论文部分内容阅读
【摘要】纵观我国目前的教育形式虽说在教学活动的进行中被许多国人所诟病，但是对于要提出或改变现在的教学形式也不是一刻两刻的事，到现在为止也仍然有许多人对于这方面的实践和探索仍然没有止步。思维导图就是这样的情况被目前想开始运用到课堂教学上来的，思维导图是表达发散性思维的图形思维工具，它针对学生更加容易明白和有条理的进行教学活动，所以接下来我们来谈谈关于思维导图对初中学英语的学生在听说读写能力方面的改善和提升。
【关键词】特点及形势 思维导图 能力分析
在今天，英语的教育在我国义务教育阶段所占比重越来越大，我们也无时无刻不在与英语打交道，例如：超市的安全出口会有“EXIT”的标志。由此我们的老师不得不考虑英语教学的方式是否合理和如何培养学生学习英语的能力方面的问题。现在就我国初中英语学习的教学特点及形势做简短的分析。
一、现代英语教学的特点及发展形势
我国的英语教育已有140多年的历史，在这条漫长的路途中，我们对英语的教学也取得了一定的成果，更重要的是我们学习到了一些英语教学的方法。例如情境教学法、交际教学法、任务教学法等。方法再多也是真真假假，只有找到适合学生的教学方法才是最真的东西。我国现在的英语教学特点就是基于传统教育的现代教学，也就是通过老师的讲解和课件使学生学会课本单词、语法、发音的教学方法；虽然这种古老的方法可以使大部分学生听懂并且有很好的感受，但相比起来还是缺点较为严重；现代英语教学方法的缺点：虽说使用了现代教学的一些设备，但还是与传统教育脱不了关系，课堂枯燥无味，英语的学习是一件很无聊的事情对于部分学不通、听不懂英语的同学来说学英语是很难的，但他们又想把英语学好，如果这时遇上一个用传统方式教学的老师那他们的英语就算是完全被毁了，因为传统的教学方式不仅效率低下，而且还会使学生产生厌学感。
在大数据的时代，我们不论是在经济、科技、国防等领域追求创新，在教育方面我们也捧着同样的心理，我们的教育追求的是创新的高效率式的教学学习方法，英语的教学创新当然也是必不可少的。
二、思维导图的英语教学方法
思维是人的思想方式的一种客观存在的事物，它是人们对事物探索研究的一种方式。思维导图则是一种表达思维的方式，它主要是利用图像来思考，来表达个人的思维想法；它可以用一个事物或想法联想到所有的有关联的东西，主要是以树状图的形式来体现。背过单词的同学都知道有的单词有名词、动词、形容词、副词等，由此有人说思维导图可以用来背单词，背出一个单词来就能记得几个，但这就有些大材小用了。思维导图不仅可以用来被英语单词，更重要的是他可以用来做英语的教学。例如：在Christmas一节中，老师可以先给学生大致的讲述文章大意，再提出问题，要求用思维导图表述答案，让学生带着问题去学习，再根据思维导图去详细的讲解文章内容；老师也可以在平时的听写中要求学生运用思维导图的方式去寫单词，例如：写出interest的形容词、动词、副词以及常用词组。
三、思维导图对初中学生学英语能力的分析
现在我们初中英语课堂教学大部分都是以传统的教学一样，都是以老师为主体，学生在下面听讲和做笔记。老师只凭自己的主观判断来判断学生的掌握和运用知识的情况以此来决定自己讲课的进度和布置学业任务。但是我觉得这是非常不明智的做法，就以英语这门课来讲，可能大部分学生学了六七年的英语却还是可以称为是英语盲，这可以在高中的理科生大部分学生都偏科英，很大的问题就是语言学习枯燥。所以我们这讲将思维导图引入初中英语教学，提高课堂效率和学生学习兴趣。
思维导图是表达发散性思维的图形思维工具，它可以充分调动我们人脑的机能，可以利用初中学生在学习英语的阅读，记忆，思维的规律，来对学生的学习进行更好的辅助帮助和克服学生的学习障碍。一个班级或学校在引入这种学习方式之前需要了解和明白学生的思维能力，不了盲目的用于教学活动。例如：当对一些学习思维能力较弱的学生进行讲解时，虽然这样可以帮助课堂学习的记忆效率，但是却无法更加深层次的对知识的理解和掌握，而且这样只构建了知识框架，也提出了重点，但是却对学生的听和说读写的能力有待削弱。
当然了对于初中英语的学习相对来说比较浅显，对于学生的学习还是非常的有帮助的，这样可以提高学习记忆效率和学生学习的兴趣。听说读写的能力也因为兴趣的原因而会对他们有所提高。
四、总结
思维导图是一种新颖的学习和教学活动，对于初中英语的学习还是很有帮助的，可以激发学生的散发性思维，提高记忆效率，激发学生的学习兴趣。但是也只是作为辅助教学，而不能作为主体教学，还得多研究探讨结合真正可以解决的学习问题。
参考文献：
[1]贾艳阳.基于思维导图的初中英语单词学习活动设计[D].河北大学，2014.
[2]朱碧漪.思维导图在高中英语教学中的应用研究[J].读与写（上，下旬），2015（23）.
[3]彭朝晖.提高初中英语教学有效性的对策探析[J].城市建设理论研究（电子版），2015（4）.
【关键词】特点及形势 思维导图 能力分析
在今天，英语的教育在我国义务教育阶段所占比重越来越大，我们也无时无刻不在与英语打交道，例如：超市的安全出口会有“EXIT”的标志。由此我们的老师不得不考虑英语教学的方式是否合理和如何培养学生学习英语的能力方面的问题。现在就我国初中英语学习的教学特点及形势做简短的分析。
一、现代英语教学的特点及发展形势
我国的英语教育已有140多年的历史，在这条漫长的路途中，我们对英语的教学也取得了一定的成果，更重要的是我们学习到了一些英语教学的方法。例如情境教学法、交际教学法、任务教学法等。方法再多也是真真假假，只有找到适合学生的教学方法才是最真的东西。我国现在的英语教学特点就是基于传统教育的现代教学，也就是通过老师的讲解和课件使学生学会课本单词、语法、发音的教学方法；虽然这种古老的方法可以使大部分学生听懂并且有很好的感受，但相比起来还是缺点较为严重；现代英语教学方法的缺点：虽说使用了现代教学的一些设备，但还是与传统教育脱不了关系，课堂枯燥无味，英语的学习是一件很无聊的事情对于部分学不通、听不懂英语的同学来说学英语是很难的，但他们又想把英语学好，如果这时遇上一个用传统方式教学的老师那他们的英语就算是完全被毁了，因为传统的教学方式不仅效率低下，而且还会使学生产生厌学感。
在大数据的时代，我们不论是在经济、科技、国防等领域追求创新，在教育方面我们也捧着同样的心理，我们的教育追求的是创新的高效率式的教学学习方法，英语的教学创新当然也是必不可少的。
二、思维导图的英语教学方法
思维是人的思想方式的一种客观存在的事物，它是人们对事物探索研究的一种方式。思维导图则是一种表达思维的方式，它主要是利用图像来思考，来表达个人的思维想法；它可以用一个事物或想法联想到所有的有关联的东西，主要是以树状图的形式来体现。背过单词的同学都知道有的单词有名词、动词、形容词、副词等，由此有人说思维导图可以用来背单词，背出一个单词来就能记得几个，但这就有些大材小用了。思维导图不仅可以用来被英语单词，更重要的是他可以用来做英语的教学。例如：在Christmas一节中，老师可以先给学生大致的讲述文章大意，再提出问题，要求用思维导图表述答案，让学生带着问题去学习，再根据思维导图去详细的讲解文章内容；老师也可以在平时的听写中要求学生运用思维导图的方式去寫单词，例如：写出interest的形容词、动词、副词以及常用词组。
三、思维导图对初中学生学英语能力的分析
现在我们初中英语课堂教学大部分都是以传统的教学一样，都是以老师为主体，学生在下面听讲和做笔记。老师只凭自己的主观判断来判断学生的掌握和运用知识的情况以此来决定自己讲课的进度和布置学业任务。但是我觉得这是非常不明智的做法，就以英语这门课来讲，可能大部分学生学了六七年的英语却还是可以称为是英语盲，这可以在高中的理科生大部分学生都偏科英，很大的问题就是语言学习枯燥。所以我们这讲将思维导图引入初中英语教学，提高课堂效率和学生学习兴趣。
思维导图是表达发散性思维的图形思维工具，它可以充分调动我们人脑的机能，可以利用初中学生在学习英语的阅读，记忆，思维的规律，来对学生的学习进行更好的辅助帮助和克服学生的学习障碍。一个班级或学校在引入这种学习方式之前需要了解和明白学生的思维能力，不了盲目的用于教学活动。例如：当对一些学习思维能力较弱的学生进行讲解时，虽然这样可以帮助课堂学习的记忆效率，但是却无法更加深层次的对知识的理解和掌握，而且这样只构建了知识框架，也提出了重点，但是却对学生的听和说读写的能力有待削弱。
当然了对于初中英语的学习相对来说比较浅显，对于学生的学习还是非常的有帮助的，这样可以提高学习记忆效率和学生学习的兴趣。听说读写的能力也因为兴趣的原因而会对他们有所提高。
四、总结
思维导图是一种新颖的学习和教学活动，对于初中英语的学习还是很有帮助的，可以激发学生的散发性思维，提高记忆效率，激发学生的学习兴趣。但是也只是作为辅助教学，而不能作为主体教学，还得多研究探讨结合真正可以解决的学习问题。
参考文献：
[1]贾艳阳.基于思维导图的初中英语单词学习活动设计[D].河北大学，2014.
[2]朱碧漪.思维导图在高中英语教学中的应用研究[J].读与写（上，下旬），2015（23）.
[3]彭朝晖.提高初中英语教学有效性的对策探析[J].城市建设理论研究（电子版），2015（4）.