【摘 要】
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【摘要】 主要从“以本为本，细查教材觅题源”“以纲为纲，深研解法得真知”“以准为准，广泛联系求发展”三个方面对2017年安徽省中考压轴题进行赏析，希望能够对平时教学与中考复习有所帮助，更有效地培养学生数学核心素养. 【关键词】 压轴题;核心素养;解法研究 一、原题再现 题目 （2017年安徽卷第23题）已知正方形ABCD，点M为边AB的中点. （1）如图1所示，点G为线段CM上的一点，且∠
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【摘要】 主要从“以本为本，细查教材觅题源”“以纲为纲，深研解法得真知”“以准为准，广泛联系求发展”三个方面对2017年安徽省中考压轴题进行赏析，希望能够对平时教学与中考复习有所帮助，更有效地培养学生数学核心素养.
【关键词】 压轴题;核心素养;解法研究
一、原题再现
题目
其他文献
【摘要】如何才能提高小组合作学习有效性？笔者认为离不开教师“导”.本文在分析理解“合作学习”内涵的基础上，探讨了“导”在不同的教学环节中的不同特点：一、课前“导”，引导学生明确合作学习的内容和要求；二、课中“导”，指导学生合作交流，研讨总结；三、课后“导”，辅导学生反思合作学习过程中的问题，提高合作能力.灵活掌握“导”的操作方法，推动小组合作学习活动顺利进行，培养学生交流与合作的能力. 【关键词
随着新课程改革，教师在进行教学的过程中更需要注意的是引导学生们对于数学知识的兴趣，能在课堂上与教师相互合作，共同完成教学任务.其中，在小学数学课堂上，教师要重视和学生之间的沟通和交流，善于用对话的形式与学生建立密切联系，从而有利于课堂教学的进行，提升学生的学习效果.接下来，笔者将从三个方面简单介绍如何在小学数学教学进行对话教学模式. 一、创设相关对话情境，建立趣味课堂氛围 教师在给学生讲解数学
【摘要】学校教育教学要注重素质、素养教学.培养学生主体良好的学习素养是当前新课程改革浪潮下核心素养教学理念的重要内涵和关键要义.本文根据教学实践要求，认为有效课堂教学要始终坚持素养教育为本，从三个方面对开展小学数学课堂有效教学教研，进行简单的议论和阐释. 【关键词】小学数学；核心素养；课堂教学；素养教育；有效教学 学校教育教学不仅要教会学生学习技能，更要注重素质、素养教学.培养学生主体良好的学
【摘要】本文在高中数学发展性教学具体教学模式下，应用发展性教学理念下的一种具体教学模式——“问题链 学生核心活动”模式，可操作性强，简要介绍了该模式的教学价值及意义. 【关键词】发展性教学;问题链;学生核心活动 高中数学新课程理念已深入人心，一些教师自觉融入了学生主体性活动，激发学生主动思考、积极探索，注重揭示知识的发生发展过程，使得教与学的进程富于探索性.然而，教学现实却并不如意，由于高中数
【摘要】本文以中国人教版，加拿大BC省版，美国加州版的中学数学教材为研究对象，运用华东师范大学鲍建生教授构建的五因素多水平的综合难度模型，对其“不等式”专题中例题的综合难度进行比较.研究结论为：中国教材除知识综合水平因素外，其余四个因素均大于其他两国；难度系数相差最大的因素为数学认知因素；加、美两国例题更强调生活背景等. 【关键词】不等式；综合难度；比较研究 一、问题提出 不等式是数学在生活
【摘要】由于人才市场对于多种人才素质标准不断提升以及目前中职教育的实际情况，在新课程标准当中明确指出，中职数学教学过程中要使用自主合作学习这种教学模式.因此，本文主要对中职数学教学中自主合作学习模式进行了进一步的分析和阐述，旨在给其提供一定的参考和帮助. 【关键词】中职；数学教学；自主合作学习 数学作为基础课程、工具课程，掌握好数学知识，对于其他学科的学习有一定的帮助.当前中职学生对数学知识的
【摘要】在近几年中考中，等腰三角形、直角三角形、平行四边形、相似三角形等存在性问题经常出现在各地的中考题甚至是压轴题中，这类题型往往涉及相关几何的定义、性质、判定以外，往往又综合在函数背景下结合方程、不等式等代数模型，运用分类讨论、数形结合等数学思想，考查学生空间想象、几何模型、作图能力等基本技能，需要学生全面的数学知识和数学素养，成为近几年来热门的考题类型.以下是“直角三角形的存在性问题”的课堂
《小学数学新课程标准》中对空间观念做了较为明确的表述，空间观念主要是指能根据物体特征，抽象出几何图形，根据几何图形想象出所描写的实物，想象出事物的方位和它们的相互位置关系，描述图形的运动和变化，根据语言表述画出图形等.对于十岁左右的学生来说，空间观念是从经验活动中建立起来的.学生的生活经验是他们发展空间观念的基础，观察是空间观念发展的一种有效途径，操作是发展空间观念的重要办法.那么如何在这一课逐步
数学知识来源于生活，生活中处处有数学.新的课程标准明确指出：“数学教学要注意联系实际，加强实践活动，使学生更好地理解和掌握数学基础知识，能够运用这些知识解决简单的实际问题.”如何给学生一双“慧眼”去观察、去体验、去学习生活中的数学，是我们教师需要用心思考和研究的方向.特别是低年级的数学教学，更是要根据儿童的认知特点和兴趣爱好，将数学知识的学习与学生的生活实际紧密结合，让学生从生活中找数学素材，捕捉
【摘要】本文以高等数学课程为例，建立了基于马尔科夫预测的分层教学下教学质量的量化模型，利用此数学模型，可以对分层教学下的任课教师教学质量进行动态评价. 【关键词】分层教学；马尔科夫链；标准分 一、引 言 高等数学是大学一年级的一门重要的课程，内容丰富，抽象费解，要求学生具有一定的初等数学基础和抽象思维能力.大一新生来自五湖四海，数学基础良莠不齐，因此，不少院校采取分层教学的模式，通常做法是根