论文部分内容阅读
摘要：科学教育在小学课程中是一门单独的学科，可见国家对于小学生科学教育工作的重视程度，但在部分小學教育中，对于科学这门学科的教育重视度不高，导致小学生科学素养较弱。小学生科学教育有助于提高学生探索世界的积极性，帮助学生打开知识的大门去探索自然界的奥秘。在我国现代化教育背景下，国家对于小学生义务教育的全面发展教育越来越重视，以小学科学教育为着手点，根据小学生科学教育发展的实际情况，发展适合小学生科学素养发展现状的教育，采用合适的教育方式手段，促进小学科学教育的发展，同时顺应我国全面发展教育的时代理念。基于此，本文将浅析关于小学科学教学中培养学生科学素养的实践研究，供有关人士参考。
关键词：小学科学;科学素养;实践研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在新时代课程改革的大背景前提下，科学素养教育作为小学生教育中的一个重要组成部分，小学生科学素养的发展教育受到了社会的广泛关注，同时也突出了小学科学教育的重要性，小学教育作为学校教育的基础教育阶段，那么小学阶段的科学教育也就自然成为了我们小学生科学思想发展的启蒙教育，我们教师要以学生的日常实际生活为基础，充分利用日常生活中所蕴含的科学知识，发展学生的科学素养，将生活中的有关科学教育的知识点融入到教育教学中来，发展学生感兴趣的教育。教师充分利用教育资源，调动学生学习的主动性和积极性。充分发挥科学学科的重要性，发挥学科优势，促进学生的全面发展。
一、从兴趣入手，激发学生的学习兴趣与求知欲
兴趣是最好的老师，我们提倡从小培养学生的兴趣爱好，其实目的就在于培养学生的学习兴趣。从科学的层面来说，我们只会对我们感兴趣的东西去深入了解，对于不感兴趣的东西我们会避而远之，如果强行灌输的话，可能产生反作用甚至厌恶。因此，我们作为教师，发展学生感兴趣的教育是我们每个教师都应该去达到的教育目标。我们教师从提高学生对课堂的学习兴趣入手，转变课堂教学模式，以学生感兴趣的方式，提高学生学习效率，教师可以采用以下手段来提高课堂教学效率[1]。
例如，好奇心是产生兴趣的前提，教师要充分利用学生的好奇心，由于小学生年龄较小，对很多事物都存在着好奇心和新鲜感，因此小学生对于自己感兴趣的事物会格外的投入，教师要利用学生的这一特点，激发学生对于科学教育的兴趣。其次，教师要学会利用现代化教育资源，充分利用多媒体教学，使用多媒体设备，为学生创设学习的场景，使学生好像置身于其中，愿意和老师一起去探索其中的奥秘。另外，利用小学生的动手实践能力，激发学生的兴趣，对于这个年龄段的学生来说，他们的实际操作能力要高于思维理解能力，所以教师应该为她们提供更直观的教学，使他们对学习的兴趣大大增强，提高学习的效率，提高小学生科学素养。
二、培养学生观察能力，从中发现科学的乐趣
在小学科学教育阶段，我们教师要充分考虑到学生年龄的特殊性，根据学生年龄发展特点。为学生提供适合自身发展的教育，要发展学生适应的教育，对于教师而言，要充分利用课堂教学促进学生的全面发展，发展科学教育的一个重要措施就是培养学生的观察能力，让学生自主观察，通过学生的观察发现自然界的规律，有助于发展学生的创新能力和思考能力，以观察为基础，引导学生发现科学的乐趣[2]。
例如，教师可以组织学生到公园去游玩，同时给学生分配任务，让学生自主观察，然后把自己观察到的事物用绘画的方式画出来，教师要切记不要对学生的观察和绘画的内容做出过多的要求，以免对学生的发展产生局限性，每个人画出来的东西一定是有所不同的，教师要以公平的态度去评价学生的作品。最后得出一个结论，大自然是多姿多彩的，大自然中的事物有多种多样，在我们每个人的眼里都是不一样的，因此教师要鼓励学生积极的去观察这个世界，发现世界都不同的美。
三、从生活入手，创设不同的学习场景
可谓“知识源于生活”，在我们日常的生活环境中，隐藏着许多优秀的教育资源，我们发展科学教育，要从各方面入手，不能局限于某一领域，要从学习与生活等方面入手，结合实际，培养学生全面发展的能力，因此在科学实验教学过程中，教师还要从生活实际出发尽可能完整的还原生活场景，提高学生科学素养，利用这样的教学手段，不仅锻炼了学生的生活能力，还能有效的提高科学教育的课堂效率[3]。
例如，教师可以利用我们生活中的“种子发芽”的过程，作为一次作业，每个学生种植一种种子，观察记录种子的发芽情况与过程，或者可以观察身边的其他种子发芽过程。最后请部分同学分享自己的种植或者观察到的情况，并且说说他们的理解，这个时候，教师就可以把课堂与生活联系起来，邀请学生讲一讲种子在我们的生活中有哪些作用。例如，种植花种可以用来装饰、欣赏，种植花生可以做成花生油或者花生牛奶等等，用于我们的生活当中，通过课堂与生活相联系的教学方法，有效的发展了学生的观察能力、动手能力和想象力等，有助于学生科学素养的全面发展。
结束语
小学生科学素养的发展是小学生教育过程中的一个重要环节和重要组成部分，因此，培养小学生科学素养是全面发展小学生素质教育的要求之一，课堂教育是小学生教育的主要阵地，但是作为小学教师，我们要从多个方面发展小学教育，创新教学手段，利用教育资源，根据学生的年龄发展特点调整教育方法。发展适合学生发展的教育，为学生打造适合发展的教育环境和提供适合学生发展阶段的教学内容，制定合理的教学计划，提高小学生科学素养。
参考文献
[1]刘新明.小学科学教学中培养学生创造意识科学素养实践研究[J].科学咨询（教育科研），2021（06）：175-176.
[2]邢静.浅析如何在小学科学实验教学中培养学生科学素养[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2021（04）：121-122+199.
[3]徐秀丽.关于小学科学实验教学中培养学生科学素养的实践研究[J].中国校外教育，2019（10）：68+70.
关键词：小学科学;科学素养;实践研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在新时代课程改革的大背景前提下，科学素养教育作为小学生教育中的一个重要组成部分，小学生科学素养的发展教育受到了社会的广泛关注，同时也突出了小学科学教育的重要性，小学教育作为学校教育的基础教育阶段，那么小学阶段的科学教育也就自然成为了我们小学生科学思想发展的启蒙教育，我们教师要以学生的日常实际生活为基础，充分利用日常生活中所蕴含的科学知识，发展学生的科学素养，将生活中的有关科学教育的知识点融入到教育教学中来，发展学生感兴趣的教育。教师充分利用教育资源，调动学生学习的主动性和积极性。充分发挥科学学科的重要性，发挥学科优势，促进学生的全面发展。
一、从兴趣入手，激发学生的学习兴趣与求知欲
兴趣是最好的老师，我们提倡从小培养学生的兴趣爱好，其实目的就在于培养学生的学习兴趣。从科学的层面来说，我们只会对我们感兴趣的东西去深入了解，对于不感兴趣的东西我们会避而远之，如果强行灌输的话，可能产生反作用甚至厌恶。因此，我们作为教师，发展学生感兴趣的教育是我们每个教师都应该去达到的教育目标。我们教师从提高学生对课堂的学习兴趣入手，转变课堂教学模式，以学生感兴趣的方式，提高学生学习效率，教师可以采用以下手段来提高课堂教学效率[1]。
例如，好奇心是产生兴趣的前提，教师要充分利用学生的好奇心，由于小学生年龄较小，对很多事物都存在着好奇心和新鲜感，因此小学生对于自己感兴趣的事物会格外的投入，教师要利用学生的这一特点，激发学生对于科学教育的兴趣。其次，教师要学会利用现代化教育资源，充分利用多媒体教学，使用多媒体设备，为学生创设学习的场景，使学生好像置身于其中，愿意和老师一起去探索其中的奥秘。另外，利用小学生的动手实践能力，激发学生的兴趣，对于这个年龄段的学生来说，他们的实际操作能力要高于思维理解能力，所以教师应该为她们提供更直观的教学，使他们对学习的兴趣大大增强，提高学习的效率，提高小学生科学素养。
二、培养学生观察能力，从中发现科学的乐趣
在小学科学教育阶段，我们教师要充分考虑到学生年龄的特殊性，根据学生年龄发展特点。为学生提供适合自身发展的教育，要发展学生适应的教育，对于教师而言，要充分利用课堂教学促进学生的全面发展，发展科学教育的一个重要措施就是培养学生的观察能力，让学生自主观察，通过学生的观察发现自然界的规律，有助于发展学生的创新能力和思考能力，以观察为基础，引导学生发现科学的乐趣[2]。
例如，教师可以组织学生到公园去游玩，同时给学生分配任务，让学生自主观察，然后把自己观察到的事物用绘画的方式画出来，教师要切记不要对学生的观察和绘画的内容做出过多的要求，以免对学生的发展产生局限性，每个人画出来的东西一定是有所不同的，教师要以公平的态度去评价学生的作品。最后得出一个结论，大自然是多姿多彩的，大自然中的事物有多种多样，在我们每个人的眼里都是不一样的，因此教师要鼓励学生积极的去观察这个世界，发现世界都不同的美。
三、从生活入手，创设不同的学习场景
可谓“知识源于生活”，在我们日常的生活环境中，隐藏着许多优秀的教育资源，我们发展科学教育，要从各方面入手，不能局限于某一领域，要从学习与生活等方面入手，结合实际，培养学生全面发展的能力，因此在科学实验教学过程中，教师还要从生活实际出发尽可能完整的还原生活场景，提高学生科学素养，利用这样的教学手段，不仅锻炼了学生的生活能力，还能有效的提高科学教育的课堂效率[3]。
例如，教师可以利用我们生活中的“种子发芽”的过程，作为一次作业，每个学生种植一种种子，观察记录种子的发芽情况与过程，或者可以观察身边的其他种子发芽过程。最后请部分同学分享自己的种植或者观察到的情况，并且说说他们的理解，这个时候，教师就可以把课堂与生活联系起来，邀请学生讲一讲种子在我们的生活中有哪些作用。例如，种植花种可以用来装饰、欣赏，种植花生可以做成花生油或者花生牛奶等等，用于我们的生活当中，通过课堂与生活相联系的教学方法，有效的发展了学生的观察能力、动手能力和想象力等，有助于学生科学素养的全面发展。
结束语
小学生科学素养的发展是小学生教育过程中的一个重要环节和重要组成部分，因此，培养小学生科学素养是全面发展小学生素质教育的要求之一，课堂教育是小学生教育的主要阵地，但是作为小学教师，我们要从多个方面发展小学教育，创新教学手段，利用教育资源，根据学生的年龄发展特点调整教育方法。发展适合学生发展的教育，为学生打造适合发展的教育环境和提供适合学生发展阶段的教学内容，制定合理的教学计划，提高小学生科学素养。
参考文献
[1]刘新明.小学科学教学中培养学生创造意识科学素养实践研究[J].科学咨询（教育科研），2021（06）：175-176.
[2]邢静.浅析如何在小学科学实验教学中培养学生科学素养[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2021（04）：121-122+199.
[3]徐秀丽.关于小学科学实验教学中培养学生科学素养的实践研究[J].中国校外教育，2019（10）：68+70.