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摘 要：英语词汇是英语句子中最基本的组成部分。所以，初中阶段对英语词汇的学习，不仅是学生英语课程学习的基础，还是增强学生英语听力水平、表达能力、阅读能力、写作能力的重要基础。基于英语词汇学习的重要意义，初中英语教师应当重视在英语课堂中对学生英语词汇的教学，从词汇的数量和质量两个层面对学生进行词汇的训练。
关键词：初中;英语;词汇;教学;策略
在初中阶段的英语教学中，教师通过对英语基础较差学生的观察，发现造成学生英语较差的根源是，学生不能具备初中阶段英语学习应达到的词汇量。这就造成，学生不能通顺的阅读和理解英语阅读材料;在英文写作时，不能正确表达写作意图。
趣味教学法。
1.1以往的英语词汇教学模式，更注重于对学生对词汇的背诵和默写能力的培养，这种教学策略会增加学生对词汇学习的疲劳感。而且初中学生应当掌握的词汇在1500左右，通过死记硬背的方式进行词汇学习，很容易出现词意背诵混乱，词汇拼写不正确的现象，不利于学生对词汇的学习。
1.2随着新课改的不断开展，教师要对学生的心理发展特点深入了解，并且要具体结合词汇教学的规律。在教学中，通过运用趣味化的教学策略，为词汇教学增添趣味性和灵活性，从而提高学生学习的积极性。
例如，在初中英语教学中，以人教版九年级英语Unit 1《How can we become good learners》为例，在学习“textbook、patient”等词汇时，教师可以采用多媒体教学的方法，把这些单词放在丰富的情境中，从而加强学生对单词的理解。一方面，可以通过情境把抽象的词汇形象化、直观化，另一方面，还可以增添词汇教学的趣味性，便于学生的理解和记忆。例如，可以通过书房内女孩拿着“textbook”读书的情境来学习单词“textbook”。通过“病人躺在病床上，医生很耐心的为其检查”这一情景来学习“patient”一词。这样，仅仅通过一个情境就可以把该单词表达的两个意思“有耐心的”和“病人”有效的结合起来，学生只要回想起这幅图画，就会想起这个单词的两个意思，从而轻松地掌握了“patient”一词。词汇只有在丰富的情境中才能体现其价值和用途，才能有生命。
此外，除了情境，趣味教学还可以采用谜语、儿歌、故事、顺口溜等多种形式来开展。但是，无论采用哪种形式，在追求趣味的同时，都不能偏离词汇的本质，不能偏离教学的基本目标。
作为一种可视化的记忆工具，思维导图可以通过图文并茂的教学策略把词汇有效的串联起来。通过这种方式，可以让学生通过图像来学习和记忆词汇，通过直观形象的方式来展开教学，从而达到事半功倍的教学效果。众所周知，相较于小学，初中英语词汇要丰富得多，复杂得多，面对浩如烟海的词汇和晦涩难懂的语法知识，学生常常感到力不从心，无处下手。而思维导图的运用可以很大程度上减轻学生的学习压力，通过有趣的形象的图像，思维导图可以对学生的思维进行启发和发散，将相关联的词汇衔接、串联起来，实现有机化，从而帮助学生减轻学习和记忆的负担，优化记忆词汇的方法。
例如，在初中英语的教学中，以九年级英语Unit 3《Could you please tell me where the restrooms are？》为例，为了方便学生的理解和记忆，教师可以运用思维导图的方法把本单元的词汇有效的串联起来。可以通过树状图、圆圈导图的方式来串联。以Key points作为图画的中心，并以此辐射出许多分支，如suggest、pass by、staff等。然后，每个分支又可以衍生出许多其他分支，如suggest分出polit、ruquest等。
规律教学法。
在新词汇的学习中可以运用思维导图，另外，在复习词汇时，思维导图也可以发挥出巨大的作用，只要记住思维导图，学生就可以抽丝剥茧般地回忆起一系列的词汇，从而大大提高复习的效率，温故知新，从而为后面的学习扫除很多困难。
2.1在初中英语的学习中，很多词汇都有一定的规律，在教学时教师若能对词汇的记忆规律认真钻研，并将其研究结果传授给学生，就会收到事半功倍的教学效果。例如，可以通过加前缀、后缀的方法来加强对词汇的记忆，还可以通过对词汇进行合成、派生等方法来方便记忆。通常来讲，前缀可以改变单词的含义，后缀则会改变单词的词语属性。例如，在单词记忆中经常可以看到的后缀“er”，在一般情况下，如果动词加上这个后缀，就表示某种职业，如“drawer”“teacher”“writer”。如果学生能够掌握这些构词的规律，就可以不斷丰富词汇量，从而大大提高词汇的教学效率，使学生高效学习、快乐学习。
2.2词汇是学生学习英语的基础，是学习英语的“敲门砖”，也是英语教学中的一个非常重要的环节。教师不仅要加大对词汇教学的投入，通过运用有效的教学手段，不断提高词汇的教学质量，还要不断完善教学策略，在新课改的要求下，不断创新和优化教学方法，从而为学生的英语学习奠定坚实的基础。
参考文献
[1]李晓荣.新课程理念下的小学英语创新教学方法研究[J].课程教育研究，2019（46）：108-109.
[2]刘苗苗，刘敬斌.中职英语课堂与信息化教学新模式的结合方式初探[J].中国农村教育，2019（15）：30.
[3]单瑶瑶.新课程理念下小学英语多种教学方法的运用策略[J].教育实践与研究（A），2018（09）：45-48.
[4]王渊.论中职英语课堂与信息化教学新模式[J].课程教育研究，2018（19）：105.
[5]谭光祺.浅谈中职英语课堂与信息化教学新模式[J].教育现代化，2018，5（15）：207-209.
关键词：初中;英语;词汇;教学;策略
在初中阶段的英语教学中，教师通过对英语基础较差学生的观察，发现造成学生英语较差的根源是，学生不能具备初中阶段英语学习应达到的词汇量。这就造成，学生不能通顺的阅读和理解英语阅读材料;在英文写作时，不能正确表达写作意图。
趣味教学法。
1.1以往的英语词汇教学模式，更注重于对学生对词汇的背诵和默写能力的培养，这种教学策略会增加学生对词汇学习的疲劳感。而且初中学生应当掌握的词汇在1500左右，通过死记硬背的方式进行词汇学习，很容易出现词意背诵混乱，词汇拼写不正确的现象，不利于学生对词汇的学习。
1.2随着新课改的不断开展，教师要对学生的心理发展特点深入了解，并且要具体结合词汇教学的规律。在教学中，通过运用趣味化的教学策略，为词汇教学增添趣味性和灵活性，从而提高学生学习的积极性。
例如，在初中英语教学中，以人教版九年级英语Unit 1《How can we become good learners》为例，在学习“textbook、patient”等词汇时，教师可以采用多媒体教学的方法，把这些单词放在丰富的情境中，从而加强学生对单词的理解。一方面，可以通过情境把抽象的词汇形象化、直观化，另一方面，还可以增添词汇教学的趣味性，便于学生的理解和记忆。例如，可以通过书房内女孩拿着“textbook”读书的情境来学习单词“textbook”。通过“病人躺在病床上，医生很耐心的为其检查”这一情景来学习“patient”一词。这样，仅仅通过一个情境就可以把该单词表达的两个意思“有耐心的”和“病人”有效的结合起来，学生只要回想起这幅图画，就会想起这个单词的两个意思，从而轻松地掌握了“patient”一词。词汇只有在丰富的情境中才能体现其价值和用途，才能有生命。
此外，除了情境，趣味教学还可以采用谜语、儿歌、故事、顺口溜等多种形式来开展。但是，无论采用哪种形式，在追求趣味的同时，都不能偏离词汇的本质，不能偏离教学的基本目标。
作为一种可视化的记忆工具，思维导图可以通过图文并茂的教学策略把词汇有效的串联起来。通过这种方式，可以让学生通过图像来学习和记忆词汇，通过直观形象的方式来展开教学，从而达到事半功倍的教学效果。众所周知，相较于小学，初中英语词汇要丰富得多，复杂得多，面对浩如烟海的词汇和晦涩难懂的语法知识，学生常常感到力不从心，无处下手。而思维导图的运用可以很大程度上减轻学生的学习压力，通过有趣的形象的图像，思维导图可以对学生的思维进行启发和发散，将相关联的词汇衔接、串联起来，实现有机化，从而帮助学生减轻学习和记忆的负担，优化记忆词汇的方法。
例如，在初中英语的教学中，以九年级英语Unit 3《Could you please tell me where the restrooms are？》为例，为了方便学生的理解和记忆，教师可以运用思维导图的方法把本单元的词汇有效的串联起来。可以通过树状图、圆圈导图的方式来串联。以Key points作为图画的中心，并以此辐射出许多分支，如suggest、pass by、staff等。然后，每个分支又可以衍生出许多其他分支，如suggest分出polit、ruquest等。
规律教学法。
在新词汇的学习中可以运用思维导图，另外，在复习词汇时，思维导图也可以发挥出巨大的作用，只要记住思维导图，学生就可以抽丝剥茧般地回忆起一系列的词汇，从而大大提高复习的效率，温故知新，从而为后面的学习扫除很多困难。
2.1在初中英语的学习中，很多词汇都有一定的规律，在教学时教师若能对词汇的记忆规律认真钻研，并将其研究结果传授给学生，就会收到事半功倍的教学效果。例如，可以通过加前缀、后缀的方法来加强对词汇的记忆，还可以通过对词汇进行合成、派生等方法来方便记忆。通常来讲，前缀可以改变单词的含义，后缀则会改变单词的词语属性。例如，在单词记忆中经常可以看到的后缀“er”，在一般情况下，如果动词加上这个后缀，就表示某种职业，如“drawer”“teacher”“writer”。如果学生能够掌握这些构词的规律，就可以不斷丰富词汇量，从而大大提高词汇的教学效率，使学生高效学习、快乐学习。
2.2词汇是学生学习英语的基础，是学习英语的“敲门砖”，也是英语教学中的一个非常重要的环节。教师不仅要加大对词汇教学的投入，通过运用有效的教学手段，不断提高词汇的教学质量，还要不断完善教学策略，在新课改的要求下，不断创新和优化教学方法，从而为学生的英语学习奠定坚实的基础。
参考文献
[1]李晓荣.新课程理念下的小学英语创新教学方法研究[J].课程教育研究，2019（46）：108-109.
[2]刘苗苗，刘敬斌.中职英语课堂与信息化教学新模式的结合方式初探[J].中国农村教育，2019（15）：30.
[3]单瑶瑶.新课程理念下小学英语多种教学方法的运用策略[J].教育实践与研究（A），2018（09）：45-48.
[4]王渊.论中职英语课堂与信息化教学新模式[J].课程教育研究，2018（19）：105.
[5]谭光祺.浅谈中职英语课堂与信息化教学新模式[J].教育现代化，2018，5（15）：207-209.