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摘要：对于初中阶段的学生而言，开始迈入一个全新的学习阶段。这时对学生的英语学习要求也更为严格，并且在现在社会不断发展的情况下，对学生的英语水平的要求，更不仅仅局限于课本上的几个单词几篇课文，而是要求他们真正的能够学以致用。所以这就要求初中阶段的英语教师，能够真正担负起自己的重任，帮助学生巩固好自己的英语基础，锻炼他们的英语能力，真正从思维逻辑上使他们能够转变。
关键词：初中英语;主题教学;课前预习;小组讨论;独立思考
中图分类号：G4 文献标识码：A
而主题式英语的教学方式，更容易帮助学生营造出一种场面感，这样会使他们获得更加深刻的感受。并且在沉浸式的教学过程中，也能够容易使他们深入其中，这样才能真正锻炼他们的英语思维能力，而不仅仅是机械刻板的学习一篇文章，一旦脱离教师的带领，又成了哑巴英语。教师则可以要求学生通过课前预习，来了解这个主题，并且在课堂，鼓励他们进行讨论，产生更深层次的理解，最后要求他们能够在这个主题下独立思考。
一、要求学生课前预习
课前预习作为老生常谈的话题，一直被强调着，而在主题式教学的方式下，课前预习不同于以往被学生所完全掌控。这时要求教师，能够针对这篇文章或者是下节课，所要讲述的内容，给出一个大致的主题。并且细分为几个方向，要求学生能够结合围绕这个主题，选择一些具体的方向进行研究探索。首先教师给出了一个大致的方向，不至于使他们在课前预习的过程中，觉得无所事事，无从下手。其次在整个主题教学的框架下，又给学生不同的选择，尊重了他们自身的想法，这样的学习过程，可能学生才会更加想要参与其中，也更加轻松。
例如，在教授“Where did you go on vacation”时，相信初中阶段的学生，以前就有着十分丰富的生活经验。而正是这些不同的经验，促使他們形成了一个更加系统丰富的认知。那么教师就可以学着把这些内容融入到课前预习中去，带动学生自由的探索自己以前经历过的事情，这样相较于以往刻板晦涩传统的英语课堂，现在学生更能够系统地参与其中，一定会带来不同的学习效果。而这样很容易促使学生获得一个更加沉浸式的学习体验，帮助他们更加适应英语课堂，克服英语学习带来的枯燥感，真正地使学生爱上英语课堂，培养对英语学习的兴趣。
二、鼓励学生小组讨论
课堂并不仅仅是教师一个人的舞台，在学生初步了解了本节课所学习的内容之后，教师能够使学生自己也参与其中。以往可能都是教师一个人来提问，这时教师可以鼓励学生，先以小组讨论的方式，对本节课自己所学习的内容进行讨论。并且这时教师要注意在之前的教学过程中，就要留有余地，否则学生很难真正找到一些比较深层次的问题。那么这时，教师就要学会如何引导他们，这样不仅仅能够带动学生主动参与，并且还能够使他们向教师提问，给予他们更多的自信心和成就感。
例如，在教授“What was the problem”时，结合本次课程的主题，教师就能很好地进行发挥。可以先从课本上的内容作为一个示范，使学生能够发挥自己的想象力，或者勇敢地运用本节课所学习的知识，结合自己的思考，先在学生之间进行交流和切磋，并且能够给出答案。之后如果在课堂上有比较突出的学生，教师就可以进一步引导他们，朝着更多的方向来提问。相信在“问题”这样一个主题的框架下，学生会更加熟练地进行提问和回答，从而锻炼自己的英语思维逻辑，这样才能真正地帮助学生提升自己的英语水平。
三、锻炼学生独立思考
任何一门知识的学习，一定都不是，为了展现教师的技术，有多么高超，最终的目的，都是使学生能够学有所成。所以英语学习更是如此，如果仅仅依赖于教师的讲解，而不注重学生自身能力的发展，那么这样的学习就毫无意义。所以教师要主动，锻炼学生独立思考的能力，而在主题式教育的背景下，学生能够在一个框架内，展开联想发散，而不仅仅依赖于教师被动式的讲解，能够主动地参与其中，效果会更好。
例如，在教授“How often do you exercise？”时，随着现在学生的学习任务，越发繁重，可以留给学生日常锻炼的时间，并不太多。这时教师，就可以结合这次学习内容，使学生能够意识到，身体健康的重要性，并且使他们自己，也能够查阅一些资料，了解锻炼带给身体的好处。首先一定还是要求，他们能够掌握了解，本篇文章所涉及到的知识点，之后锻炼学生独立学习的能力，要求他们结合自己查阅和了解到的内容，续写一篇小文章。
总之，随着现代社会的不断发展，想要培养出一个全方位素质人才，一定离不开英语的学习。而在以往传统的英语教学模式中，学生往往都极其被动，并且经过十几年的英语学习，反而无法进行最普通的日常交流，造成了一种哑巴英语的悲哀现象。而沉浸式的教学方式，则更容易帮助学生克服这些难题，主题式的英语教学则构建了一个更好的教学理念，使学生真正能够参与其中，锻炼他们深层次的英语思维能力，这才能够帮助他们更加长远、稳健的发展。
参考文献
[1]高琰.思维导图在小学英语教学中的应用[J].长春教育学院学报，2018，34（10）：72-75.
[2]陈红.以故事为主题的小学英语教学实践探索[J].赤子（上中旬），2015（22）：176.
关键词：初中英语;主题教学;课前预习;小组讨论;独立思考
中图分类号：G4 文献标识码：A
而主题式英语的教学方式，更容易帮助学生营造出一种场面感，这样会使他们获得更加深刻的感受。并且在沉浸式的教学过程中，也能够容易使他们深入其中，这样才能真正锻炼他们的英语思维能力，而不仅仅是机械刻板的学习一篇文章，一旦脱离教师的带领，又成了哑巴英语。教师则可以要求学生通过课前预习，来了解这个主题，并且在课堂，鼓励他们进行讨论，产生更深层次的理解，最后要求他们能够在这个主题下独立思考。
一、要求学生课前预习
课前预习作为老生常谈的话题，一直被强调着，而在主题式教学的方式下，课前预习不同于以往被学生所完全掌控。这时要求教师，能够针对这篇文章或者是下节课，所要讲述的内容，给出一个大致的主题。并且细分为几个方向，要求学生能够结合围绕这个主题，选择一些具体的方向进行研究探索。首先教师给出了一个大致的方向，不至于使他们在课前预习的过程中，觉得无所事事，无从下手。其次在整个主题教学的框架下，又给学生不同的选择，尊重了他们自身的想法，这样的学习过程，可能学生才会更加想要参与其中，也更加轻松。
例如，在教授“Where did you go on vacation”时，相信初中阶段的学生，以前就有着十分丰富的生活经验。而正是这些不同的经验，促使他們形成了一个更加系统丰富的认知。那么教师就可以学着把这些内容融入到课前预习中去，带动学生自由的探索自己以前经历过的事情，这样相较于以往刻板晦涩传统的英语课堂，现在学生更能够系统地参与其中，一定会带来不同的学习效果。而这样很容易促使学生获得一个更加沉浸式的学习体验，帮助他们更加适应英语课堂，克服英语学习带来的枯燥感，真正地使学生爱上英语课堂，培养对英语学习的兴趣。
二、鼓励学生小组讨论
课堂并不仅仅是教师一个人的舞台，在学生初步了解了本节课所学习的内容之后，教师能够使学生自己也参与其中。以往可能都是教师一个人来提问，这时教师可以鼓励学生，先以小组讨论的方式，对本节课自己所学习的内容进行讨论。并且这时教师要注意在之前的教学过程中，就要留有余地，否则学生很难真正找到一些比较深层次的问题。那么这时，教师就要学会如何引导他们，这样不仅仅能够带动学生主动参与，并且还能够使他们向教师提问，给予他们更多的自信心和成就感。
例如，在教授“What was the problem”时，结合本次课程的主题，教师就能很好地进行发挥。可以先从课本上的内容作为一个示范，使学生能够发挥自己的想象力，或者勇敢地运用本节课所学习的知识，结合自己的思考，先在学生之间进行交流和切磋，并且能够给出答案。之后如果在课堂上有比较突出的学生，教师就可以进一步引导他们，朝着更多的方向来提问。相信在“问题”这样一个主题的框架下，学生会更加熟练地进行提问和回答，从而锻炼自己的英语思维逻辑，这样才能真正地帮助学生提升自己的英语水平。
三、锻炼学生独立思考
任何一门知识的学习，一定都不是，为了展现教师的技术，有多么高超，最终的目的，都是使学生能够学有所成。所以英语学习更是如此，如果仅仅依赖于教师的讲解，而不注重学生自身能力的发展，那么这样的学习就毫无意义。所以教师要主动，锻炼学生独立思考的能力，而在主题式教育的背景下，学生能够在一个框架内，展开联想发散，而不仅仅依赖于教师被动式的讲解，能够主动地参与其中，效果会更好。
例如，在教授“How often do you exercise？”时，随着现在学生的学习任务，越发繁重，可以留给学生日常锻炼的时间，并不太多。这时教师，就可以结合这次学习内容，使学生能够意识到，身体健康的重要性，并且使他们自己，也能够查阅一些资料，了解锻炼带给身体的好处。首先一定还是要求，他们能够掌握了解，本篇文章所涉及到的知识点，之后锻炼学生独立学习的能力，要求他们结合自己查阅和了解到的内容，续写一篇小文章。
总之，随着现代社会的不断发展，想要培养出一个全方位素质人才，一定离不开英语的学习。而在以往传统的英语教学模式中，学生往往都极其被动，并且经过十几年的英语学习，反而无法进行最普通的日常交流，造成了一种哑巴英语的悲哀现象。而沉浸式的教学方式，则更容易帮助学生克服这些难题，主题式的英语教学则构建了一个更好的教学理念，使学生真正能够参与其中，锻炼他们深层次的英语思维能力，这才能够帮助他们更加长远、稳健的发展。
参考文献
[1]高琰.思维导图在小学英语教学中的应用[J].长春教育学院学报，2018，34（10）：72-75.
[2]陈红.以故事为主题的小学英语教学实践探索[J].赤子（上中旬），2015（22）：176.