古诗词教学一直是一个令老师感到比较头疼的问题。究其原因，主要是现在的年青人对古诗词兴趣不大，感到诗歌特别是中国古典诗词越来越遥远，越来越陌生。然而作为我国古代文化精华的诗词，又绝不可因此废弃，所谓“无古不成今”。我在多年的教学中感觉到，只要因势利导，因材施教，循序渐进，激发兴趣，启发思维，做到推陈出新，赋予古诗词以新的含义，那么教学是可以取得成效的。
　　一、了解作者及背景
　　古诗词教学与现代诗歌一样，都是一个相对完整的知识个体。但古诗词因其语句高度凝练，内涵丰富，思想深邃，意蕴深远，理解难度大而让有的学生望而生畏，因而了解作者生活、个性、写作背景对于理解古诗词有着极其重要的作用。《行路难》是作者李白人生不如意的真实写照，读完这首诗，我们可以用一个“涩”字来形容读诗的感受。那么为什么会有这种感受呢？我们必须了解李白这个少年天才诗人。正因为他少年学而有成，所以一心想像谢安、管仲、张良一样能够为国所用，成就大业。但也正因为他的天才身份，得罪了权贵，遭馋毁被迫离开长安。这首诗一方面写出了作者怀才不遇、壮志难酬的悲愤心情，另一方面也倾吐了自己的理想和愿望，对未来仍就充满幻想。诗中运用了比喻、夸张的手法，从现实写到未来，由今天远溯到古代。所以，要理解全诗，就必须了解李白坎坷颠沛的一生。
　　 二、淡化分析，反复吟诵
　　吟诵可以使鉴赏者感知诗词的音调美和诗词中特定的意境，吟诵得多了，还可能引发鉴赏者的想像、联想、体验和感受，潜心品味诗词中的意象和意境，如鱼之游于江海之中，自有无穷乐趣。像“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”“才下眉头，却上心头”“杨柳岸，晓风残月”这样的诗句，不吟诵是很难体会到其中的美蕴的。对古诗词，大可不必一个字一个字的讲解，更不必译成现代汉语，教师只需指导学生整体感知诗词，进入诗词中的意境，然后指导学生如何诵读即可，至于其中的思想内涵和艺术特色，可以让学生在诵读中自行领悟。
　　三、拓展学习空间，让诗词走进生活，走进心灵
　　语文素养是存在于每个学生内部的文化心理结构，它是不可传递的，只能靠学生自身的实践活动才能养成。因此，教师要拓展诗词学习的渠道和空间，开展丰富多彩、生动活泼的关于诗词学习的课外活动，为他们提供在具体环境中开展言语实践的机会。