　一、 精心挖掘吴地童谣，感受其语言魅力
　　吴文化的语言之美在我们幼儿园被孩子最受欢迎的就是童谣，即用吴地方言叙述的明间的童谣，旧时江南农村，儿童生活除夏日游泳，摸蚌，冬日堆雪人，捉迷藏，春秋下田劳作，割草之外，文化生活单调。城里的大戏当然难得到乡下来演出。但劳动人员唱的山歌，到了教育儿童这一坎上，便变成朗朗上口的童谣，也能滋润儿童的心田，培育儿童的童趣，令人终生难忘。如今老年人回忆起来，尚感稚朴天真，趣味盎然。
　　因此，根据我班幼儿的年龄特征，我们通过搜集、筛选来挖掘各种吴地民间童谣。首先，为了使民间童谣符合幼儿实际，具有可操作性，我们从童谣的思想性、艺术性、趣味性、可接受性几方面去收集各种民间童谣，发动全园教师、幼儿家长等多渠道进行搜集。其次，有些童谣儿歌的知识要求较高，内容比较适合少年儿童，与幼儿的生活较远，所以根据幼儿的年龄特点及接受能力，年级组的老师一起将收集来的童谣中有些不适合教育、引导的素材进行删减，将一些适合幼儿的童谣运用到教学中来，如：《风凉嘟嘟》《点点脚背》《一箩麦》《黄天源的糕》……这些童谣韵律感很强，体裁也很丰富，深受幼儿的喜爱，大大地激发了幼儿学习朗诵童谣儿歌的兴趣和积极性。如：《风凉嘟嘟》，我记得是这样念得，风凉嘟嘟，螺蛳梭梭，咸鸭蛋剥剥。像这样的童谣，很押韵，念起来也很顺口，也很风趣，孩子一下子就能掌握了并喜欢念了；再如：《点点脚背》，点点脚背，跳过南山，南山拜倒，水龙洒洒，清官上任，就官请出，目睹汤罐，不晓得烂掉哪知小母脚趾头。像这样的儿歌，四个字四个字，韵律感很强，体裁风趣好玩，深受幼儿的喜爱，加上此童谣可以边念边玩，自娱自乐，孩子不知道有多喜欢，学习起来也就很轻松，不会觉得那么枯燥乏味。因此，只有精心筛选吴地童谣，选择适合幼儿的吴地童谣，通过学念各种不同种类的苏州童谣，让幼儿初步感受到苏州方言的无穷魅力。
　　二、 开展有特色的吴地童谣，发挥幼儿的想象力
　　中华民族的民间童谣是有中国特色的艺术，因此在我们的教育中，有意识地根据幼儿的年龄特点进行童谣教育，开展有特色的童谣活动，发挥其幼儿的想象力。
　　有一首唱月亮的儿歌，在我教给孩子的时候，发现我们大班的孩子学起来特别感兴趣，对于他们喜欢的东西他们还一下子就学会了，儿歌是这样的：
　　月亮堂堂，跳过门堂，门堂高，打把刀，
　　刀已快，切切菜，菜已青，买只钉，
　　钉已锈，买只牛，牛已凶，买面弓，
　　弓已烂，买只篮，上面装青菜，下面装鸡蛋……
　　也可一直说下去，可以激发少儿的想象力，扩大知识面。跟着幼儿的兴趣，我们教会了孩子许多有趣的童谣，我们还组织了年级组童谣比赛，很受孩子的欢迎。每当如今幼儿在家庭宴会上唱的“妹妹坐船头，哥在岸上走”，不禁记忆起儿时的童谣，心中就涌起无限的怀旧之思。
　　三、 快乐游戏，让孩子轻松获得吴地童谣
　　传统的民间游戏曾给我们带来多少童年的欢乐！民间游戏内容丰富、形式多样、简便易行，有的是徒手进行的，有的只需十分简单的材料。如一粒石子、一根绳子，这些随处可得的东西便可使游戏开展起来。民间游戏往往不受场地和时间的局限，具有很强的趣味性。5月，我班进行了丰富多彩又别具风格的民间游戏节，经过一个星期的收集、整理和改编游戏，孩子们已经会玩很多民间游戏了，这不，在5月中旬，我班所有孩子汇聚在一起，进行民间游戏的展示活动。我班的孩子带来了精彩的民间游戏：有伦敦穿链条、马兰开花等，这些游戏都引来了阵阵热烈的掌声！
　　在平时的教学中，我们将童谣与游戏同步进行，以童谣为纽带，联系教材及其相关领域。例如，童谣《炒黄豆》，就是综合了健康、语言领域的活动。儿歌内容是“炒，炒，炒黄豆，炒好黄豆翻跟斗”，幼儿一边唱一边做游戏，“两个幼儿两手相互拉住，边晃动边念儿歌，当念到相互翻跟斗的时候，将胳膊撑起并翻转过来成背靠背”。朗朗上口的儿歌，加上有趣的游戏，既增强了幼儿的体质，又使幼儿在相互游戏中锻炼了合作能力，这样孩子们乐于学习乐于接受。
　　四、 配乐童谣，感受其独特的艺术领域
　　童谣，我们还可以用唱的形式来表现，它的音乐性几乎是自然天成的，祖祖辈辈流传下来的是方言歌谣加上谱子，在说唱的过程中保留非常浓厚的地方特色，展示地域文化的魅力。这表现在它语言的音韵美和节奏感上，其音乐性的重要意义丝毫不亚于语义。为童谣谱上曲，幼儿更乐于和易于接受。童谣《小人要唱小山歌》谱上谱子后，幼儿边唱童谣边做游戏，更使童谣的教学整个意境锦上添花，孩子们边游戏边歌唱更增添了游戏的情趣味，既让幼儿感受了童谣的音韵美，又发展了幼儿的节奏感。
　　现在吴文化已在我园广泛流传，也深受幼儿的喜欢，吴文化的深层底蕴也將深深流传下去被世人所歌颂，也将深深的吴文化历史继续发扬下去，悠悠吴文化，滋润幼儿心。童谣是中国民间传统文化之瑰宝，通过民间童谣的学习，让童谣重新走进孩子们的心中，不仅能够让幼儿潜移默化地感受中华民族悠久、独具魅力的文化，还可以帮助每一个幼儿实现其富有个性的发展，乐在其中，悟在其中，真正感受童谣魅力，领略吴地神韵。
　　作者简介：
　　盛青青，江苏省苏州市，苏州工业园区胜浦街道金光幼儿园。