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21世纪我国教育的核心问题是提高全民素质，培养民族创新能力的问题。那么，如何在语文教学中培养学生的创新能力呢？
一、培养创新意识
建国几十年了，我国怎么没有培养出一个诺贝尔获奖者，美国建国到现在也只有二百多年，有了那么多诺贝尔获奖者，这是为什么?我认为我们的教学忽视了对学生创新精神的培养。美国的学生善于思考，崇尚标新立异，也敢于向老师甚至于专家挑战；中国的学生大多是死读书，读死书，墨守成规，在分数上打圈圈。因此，培养学生的创新意识，是当务之急，刻不容缓。要让学生会独立思考，不迷信古人，不迷信名家，不迷信老师，不迷信书本，勇于发表自己的独特见解。同时，教师也要在课堂上创设一种“平等民主，和谐宽松”的氛围，“允许学生运用知识发生错误，允许学生随时改变自己的看法，允许学生同老师争论问题，允许学生不同意老师的意见，允许学生在老师讲授中间随时质疑。”唯有在这样的氛围中，学生的创造心灵才能被唤醒，智慧的火花才能迸发出来。
二、创设问题情境
我们知道，创新能力总是在问题解决中发展起来的，问题解决是创新的土壤，并不一定所有的问题解决都包含创新，但创新无疑都包含着问题解决。就是从这一认识发出，我讲课注意挖掘教材中具有某种创新价值是问题，引导学生思维发散。
三、拓展想象空间
爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括这世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”想象力是创新活动中不可缺少的因素。教学中，教师应在丰富学生知识经验的基础上加强想象力的训练，使其大胆想象，敢于“异想天开”。这样的探讨，不但增添了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，而且培养了学生的想象力和创新能力。
四、注重个性发展
创新离不开个性发展。我在作文教学中，告诫学生一定要突破思想定势、思维定势、实录定势的框框。文章要出新关键在内容的出新，主要是文章要有创建和创造性。如果进入定势领域，就是必成为千人一面，众口一辞。于是，我鼓励学生根据自己的感受自己选题，提倡自己怎么想就怎么写，解放了学生的思想，开阔了写作的思路，使学生充分感受到创作的快乐。例如，学生提议，想写一篇当我三十岁的时候的想象作文，我同意了他的要求。当我批阅学生的作文时，我简直惊呆了，学生的想象力相当丰富，是我始料不及的。有个同学的习作尤为出色，小作者用想象的手法，真切地道出了30岁后作为一名治癌医生的理想。“2011年10月1日人民日报头版头条刊登，人类的福音，癌症这个不治之症，已被我国医生制服了。”选择10月1日，是小作者意味深长的安排。
五、“授之以渔”，让学生真正成为学习的主人
“授之以渔”，就是指在学习中教给学生学习方法。学习方法是学生完成学习任务的途径和手段。概括地说就是“会学习”。在传统的教学模式中，教师花大量的时间用在课堂的串讲，串问上，学生是听、记、背，被动地学习。学生读书的机会很少，主动思考问题的时间、机会减少了，也很少有独立进行语言实践活动。课后，学生的精力用在做大量机械的、重复的、毫无价值的作业和习题上。这样做，不仅很难提高学生的语文能力，而且影响学生学习语文的信心，扼杀了学生的独立思考能力，要培养学生的创新能力，教师要首先改变教学观念，改变传统的教学模式。怎样才能让学生“会学习”呢?教师在教学过程中，除了教给学生知识，同时要教给学生学习方法，真正地发挥教师的主导地位和学生的主体作用。教师在课堂上要精讲、多导，挪出时间和空间，还给学生独立思考问题的机会，教师还应根据课文内容、重点、难点，抓住关键巧设问题，激发学生的求知欲。引导学生展开想象的翅膀，锻炼他们的形象思维和抽象思维，增强观察、置疑、判断推理的能力。引导他们去发现知识，进行创造性的学习活动。让学生真正地成为学习的主人，变被动地学为主动地学，变盲目地练为有的放矢地练。
六、要引发学生想象，培养创造思维
创造性思维，不仅能揭示客观事物的本质及内在联系，而且能指引着学生去获得新知识或对问题提出新见解，从而产生前所未有的思维结果。要培养学生的创造思维，教师要做到以下几点：（1）教师要把学生真正引进语文教学过程中，让学生根据自己的认知经验，认识和思维特点，积极参加获取知识和能力的活动，并从中形成新的认识结构，启发、引导，有效地拓展学生思维，培养学生丰富的想象力。（2）教师要在课堂上提供更多求异思维的机会，并鼓励学生积极创造。对提出问题的学生，要肯定他们提出的问题很好，并对他们敢于思考及提出问题给予表扬。在这样的氛围长期培养下，对培养学生的创造思维有很大的帮助。（3）随时注意肯定学生的创造意识，激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲。（4）通过培养学生的独立能力、幻想能力及自制能力，培养学生的创造性人格。（5）要培养学生的创造思维，教师本身也不能“闭关自守”，也要有创造精神，要敢于创新，敢于对传统挑战。
七、发掘潜在因素，培养学生创造能力
语文教学活动如果仅局限于课堂上，人为地割断了语文教学和生活实践的联系。割断了学习语言和运用语言的联系，这种教学方式是封闭型的旧式教学模式。教师应改变这种现象，变封闭型为开放式教学，带领学生走出课堂，走向自然，走向生活。
一、培养创新意识
建国几十年了，我国怎么没有培养出一个诺贝尔获奖者，美国建国到现在也只有二百多年，有了那么多诺贝尔获奖者，这是为什么?我认为我们的教学忽视了对学生创新精神的培养。美国的学生善于思考，崇尚标新立异，也敢于向老师甚至于专家挑战；中国的学生大多是死读书，读死书，墨守成规，在分数上打圈圈。因此，培养学生的创新意识，是当务之急，刻不容缓。要让学生会独立思考，不迷信古人，不迷信名家，不迷信老师，不迷信书本，勇于发表自己的独特见解。同时，教师也要在课堂上创设一种“平等民主，和谐宽松”的氛围，“允许学生运用知识发生错误，允许学生随时改变自己的看法，允许学生同老师争论问题，允许学生不同意老师的意见，允许学生在老师讲授中间随时质疑。”唯有在这样的氛围中，学生的创造心灵才能被唤醒，智慧的火花才能迸发出来。
二、创设问题情境
我们知道，创新能力总是在问题解决中发展起来的，问题解决是创新的土壤，并不一定所有的问题解决都包含创新，但创新无疑都包含着问题解决。就是从这一认识发出，我讲课注意挖掘教材中具有某种创新价值是问题，引导学生思维发散。
三、拓展想象空间
爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括这世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”想象力是创新活动中不可缺少的因素。教学中，教师应在丰富学生知识经验的基础上加强想象力的训练，使其大胆想象，敢于“异想天开”。这样的探讨，不但增添了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，而且培养了学生的想象力和创新能力。
四、注重个性发展
创新离不开个性发展。我在作文教学中，告诫学生一定要突破思想定势、思维定势、实录定势的框框。文章要出新关键在内容的出新，主要是文章要有创建和创造性。如果进入定势领域，就是必成为千人一面，众口一辞。于是，我鼓励学生根据自己的感受自己选题，提倡自己怎么想就怎么写，解放了学生的思想，开阔了写作的思路，使学生充分感受到创作的快乐。例如，学生提议，想写一篇当我三十岁的时候的想象作文，我同意了他的要求。当我批阅学生的作文时，我简直惊呆了，学生的想象力相当丰富，是我始料不及的。有个同学的习作尤为出色，小作者用想象的手法，真切地道出了30岁后作为一名治癌医生的理想。“2011年10月1日人民日报头版头条刊登，人类的福音，癌症这个不治之症，已被我国医生制服了。”选择10月1日，是小作者意味深长的安排。
五、“授之以渔”，让学生真正成为学习的主人
“授之以渔”，就是指在学习中教给学生学习方法。学习方法是学生完成学习任务的途径和手段。概括地说就是“会学习”。在传统的教学模式中，教师花大量的时间用在课堂的串讲，串问上，学生是听、记、背，被动地学习。学生读书的机会很少，主动思考问题的时间、机会减少了，也很少有独立进行语言实践活动。课后，学生的精力用在做大量机械的、重复的、毫无价值的作业和习题上。这样做，不仅很难提高学生的语文能力，而且影响学生学习语文的信心，扼杀了学生的独立思考能力，要培养学生的创新能力，教师要首先改变教学观念，改变传统的教学模式。怎样才能让学生“会学习”呢?教师在教学过程中，除了教给学生知识，同时要教给学生学习方法，真正地发挥教师的主导地位和学生的主体作用。教师在课堂上要精讲、多导，挪出时间和空间，还给学生独立思考问题的机会，教师还应根据课文内容、重点、难点，抓住关键巧设问题，激发学生的求知欲。引导学生展开想象的翅膀，锻炼他们的形象思维和抽象思维，增强观察、置疑、判断推理的能力。引导他们去发现知识，进行创造性的学习活动。让学生真正地成为学习的主人，变被动地学为主动地学，变盲目地练为有的放矢地练。
六、要引发学生想象，培养创造思维
创造性思维，不仅能揭示客观事物的本质及内在联系，而且能指引着学生去获得新知识或对问题提出新见解，从而产生前所未有的思维结果。要培养学生的创造思维，教师要做到以下几点：（1）教师要把学生真正引进语文教学过程中，让学生根据自己的认知经验，认识和思维特点，积极参加获取知识和能力的活动，并从中形成新的认识结构，启发、引导，有效地拓展学生思维，培养学生丰富的想象力。（2）教师要在课堂上提供更多求异思维的机会，并鼓励学生积极创造。对提出问题的学生，要肯定他们提出的问题很好，并对他们敢于思考及提出问题给予表扬。在这样的氛围长期培养下，对培养学生的创造思维有很大的帮助。（3）随时注意肯定学生的创造意识，激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲。（4）通过培养学生的独立能力、幻想能力及自制能力，培养学生的创造性人格。（5）要培养学生的创造思维，教师本身也不能“闭关自守”，也要有创造精神，要敢于创新，敢于对传统挑战。
七、发掘潜在因素，培养学生创造能力
语文教学活动如果仅局限于课堂上，人为地割断了语文教学和生活实践的联系。割断了学习语言和运用语言的联系，这种教学方式是封闭型的旧式教学模式。教师应改变这种现象，变封闭型为开放式教学，带领学生走出课堂，走向自然，走向生活。