论文部分内容阅读
【摘要】在新一轮教育改革的大背景下，核心职业素质新理念应运而生，成为社会各界广泛关注的舆论焦点，为促进教师职业教育、培训、教学的深入发展起到了非常重要的政策导向协调作用。因此，初中数学教师应该紧跟数学时代的发展，致力于学生核心数学素养的教育渗透，从而有效促进初中生整体综合能力的发展，让学生在数学课堂上收获更多。基于此，本文将以此为核心话题，对核心教育素养的有效渗透及对策进行深入研究，希望能有效发挥当前相关教育工作的优势，并提出参考价值。
【关键词】初中数学;核心素养;渗透性研究
引言
随着我国新课程改革的不断深入，核心文化素养教育的理念逐渐渗透到中学教师的师生心中。其特点能有效提高我校课堂教学活动质量，促进我校学生全面健康成长发展。然而，在实际的课堂教学中，一些数学教师在课堂教学管理中仍然存在一些问题。下面将简要详细描述如何在我国初中数学教育课堂中充分利用其数学核心知识素养作为基本教学理念。
一、从核心素养的角度进行课堂导入和正向价值渗透
在传统的课堂教学中，初中教师往往以引入初中知识点的方式直接讲解如何进行课堂教学，忽视或去除了初中知识引入初中的导向作用。因此，在实际的课堂教学中，要充分参与到引入学生课堂教学的各个环节中，合理充分地考虑学生教学的实际需要和学生实际心理认知的发展，从而在初中学习期间吸引更多学生对实际课堂的关注，有助于促进学生对初中数学知识的有效学习，努力不断提高学生课堂教学的综合有效性[1]。
比如，学生学习《一元一次方程》题时，要求构建一元一次方程的基本概念，充分培养帮助学生综合分析理论问题、综合处理实际问题的综合能力。对于这样的知识点引入教学，教师可以合理充分地利用课堂时间引入教学环节。教师在讲解一元一次方程式之前，要能充分利用与所学知识点直接相关的有趣短篇故事。比如，教师选择一种具有引导学生智力发展功能的事例——鸡兔同笼作为教师引入新课的主要元素，用这种形式的假设算法来解决教师引入新课的一个问题。学生可以自由说出自己的解决方案，数学教师将继续指导：虽然鸡和兔子关在同一个笼子里的用假设的方法大家都很熟悉，但是教师想给大家讲讲教师的思想，除了一种假设法和表格算法，还有一种更方便的计算的教学方法，这样会吸引更多的学生对一元方程的学习认知。以学生更熟悉、教学更有趣的故事形式，帮助更多学生快速参与教师学习新课的兴趣，快速调动更多学生的学习注意力，可以有效引导更多学生跟随新课教师课堂教学导入的全过程，开始独立的问题思考和独立的探究，可以让更多学生高质量地参与一元一次方程的课堂学习核心数学素养已经渗透到我国初中生的数学课堂教学中。这不仅有助于有效提高学校课堂教学活动的有效性，也有助于充分激发学生学习数学基础知识的积极兴趣和主动性，同时还能有效培养学生的综合物质素养。
二、核心知识素养愿景是分层次指导教学，加强个性指导
为了更好地培养初中生的综合核心数学素养，就要对提高初中生的数学教师素质提出更高的要求，让他们积极参与到经得起高效的课堂建设中来，不断完善针对初中生的各种个性化教学指导。因此，在实践知识教学过程中，教师应综合运用数学分层知识教学、因材施教等教学形式，积极开展知识教学，正确识别认知并合理把握学生之间的心理差异，正确把握学生综合认知计算能力与自身学习计算能力水平的差异，实现教师的个性化教学指导，帮助学生不断增强学习基础数学的心理信心，掌握与数学相关的基础数学知识[2]。
比如，在学习《平行线的性质定理》的时候，教学活动的目标主要是引导每个学生掌握平行线的基本性质和定理。这部分教学内容强调综合推理的合理推进，也就是说学生利用自己的实践经验和直觉来推断一个图形的基本性质，同时又在渗透各种相关的教学思想来推进推理。教师应积极运用这种分层综合教学的推理方法论开展推理教学活动。在课堂教学中，教师应该能够根据这些学生的数学成绩和综合能力，将他们分为数学基础好的、一般的和数学基础差的几类学生。对于这些通识基础较好的学生，要合理设置技能训练，为具有一定教学难度和一定知识水平的基础数学学生解决实际问题。对于数学基础知识较差的学生，教师要给予合理的指导，让他们逐步找到适合自己的基础学习模式和方法，逐步建立起对数学基础学习的心理信心，打好数学基础;对于基础较差的初中生来说，有必要合理认识和正確理解数学教材中平行线的基本性质和定理相关知识，让不同层次的初中生真正有希望充分发挥自己的数学能力，获得一定的学习收获。
三、结束语
总之，在核心科学素养教育理念下，对于我国初中生的课堂教学理论和实践，教师不仅要从合理的角度设计初中教学内容和教学形式，还要培养初中生的综合知识应用能力和科学素养。通过加强初中生基础数学教育，要求系统培养初中生整体核心综合素养能力，培养其整体综合能力，真正树立符合时代需要的初中教学教育理念。
参考文献：
[1]崔向斌.核心素养理念下的初中数学课堂教学重点解析[J].当代家庭教育，2020（29）：106-107.
[2]顾峡.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学解析[J].天津教育，2020（09）：18-19.
【关键词】初中数学;核心素养;渗透性研究
引言
随着我国新课程改革的不断深入，核心文化素养教育的理念逐渐渗透到中学教师的师生心中。其特点能有效提高我校课堂教学活动质量，促进我校学生全面健康成长发展。然而，在实际的课堂教学中，一些数学教师在课堂教学管理中仍然存在一些问题。下面将简要详细描述如何在我国初中数学教育课堂中充分利用其数学核心知识素养作为基本教学理念。
一、从核心素养的角度进行课堂导入和正向价值渗透
在传统的课堂教学中，初中教师往往以引入初中知识点的方式直接讲解如何进行课堂教学，忽视或去除了初中知识引入初中的导向作用。因此，在实际的课堂教学中，要充分参与到引入学生课堂教学的各个环节中，合理充分地考虑学生教学的实际需要和学生实际心理认知的发展，从而在初中学习期间吸引更多学生对实际课堂的关注，有助于促进学生对初中数学知识的有效学习，努力不断提高学生课堂教学的综合有效性[1]。
比如，学生学习《一元一次方程》题时，要求构建一元一次方程的基本概念，充分培养帮助学生综合分析理论问题、综合处理实际问题的综合能力。对于这样的知识点引入教学，教师可以合理充分地利用课堂时间引入教学环节。教师在讲解一元一次方程式之前，要能充分利用与所学知识点直接相关的有趣短篇故事。比如，教师选择一种具有引导学生智力发展功能的事例——鸡兔同笼作为教师引入新课的主要元素，用这种形式的假设算法来解决教师引入新课的一个问题。学生可以自由说出自己的解决方案，数学教师将继续指导：虽然鸡和兔子关在同一个笼子里的用假设的方法大家都很熟悉，但是教师想给大家讲讲教师的思想，除了一种假设法和表格算法，还有一种更方便的计算的教学方法，这样会吸引更多的学生对一元方程的学习认知。以学生更熟悉、教学更有趣的故事形式，帮助更多学生快速参与教师学习新课的兴趣，快速调动更多学生的学习注意力，可以有效引导更多学生跟随新课教师课堂教学导入的全过程，开始独立的问题思考和独立的探究，可以让更多学生高质量地参与一元一次方程的课堂学习核心数学素养已经渗透到我国初中生的数学课堂教学中。这不仅有助于有效提高学校课堂教学活动的有效性，也有助于充分激发学生学习数学基础知识的积极兴趣和主动性，同时还能有效培养学生的综合物质素养。
二、核心知识素养愿景是分层次指导教学，加强个性指导
为了更好地培养初中生的综合核心数学素养，就要对提高初中生的数学教师素质提出更高的要求，让他们积极参与到经得起高效的课堂建设中来，不断完善针对初中生的各种个性化教学指导。因此，在实践知识教学过程中，教师应综合运用数学分层知识教学、因材施教等教学形式，积极开展知识教学，正确识别认知并合理把握学生之间的心理差异，正确把握学生综合认知计算能力与自身学习计算能力水平的差异，实现教师的个性化教学指导，帮助学生不断增强学习基础数学的心理信心，掌握与数学相关的基础数学知识[2]。
比如，在学习《平行线的性质定理》的时候，教学活动的目标主要是引导每个学生掌握平行线的基本性质和定理。这部分教学内容强调综合推理的合理推进，也就是说学生利用自己的实践经验和直觉来推断一个图形的基本性质，同时又在渗透各种相关的教学思想来推进推理。教师应积极运用这种分层综合教学的推理方法论开展推理教学活动。在课堂教学中，教师应该能够根据这些学生的数学成绩和综合能力，将他们分为数学基础好的、一般的和数学基础差的几类学生。对于这些通识基础较好的学生，要合理设置技能训练，为具有一定教学难度和一定知识水平的基础数学学生解决实际问题。对于数学基础知识较差的学生，教师要给予合理的指导，让他们逐步找到适合自己的基础学习模式和方法，逐步建立起对数学基础学习的心理信心，打好数学基础;对于基础较差的初中生来说，有必要合理认识和正確理解数学教材中平行线的基本性质和定理相关知识，让不同层次的初中生真正有希望充分发挥自己的数学能力，获得一定的学习收获。
三、结束语
总之，在核心科学素养教育理念下，对于我国初中生的课堂教学理论和实践，教师不仅要从合理的角度设计初中教学内容和教学形式，还要培养初中生的综合知识应用能力和科学素养。通过加强初中生基础数学教育，要求系统培养初中生整体核心综合素养能力，培养其整体综合能力，真正树立符合时代需要的初中教学教育理念。
参考文献：
[1]崔向斌.核心素养理念下的初中数学课堂教学重点解析[J].当代家庭教育，2020（29）：106-107.
[2]顾峡.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学解析[J].天津教育，2020（09）：18-19.