【摘 要】
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在课程游戏化背景下，建设幼儿园班级图书馆应使幼儿回归大自然和大社会。依托《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》），笔者以精密观察为引领，开展别样的“动物的皮肤”系列实践活动，挖掘与整合幼儿的观察、发现和记录，为幼儿班级图书馆深入发展提供了丰富的素材。一些观点 （一）精密观察 陈鹤琴先生指出：精密观察要有“精密的辅导”和“精密的试验”。为此，笔者根据精密观察的四点要求：全面观察、比较观
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在课程游戏化背景下，建设幼儿园班级图书馆应使幼儿回归大自然和大社会。依托《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》），笔者以精密观察为引领，开展别样的“动物的皮肤”系列实践活动，挖掘与整合幼儿的观察、发现和记录，为幼儿班级图书馆深入发展提供了丰富的素材。
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小学低年级是初级教育的关键阶段，对于低年级学生来说，语文课程中阅读理解的学习，能够提高他们的文字理解能力、分析总结能力、思维逻辑能力等，阅读能力的提升也可以为他们学习其他课程提供便利。随着网络信息技术的发展，语文课堂教学的需求与居家自主学习、网课教学相结合，教师应遵循现代教育理念，充分运用网络教育资源，通过多元化的教学模式提高学生的阅读能力与知识水平，促进低年级学生综合能力的发展。 阅读理解能力
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随着课程游戏化的深入，以满足幼儿的需求为前提，努力为幼儿提供一个自由、可操作、能促进其发展的空间，成为每个教师创设环境时首要考虑的要素。区域活动是幼儿自我学习、探索、发现、完善的有效途径，能让幼儿在宽松的活动氛围中，自主选择活动内容、材料和玩伴，运用各种感官与材料交互作用，通过观察、感知、操作等获取各类经验和知识。区域的创设看似只是在小小的活动空间中划分、设置和投放材料，但包含着促进幼儿有效发展的
小学低段学生居家期间是自主学习的良好时机，有助于养成良好的学习习惯。教师要寻找各种方式帮助学生积累知识，提升学习质量。阅读是小学低段学生居家期间能够自主进行的活动，然而教师应当对其展开积极引导，包括内容选取以及方法指导。家长也要扮演好协助角色，做好监督辅导工作。小学低段学生居家阅读的意义 （一）在家长陪伴下，有助于促进双方情感交流 居家阅读活动是在家庭环境中开展的，小学低段儿童的阅读水平并不能
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