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摘要：小学语文教师开展朗读教学时，应将课内外阅读资源结合起来，从而引导学生认真朗读课内文章，并预留时间引导学生品读课外的文章，使学生在阅读中大量品读课内外的阅读材料，在广泛阅读中学生不仅增加阅读量，还提高学生的朗读能力和阅读水平，同时学生在课内外朗读中积累非常多的知识点，使得学生阅读能力和文化素养有所提高。
关键词：小学;语文;朗读教学;课内外
前言：
中图分类号：G4 文献标识码：A
只引导学生朗读课内文章，很难加强学生的朗读能力，致使学生的朗读水平比较差，为了使学生的朗读水平提高上去，教师应重视引导学生朗读课内、课外的阅读材料，进而在教师耐心引导下，能使学生流利朗读不同的文章，以此推动学生提高朗读能力和朗读水平，以及提高朗读教学质量。
一、引导学生朗读课内外文章
小学语文朗讀教学中教师非常重视拓展学生的阅读范围，进而在传授朗读技巧时，教师运用多媒体设备展现非常多的课内文章和课外读物，由此学生可以选择自己感兴趣的文章进行拓展阅读和课内朗读，这不仅激发学生对课内外阅读的兴趣，还调动学生积极挑选自己喜欢的文章进行课内、课外的朗读，在朗读过程中学生认真分析文中内容，在深度分析中学生理解文章主旨，使得学生理解能力、分析能力、朗读能力都有所提高。
例如：在课堂上教师借助教学设备展现《小蝌蚪找妈妈》《一千零一夜》等课内外文章，通过呈现直观化、立体化的文章内容，能够增强学生的视觉感受，从而使学生非常主动投入到课内外朗读中认真品读不同的文章，在品读和朗读中学生全神贯注，有效提高学生对课内外朗读的专注度，同时学生在课堂上齐读课内外文章，有利于营造良好的读书氛围，这样一来，学生更加积极朗读文章，有效提高学生对朗读的积极性，使得学生在课内外朗读中始终保持专注的专注力去阅读课内外图书、文章，在一定程度上拓宽学生阅读视野，以及拓宽学生知识面，所以说，引导学生朗读课内外文章非常重要。
二、为学生制定课内外阅读计划
小学语文教师引导学生朗读课内文章时，发现很多学生在课堂上能够自觉朗读课内文章，而在课下做不到自觉朗读，对此教师在课堂上要求学生除了朗读课内文章以外，还应利用课余时间朗读课外文章，以此调动学生按照要求朗读课内外课文，逐渐提高学生对朗读课文的自觉性，学生不仅做到自觉读书，还在教师耐心地指导下养成良好的朗读习惯。除此之外，教师还应向学生推荐一些优秀书籍，以及为学生制定课内外阅读计划，使学生每天利用课上时间和课下时间朗读《司马光》《两小儿辩日》《渔夫的故事》《女娲补天》等各类的课内外文章，使学生在长时间朗读中养成天天读书的习惯，养成这一良好的习惯，能够提高学生朗读能力。因此，教学中教师不但要注重讲解朗读方法，还需引导学生按照朗读计划品读不同的文章，逐渐学生在课内外阅读中能够做到结合语境升调、降调，以及懂得如何断句，这表明学生学会运用朗读技巧和阅读方法，由此增强学生的朗读效果和朗读能力。
三、引导学生进行课内外朗读活动
朗读教学中始终运用单一的教学方法，很难提高教学质量，因此，教师必须创新教学方法，进而在开展朗读教学时，教师先讲解断句技巧、朗读技巧，在讲解过后，引导学生进行朗读比赛，以及引导学生进行依次朗读、分角色朗读、情景朗读，通过进行不同的朗读活动，能够激发学生主动参与到朗读活动中展现自己的朗读水平、阅读能力，使得学生积极表现自我，有效提高学生积极性，并在活动中锻炼学生的朗读能力，经过一段的时间锻炼，学生在朗读时能够做到字正腔圆、标准读音、流利朗读，同时在朗读活动中学生有机会朗读很多课内外读物，如：学生朗读《桂林山水》《十万个为什么》《小王子》《安徒生童话》等课内外的阅读资源，在朗读中学生认真分析课文的中心思维，在分析中学生理解、掌握课内外文章的主旨，由此学生带着文中渗透的思想情感进行朗读比赛，通过参与课内外朗读比赛，有效提高学生对朗读的兴趣和热情，此外，学生在朗读活动中获得教师的鼓励和优异的分数，使学生对朗读课内外读物充满自信心，有效增强学生对朗读的动力和朗读能力。
四、引导学生带着问题朗读课内外文章
读书破万卷下笔如有神，因此，小学语文教师应引导学生多朗读课内外读物，这样能使学生在长期朗读中汲取很多文化知识，进而提高学生文化底蕴和朗读能力，所以说，教师应引导学生多读书、读好书，为了使学生对读书提高兴趣，教师在朗读教学中结合课内外文章提出问题，通过设置悬念，能够引起学生的好奇心，以及提高学生对朗读的兴趣，从而使学生积极带着问题朗读课内外的不同读物，由此学生非常认真朗读，使得学生的专注度明显提高，这表明教师引导学生在朗读中解决问题，有利于集中学生的注意力，如此一来，学生做到认真朗读、仔细精读、专注地品读，在品读中学生认真分析每一个段落，深入分析中学生理解段落大意，在理解的基础上，学生掌握文中的知识点、写作手法、课文主旨，以此学生从掌握的内容中获取答案，学生不仅解决问题，还在品读文章时认真朗读文中的各个段落，并且在这个过程中学生提高阅读理解能力、朗读能力、学习效率、品读能力、分析能力和解决问题的能力。
总结：
总之，教师开展朗读教学时，应重视引导学生课内外的文章，以及为学生制定课内外的阅读计划，使学生能够有计划性地朗读文章，在朗读过程中学生认真品读课内外图书，以此在大量朗读中学生的语感和朗读能力明显增强，使学生做到通顺朗读不同的文章，如此一来，有效推动学生的朗读水平、阅读水平有所提高。
参考文献
[1] 穆艳春.朗读教学在小学语文课堂中的运用[J].情感读本，2018，（20）：59.
[2] 方英.朗读教学在小学语文课堂中的运用[J].科技文摘报·教育周刊，2010，（2）：18.
关键词：小学;语文;朗读教学;课内外
前言：
中图分类号：G4 文献标识码：A
只引导学生朗读课内文章，很难加强学生的朗读能力，致使学生的朗读水平比较差，为了使学生的朗读水平提高上去，教师应重视引导学生朗读课内、课外的阅读材料，进而在教师耐心引导下，能使学生流利朗读不同的文章，以此推动学生提高朗读能力和朗读水平，以及提高朗读教学质量。
一、引导学生朗读课内外文章
小学语文朗讀教学中教师非常重视拓展学生的阅读范围，进而在传授朗读技巧时，教师运用多媒体设备展现非常多的课内文章和课外读物，由此学生可以选择自己感兴趣的文章进行拓展阅读和课内朗读，这不仅激发学生对课内外阅读的兴趣，还调动学生积极挑选自己喜欢的文章进行课内、课外的朗读，在朗读过程中学生认真分析文中内容，在深度分析中学生理解文章主旨，使得学生理解能力、分析能力、朗读能力都有所提高。
例如：在课堂上教师借助教学设备展现《小蝌蚪找妈妈》《一千零一夜》等课内外文章，通过呈现直观化、立体化的文章内容，能够增强学生的视觉感受，从而使学生非常主动投入到课内外朗读中认真品读不同的文章，在品读和朗读中学生全神贯注，有效提高学生对课内外朗读的专注度，同时学生在课堂上齐读课内外文章，有利于营造良好的读书氛围，这样一来，学生更加积极朗读文章，有效提高学生对朗读的积极性，使得学生在课内外朗读中始终保持专注的专注力去阅读课内外图书、文章，在一定程度上拓宽学生阅读视野，以及拓宽学生知识面，所以说，引导学生朗读课内外文章非常重要。
二、为学生制定课内外阅读计划
小学语文教师引导学生朗读课内文章时，发现很多学生在课堂上能够自觉朗读课内文章，而在课下做不到自觉朗读，对此教师在课堂上要求学生除了朗读课内文章以外，还应利用课余时间朗读课外文章，以此调动学生按照要求朗读课内外课文，逐渐提高学生对朗读课文的自觉性，学生不仅做到自觉读书，还在教师耐心地指导下养成良好的朗读习惯。除此之外，教师还应向学生推荐一些优秀书籍，以及为学生制定课内外阅读计划，使学生每天利用课上时间和课下时间朗读《司马光》《两小儿辩日》《渔夫的故事》《女娲补天》等各类的课内外文章，使学生在长时间朗读中养成天天读书的习惯，养成这一良好的习惯，能够提高学生朗读能力。因此，教学中教师不但要注重讲解朗读方法，还需引导学生按照朗读计划品读不同的文章，逐渐学生在课内外阅读中能够做到结合语境升调、降调，以及懂得如何断句，这表明学生学会运用朗读技巧和阅读方法，由此增强学生的朗读效果和朗读能力。
三、引导学生进行课内外朗读活动
朗读教学中始终运用单一的教学方法，很难提高教学质量，因此，教师必须创新教学方法，进而在开展朗读教学时，教师先讲解断句技巧、朗读技巧，在讲解过后，引导学生进行朗读比赛，以及引导学生进行依次朗读、分角色朗读、情景朗读，通过进行不同的朗读活动，能够激发学生主动参与到朗读活动中展现自己的朗读水平、阅读能力，使得学生积极表现自我，有效提高学生积极性，并在活动中锻炼学生的朗读能力，经过一段的时间锻炼，学生在朗读时能够做到字正腔圆、标准读音、流利朗读，同时在朗读活动中学生有机会朗读很多课内外读物，如：学生朗读《桂林山水》《十万个为什么》《小王子》《安徒生童话》等课内外的阅读资源，在朗读中学生认真分析课文的中心思维，在分析中学生理解、掌握课内外文章的主旨，由此学生带着文中渗透的思想情感进行朗读比赛，通过参与课内外朗读比赛，有效提高学生对朗读的兴趣和热情，此外，学生在朗读活动中获得教师的鼓励和优异的分数，使学生对朗读课内外读物充满自信心，有效增强学生对朗读的动力和朗读能力。
四、引导学生带着问题朗读课内外文章
读书破万卷下笔如有神，因此，小学语文教师应引导学生多朗读课内外读物，这样能使学生在长期朗读中汲取很多文化知识，进而提高学生文化底蕴和朗读能力，所以说，教师应引导学生多读书、读好书，为了使学生对读书提高兴趣，教师在朗读教学中结合课内外文章提出问题，通过设置悬念，能够引起学生的好奇心，以及提高学生对朗读的兴趣，从而使学生积极带着问题朗读课内外的不同读物，由此学生非常认真朗读，使得学生的专注度明显提高，这表明教师引导学生在朗读中解决问题，有利于集中学生的注意力，如此一来，学生做到认真朗读、仔细精读、专注地品读，在品读中学生认真分析每一个段落，深入分析中学生理解段落大意，在理解的基础上，学生掌握文中的知识点、写作手法、课文主旨，以此学生从掌握的内容中获取答案，学生不仅解决问题，还在品读文章时认真朗读文中的各个段落，并且在这个过程中学生提高阅读理解能力、朗读能力、学习效率、品读能力、分析能力和解决问题的能力。
总结：
总之，教师开展朗读教学时，应重视引导学生课内外的文章，以及为学生制定课内外的阅读计划，使学生能够有计划性地朗读文章，在朗读过程中学生认真品读课内外图书，以此在大量朗读中学生的语感和朗读能力明显增强，使学生做到通顺朗读不同的文章，如此一来，有效推动学生的朗读水平、阅读水平有所提高。
参考文献
[1] 穆艳春.朗读教学在小学语文课堂中的运用[J].情感读本，2018，（20）：59.
[2] 方英.朗读教学在小学语文课堂中的运用[J].科技文摘报·教育周刊，2010，（2）：18.