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我园在教研管理中通过构建新型、科学的教研网络，为教师成长搭建了平台，创造了良好的发展空间。
一、园本教研。扎进来抓常规
我园的园本教研坚持以人为本，让教师在常规工作中乐于教，兴于研，体验到工作的成就感和价值感。
1 做实园本教研，提升驾驭课堂能力。我园园本教研活动着重抓好以下三个环节：一是备课环节研究；二是教学策略研究：三是教学反思研究，实实在在的教研提升了教师驾驭课堂的能力。
2 做实园本教研，解决教学实际难题。我们倡导教师立足教材和课堂，针对教学中的重点、难点，积极开展“语言教学中教师的提问艺术”“一日生活中师幼互动教师应答策略”等微型课题研究。在解决教学难题的同时，教师的专业能力也得到了提升。
二、园本教研，站起来抓队伍
我们从“以研促训”的角度开展工作，让每个教师在活动中都能得到发展。
1 领导干部教研活动先行先试。园长是园所的管理者。更是教研活动的掌舵人。我园园领导参加市教育局组织的北京师范大学挂职培训考察后。将学到的新理念和新方法运用于幼儿园实际教育教学管理中，充分发挥拔尖人才教学示范引领作用。园领导还先行先试，开展“园长课堂风采”微型教研活动。评课采用微信互动方式，保教主任、骨干教师和青年教师分别从目标定位、师幼互动、环节设置、教学具准备等多方面与园长交流意见，分享智慧。
2 在编教师教研活动快行快试。在根据教师的特长和兴趣成立教学具制作组、课件制作组、集体备课组的基础上，我们组建教研智囊团，并利用“请进来，走出去”的学习方式，或邀请专家来园，或分批组织教师赴北京、广州、上海、南京等地参观培训、蹲点学习，帮助智囊团的教师有针对性地提高专业水平。我们还让教师充分利用网络资源。欣赏名师课例。揣摩高效课堂：浏览名师博客，开阔教育视野，让在编教师快速成长起来。目前，我园已有20多名教师在省、市级教育教学比武中获奖。
3 非在编教师教研活动敢行敢试。结合非在编教师教研水平参差不齐的特点，我们进行分层分类培训。利用师徒结对形式，加强面对面的个别指导，使非在编教师有明确的专业努力方向。在教研活动中创设宽松、民主氛围，让每位非在编教师敢于在研训活动中大胆发表自己的见解。感受研训的快乐。我们还充分发挥非在编教师的个性及特长，开展技能比武、教学展示等活动，为非在编教师创设展示舞台，使她们有追求，有进步。
通过园长率先发展，在编教师领先发展，非在编教师争先发展，我园形成了三级联动教研活动推广体系，教师队伍素质整体得到了提高。
三、园本教研。跳出来抓发展
我们的教研活动结合《3-6岁儿童学习与发展指南》的实施，将课题研究、园本课程的设置等与幼儿园发展紧密地联系在一起，在研讨中引领突破与创新。
1 捕捉热点话题，开创教研新途径。《3-6岁儿童学习与发展指南》颁布后，我们立即围绕这个热点话题，采用“心得版论坛”和“问题版论坛”教研模式开展园本教研活动。保教处先利用局域网在“网上邻居”建立自学《3-6岁儿童学习与发展指南》“心得版论坛”和“问题版论坛”文件夹，再分别建立大、中、小3个版块。每位教师把学习《指南》的心得体会、困惑及时发布到相应的版块上，还可以在别人的心得和问题下面回复、评论，共同商讨对策。然后，针对各个版块的情况进行汇总、整理。每周有针对性地请教师做心得交流，关注教师对热点问题的理解情况，并针对教师在解答过程中产生的各种观点进行设疑、质疑。通过“问题版论坛”发现教师在理解上的误区和难以解答的共性问题，从中筛选具有专业发展价值、有助于引发教师专业思考的问题开展集体教研活动。
2 转变教研视角，探寻教研新模式。我们以省级课题《城乡联动，促园际教研协同发展的实践与研究》为抓手，通过开展形式多样的教研合作交流活动，形成了园际教研协同发展的新模式。我们与农村幼儿园结成对子并签订合同，选派骨干教师对口支援，为农村教师送去先进的教育理念和科学的教学方法。在这个过程中。我园教师的教研能力也得到了锻炼。另外，每学期为农村幼儿园业务园长提供来园蹲点学习的机会，提高农村幼儿园业务园长的教学管理水平。我园还不定期与结对园园长、业务园长、教研组长开展评课能力比武和研讨活动，邀请专家进行点评，提高大家的教研管理、指导和评价能力。这种新型园际教研模式。促进了城乡教师教研水平的均衡发展。
3 围绕主题馆建设，激活教研新思路。近年来，我园遵循“牵你手，走多彩路”的办园理念，构建了健康生活主题馆、艺术熏陶主题馆、社会生活主题馆、科技生活主题馆、语言生活主题馆等园本生活体验馆。围绕主题馆的功能开发、场馆专职教师的培养、儿童3 N的发展方向等实际操作问题。我们阶段性地开展主题馆体验式教研活动，让教师在各个主题馆中体验、反思。以便更好地开发和利用主题馆，最终实现让每个幼儿在主题馆中获得能力和心智等诸方面的发展。
一、园本教研。扎进来抓常规
我园的园本教研坚持以人为本，让教师在常规工作中乐于教，兴于研，体验到工作的成就感和价值感。
1 做实园本教研，提升驾驭课堂能力。我园园本教研活动着重抓好以下三个环节：一是备课环节研究；二是教学策略研究：三是教学反思研究，实实在在的教研提升了教师驾驭课堂的能力。
2 做实园本教研，解决教学实际难题。我们倡导教师立足教材和课堂，针对教学中的重点、难点，积极开展“语言教学中教师的提问艺术”“一日生活中师幼互动教师应答策略”等微型课题研究。在解决教学难题的同时，教师的专业能力也得到了提升。
二、园本教研，站起来抓队伍
我们从“以研促训”的角度开展工作，让每个教师在活动中都能得到发展。
1 领导干部教研活动先行先试。园长是园所的管理者。更是教研活动的掌舵人。我园园领导参加市教育局组织的北京师范大学挂职培训考察后。将学到的新理念和新方法运用于幼儿园实际教育教学管理中，充分发挥拔尖人才教学示范引领作用。园领导还先行先试，开展“园长课堂风采”微型教研活动。评课采用微信互动方式，保教主任、骨干教师和青年教师分别从目标定位、师幼互动、环节设置、教学具准备等多方面与园长交流意见，分享智慧。
2 在编教师教研活动快行快试。在根据教师的特长和兴趣成立教学具制作组、课件制作组、集体备课组的基础上，我们组建教研智囊团，并利用“请进来，走出去”的学习方式，或邀请专家来园，或分批组织教师赴北京、广州、上海、南京等地参观培训、蹲点学习，帮助智囊团的教师有针对性地提高专业水平。我们还让教师充分利用网络资源。欣赏名师课例。揣摩高效课堂：浏览名师博客，开阔教育视野，让在编教师快速成长起来。目前，我园已有20多名教师在省、市级教育教学比武中获奖。
3 非在编教师教研活动敢行敢试。结合非在编教师教研水平参差不齐的特点，我们进行分层分类培训。利用师徒结对形式，加强面对面的个别指导，使非在编教师有明确的专业努力方向。在教研活动中创设宽松、民主氛围，让每位非在编教师敢于在研训活动中大胆发表自己的见解。感受研训的快乐。我们还充分发挥非在编教师的个性及特长，开展技能比武、教学展示等活动，为非在编教师创设展示舞台，使她们有追求，有进步。
通过园长率先发展，在编教师领先发展，非在编教师争先发展，我园形成了三级联动教研活动推广体系，教师队伍素质整体得到了提高。
三、园本教研。跳出来抓发展
我们的教研活动结合《3-6岁儿童学习与发展指南》的实施，将课题研究、园本课程的设置等与幼儿园发展紧密地联系在一起，在研讨中引领突破与创新。
1 捕捉热点话题，开创教研新途径。《3-6岁儿童学习与发展指南》颁布后，我们立即围绕这个热点话题，采用“心得版论坛”和“问题版论坛”教研模式开展园本教研活动。保教处先利用局域网在“网上邻居”建立自学《3-6岁儿童学习与发展指南》“心得版论坛”和“问题版论坛”文件夹，再分别建立大、中、小3个版块。每位教师把学习《指南》的心得体会、困惑及时发布到相应的版块上，还可以在别人的心得和问题下面回复、评论，共同商讨对策。然后，针对各个版块的情况进行汇总、整理。每周有针对性地请教师做心得交流，关注教师对热点问题的理解情况，并针对教师在解答过程中产生的各种观点进行设疑、质疑。通过“问题版论坛”发现教师在理解上的误区和难以解答的共性问题，从中筛选具有专业发展价值、有助于引发教师专业思考的问题开展集体教研活动。
2 转变教研视角，探寻教研新模式。我们以省级课题《城乡联动，促园际教研协同发展的实践与研究》为抓手，通过开展形式多样的教研合作交流活动，形成了园际教研协同发展的新模式。我们与农村幼儿园结成对子并签订合同，选派骨干教师对口支援，为农村教师送去先进的教育理念和科学的教学方法。在这个过程中。我园教师的教研能力也得到了锻炼。另外，每学期为农村幼儿园业务园长提供来园蹲点学习的机会，提高农村幼儿园业务园长的教学管理水平。我园还不定期与结对园园长、业务园长、教研组长开展评课能力比武和研讨活动，邀请专家进行点评，提高大家的教研管理、指导和评价能力。这种新型园际教研模式。促进了城乡教师教研水平的均衡发展。
3 围绕主题馆建设，激活教研新思路。近年来，我园遵循“牵你手，走多彩路”的办园理念，构建了健康生活主题馆、艺术熏陶主题馆、社会生活主题馆、科技生活主题馆、语言生活主题馆等园本生活体验馆。围绕主题馆的功能开发、场馆专职教师的培养、儿童3 N的发展方向等实际操作问题。我们阶段性地开展主题馆体验式教研活动，让教师在各个主题馆中体验、反思。以便更好地开发和利用主题馆，最终实现让每个幼儿在主题馆中获得能力和心智等诸方面的发展。