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【摘要】 在学前阶段贯彻落实爱国主义教育是学前教育的应有之义，而当前爱国主义教育在学前阶段的落实情况是不容乐观的，存在边缘化、表面化和单调化等问题，值得教育界予以重视、思考和改进。
【关键词】幼儿;爱国主义教育;创新
一、幼儿园开展爱国主义教育的价值
幼儿在各方面正处于成长的第一高峰期，特别是在精神层面，需要有一个正确的方向标。因此，在幼儿园开展爱国主义教育是一件十分有价值且有意义的事情。第一，爱国主义教育有利于帮助幼儿在学前期形成正确的道德判断标准，能够判断基本事件的对与错、好与坏;第二，爱国主义教育可以帮助幼儿从小就开始认识中国，建立爱国主义情感，从而在心中产生强烈的祖国认同感和心理归属感;第三，爱国主义教育有助于塑造幼儿正确的世界观、价值观和人生观，养成热爱祖国、热爱人民、热爱和平的优良品质。
二、爱国主义教育在幼儿园的实践检视
通过对幼儿园的初步调查，笔者发现爱国主义教育在当前幼儿园的教育实践中情况不容乐观，普遍存在以下三种共性问题：首先，很多幼儿园爱国主义教育被边缘化了，存在有名无实的现象;其次，幼儿园爱国主义教育缺乏深度，幼儿并不能深刻了解爱国主义;最后，幼儿园爱国主义教育存在着形式单一、重点雷同的实践性问题，很多幼儿园都采取比较单一且相似的方式开展爱国主义教育活动，影响了教育效果。
（一）边缘化：幼儿园爱国主义教育有名无实
大多数幼儿园是不重视爱国主义教育的，而且从形式和频率来看，很少有幼儿园将爱国主义教育作为幼儿园的一项固定、长期的活动来开展，爱国主义教育被边缘化，通过结构性访谈笔者发现，其原因主要来自以下两个方面。
一方面是由爱国主义的特质所致。爱国主义从本质而言是一种精神，是一种崇高的思想品质，内涵丰富且抽象，属于比较抽象化、政治性、严肃性的内容，距幼儿的认知经验较远，与幼儿的兴趣脱节。不仅如此，作为爱国主义教育主要的传播者和教育者，不少幼儿教师对带有政治色彩的爱国主义教育存在一定的距离感。
另一方面被教育对象的年龄特点影响。幼儿园的教育对象处于3～6岁，心智尚未发育健全，认知和思维尚处于实践阶段，他们大多通过亲身体验和实际操作的方式来获取知识和能力。
（二）表面化：幼儿园爱国主义教育缺乏深度
爱国主义教育是一种浓烈而深沉的爱，其核心是“爱”。一个人的情感与认识是紧密联系的，是在认识过程的基础上发生的，幼儿也不例外。但幼儿有自身的特点，要想爱国情感在幼儿心中永驻，教师需要进行深刻而特别的教育。而当前幼儿园在开展爱国主义教育时更多的是采用表面形式，将周一的“升旗仪式”称为“爱国主义的典型代表”，但往往升旗对象固定，或者升旗只停留于熟悉出旗、走步、卷旗、甩旗、拉旗几个动作，并没有从根源上去理解这件事情的必要性，忽略了升旗仪式与爱国主义教育的联系。因此，爱国主义教育更多时候是形式多于内涵，且时间分散，导致幼儿的情感共鸣没有被真正唤醒，这样的爱国主义教育是低效且乏味的。
（三）单调化：幼儿园爱国主义教育形式单一
当前幼儿园爱国主义教育形式主要有固定性、常规性、特色性几类活动，比如升旗仪式一般作为固定性活动在每周一晨会进行，利用升国旗、奏国歌的形式来营造庄严的爱国氛围，是大多幼儿园普遍采用的方式。个别幼儿园会利用节日弘扬中华文化，通过参观博物馆等形式培养幼儿的愛国情感。大部分幼儿园会选择用集体教学的方式传播爱国主义思想。
三、破解幼儿园爱国主义教育困境的策略
第一，可以通过开发爱国主义教育的主题，提高爱国主义教育在幼儿园课程中的地位和作用;第二，剖析爱国主义教育中内容、提要、最核心的三点，从而丰富爱国主义教育的内涵;第三，利用幼儿园的优势，采用多样化的形式从多种角度来落实爱国主义教育。充分运用这些策略，幼儿园的爱国主义教育会更加活泼生动、让人印象深刻。
（一）开发主题，提高爱国主义教育的地位
主题是幼儿园中最常见且能丰富幼儿认知、能力和情感的一种教育途径，具有系统性、完整性的特点，可以帮助幼儿更为深刻、全面、有效地感知和理解事物。爱国主义教育作为一个抽象性的主题，需要突出实践性、操作性，让幼儿能够从真实的环境和实物中去感知、内化。
1. 表达创造阶段：
进行《祖国我爱你》教学时可开展绘画类“我心中最美的祖国”、实践“走进大好山河”、建构类“我最难忘的中国建筑”、艺术类“爱国舞台秀”等主题活动。
2. 认知内化阶段：
进行《祖国真棒》教学时可开展亲子互动类“收集共享祖国棒的信息”、语言类“小脚走中国”、合作类“垃圾分类小队”等主题活动。
3. 亲身感知阶段：
进行《祖国的宝贝》教学时可开展“参观各类文明展馆”“观看中国宣传片”“走进解放军营地”等主题活动。
（二）甄选内容，深化爱国主义教育的内涵
考虑到幼儿园开展爱国主义教育的特殊性，活动内容应该要谨慎筛选，而内容的选择要基于教育目标。在幼儿园阶段，开展爱国主义教育最重要的是培养幼儿热爱祖国、珍视和平、团结友善等精神品质。根据以上三点目标制订了以下的爱国主义内容。
1. 热爱祖国：
祖国古代文明（四大发明、京剧、功夫、陶瓷、杂技、皮影戏、《西游记》、汉字等）、祖国现代科技（激光、杂交水稻、5G通信技术、高铁、航空航天、军事装备等）、祖国大好河山（城市、景点、民族）。
2. 珍视和平：
在“921”国际和平日书写爱心倡议书、在国家公祭日哀悼、演唱《我和你》歌曲、为烈士扫墓等。
3. 团结友善：
运动接力赛、义卖捐款、组织红歌合唱团、皮影戏表演。
（三）丰富形式，保障爱国主义教育的实施
幼儿园灵活的课程安排和相对自由的组织形式，使得爱国主义教育可以充分利用各种契机，贯穿幼儿的一日生活之中，可以用无声或有声的方式呈现。可以是班级的一块主题墙、教师组织的一次实践活动、幼儿进行的一次探讨、幼儿出游后的一次互动，只要能够运用得体的教育形式、得当的教学方法，都可以保障爱国主义教育的高效落实。常见的五种活动形式有集体教学、区域游戏、户外运动游戏、社会实践与参观。这些实践活动也需要家长的帮助和配合。在多样活动的熏陶下，幼儿对爱国主义的情感定会逐步加深。
【关键词】幼儿;爱国主义教育;创新
一、幼儿园开展爱国主义教育的价值
幼儿在各方面正处于成长的第一高峰期，特别是在精神层面，需要有一个正确的方向标。因此，在幼儿园开展爱国主义教育是一件十分有价值且有意义的事情。第一，爱国主义教育有利于帮助幼儿在学前期形成正确的道德判断标准，能够判断基本事件的对与错、好与坏;第二，爱国主义教育可以帮助幼儿从小就开始认识中国，建立爱国主义情感，从而在心中产生强烈的祖国认同感和心理归属感;第三，爱国主义教育有助于塑造幼儿正确的世界观、价值观和人生观，养成热爱祖国、热爱人民、热爱和平的优良品质。
二、爱国主义教育在幼儿园的实践检视
通过对幼儿园的初步调查，笔者发现爱国主义教育在当前幼儿园的教育实践中情况不容乐观，普遍存在以下三种共性问题：首先，很多幼儿园爱国主义教育被边缘化了，存在有名无实的现象;其次，幼儿园爱国主义教育缺乏深度，幼儿并不能深刻了解爱国主义;最后，幼儿园爱国主义教育存在着形式单一、重点雷同的实践性问题，很多幼儿园都采取比较单一且相似的方式开展爱国主义教育活动，影响了教育效果。
（一）边缘化：幼儿园爱国主义教育有名无实
大多数幼儿园是不重视爱国主义教育的，而且从形式和频率来看，很少有幼儿园将爱国主义教育作为幼儿园的一项固定、长期的活动来开展，爱国主义教育被边缘化，通过结构性访谈笔者发现，其原因主要来自以下两个方面。
一方面是由爱国主义的特质所致。爱国主义从本质而言是一种精神，是一种崇高的思想品质，内涵丰富且抽象，属于比较抽象化、政治性、严肃性的内容，距幼儿的认知经验较远，与幼儿的兴趣脱节。不仅如此，作为爱国主义教育主要的传播者和教育者，不少幼儿教师对带有政治色彩的爱国主义教育存在一定的距离感。
另一方面被教育对象的年龄特点影响。幼儿园的教育对象处于3～6岁，心智尚未发育健全，认知和思维尚处于实践阶段，他们大多通过亲身体验和实际操作的方式来获取知识和能力。
（二）表面化：幼儿园爱国主义教育缺乏深度
爱国主义教育是一种浓烈而深沉的爱，其核心是“爱”。一个人的情感与认识是紧密联系的，是在认识过程的基础上发生的，幼儿也不例外。但幼儿有自身的特点，要想爱国情感在幼儿心中永驻，教师需要进行深刻而特别的教育。而当前幼儿园在开展爱国主义教育时更多的是采用表面形式，将周一的“升旗仪式”称为“爱国主义的典型代表”，但往往升旗对象固定，或者升旗只停留于熟悉出旗、走步、卷旗、甩旗、拉旗几个动作，并没有从根源上去理解这件事情的必要性，忽略了升旗仪式与爱国主义教育的联系。因此，爱国主义教育更多时候是形式多于内涵，且时间分散，导致幼儿的情感共鸣没有被真正唤醒，这样的爱国主义教育是低效且乏味的。
（三）单调化：幼儿园爱国主义教育形式单一
当前幼儿园爱国主义教育形式主要有固定性、常规性、特色性几类活动，比如升旗仪式一般作为固定性活动在每周一晨会进行，利用升国旗、奏国歌的形式来营造庄严的爱国氛围，是大多幼儿园普遍采用的方式。个别幼儿园会利用节日弘扬中华文化，通过参观博物馆等形式培养幼儿的愛国情感。大部分幼儿园会选择用集体教学的方式传播爱国主义思想。
三、破解幼儿园爱国主义教育困境的策略
第一，可以通过开发爱国主义教育的主题，提高爱国主义教育在幼儿园课程中的地位和作用;第二，剖析爱国主义教育中内容、提要、最核心的三点，从而丰富爱国主义教育的内涵;第三，利用幼儿园的优势，采用多样化的形式从多种角度来落实爱国主义教育。充分运用这些策略，幼儿园的爱国主义教育会更加活泼生动、让人印象深刻。
（一）开发主题，提高爱国主义教育的地位
主题是幼儿园中最常见且能丰富幼儿认知、能力和情感的一种教育途径，具有系统性、完整性的特点，可以帮助幼儿更为深刻、全面、有效地感知和理解事物。爱国主义教育作为一个抽象性的主题，需要突出实践性、操作性，让幼儿能够从真实的环境和实物中去感知、内化。
1. 表达创造阶段：
进行《祖国我爱你》教学时可开展绘画类“我心中最美的祖国”、实践“走进大好山河”、建构类“我最难忘的中国建筑”、艺术类“爱国舞台秀”等主题活动。
2. 认知内化阶段：
进行《祖国真棒》教学时可开展亲子互动类“收集共享祖国棒的信息”、语言类“小脚走中国”、合作类“垃圾分类小队”等主题活动。
3. 亲身感知阶段：
进行《祖国的宝贝》教学时可开展“参观各类文明展馆”“观看中国宣传片”“走进解放军营地”等主题活动。
（二）甄选内容，深化爱国主义教育的内涵
考虑到幼儿园开展爱国主义教育的特殊性，活动内容应该要谨慎筛选，而内容的选择要基于教育目标。在幼儿园阶段，开展爱国主义教育最重要的是培养幼儿热爱祖国、珍视和平、团结友善等精神品质。根据以上三点目标制订了以下的爱国主义内容。
1. 热爱祖国：
祖国古代文明（四大发明、京剧、功夫、陶瓷、杂技、皮影戏、《西游记》、汉字等）、祖国现代科技（激光、杂交水稻、5G通信技术、高铁、航空航天、军事装备等）、祖国大好河山（城市、景点、民族）。
2. 珍视和平：
在“921”国际和平日书写爱心倡议书、在国家公祭日哀悼、演唱《我和你》歌曲、为烈士扫墓等。
3. 团结友善：
运动接力赛、义卖捐款、组织红歌合唱团、皮影戏表演。
（三）丰富形式，保障爱国主义教育的实施
幼儿园灵活的课程安排和相对自由的组织形式，使得爱国主义教育可以充分利用各种契机，贯穿幼儿的一日生活之中，可以用无声或有声的方式呈现。可以是班级的一块主题墙、教师组织的一次实践活动、幼儿进行的一次探讨、幼儿出游后的一次互动，只要能够运用得体的教育形式、得当的教学方法，都可以保障爱国主义教育的高效落实。常见的五种活动形式有集体教学、区域游戏、户外运动游戏、社会实践与参观。这些实践活动也需要家长的帮助和配合。在多样活动的熏陶下，幼儿对爱国主义的情感定会逐步加深。