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内容多样、配图精美的英语绘本，是小学生学习英语的最佳素材，也是教师构建魅力英语课堂的有效手段。在组织小学英语课堂教学活动时，教师可以借助英语绘本知识丰富、生动有趣、易于理解的优势，将其作为英语课堂学习的优质素材，并运用不同的形式开展阅读教学，帮助学生巩固课堂学习的知识，辅助学生补充新内容，促使学生完善自己的英语知识架构，开辟崭新的、有趣的英语学习渠道，让英语课堂充满新意、富有变化，使学生尽情展现学习活力，为英语课堂增添无穷魅力。
一、借助绘本阅读，巩固课堂知识
巩固课堂上学习的英语知识，是师生共同努力追求的重要目标之一。英语绘本中包含大量的英语知识，学生通过阅读可以复习巩固课堂所学。在小学英语课堂教学中，教师可以根据教材内容，选择词汇、句型等知识相近的绘本，组织学生在课堂上阅读学习，借助绘本的语境，加深对英语知识的理解记忆，使学生可以及时巩固教材中的知识点，完善自身的知识架构。
例如，在教学译林英语3B“Unit4 Where’s the bird？”时，教师根据本单元需要学生重点掌握的常用介词方面的英语知识，为学生推荐绘本Playful Dan作为课堂补充读物。学生对绘本内容非常感兴趣，通过阅读“Dan goes out to play”“He takes a rest under a big tree”“He sleeps on a mat”等绘本中的语句，对于out、under、on等常用介词的用法有了更加深刻的记忆和认识，也巩固了一些常用的英语表达方式。之后，教师组织学生根据绘本内容运用“Where does Dan sleep”“Where does he take a rest”等句型进行对话交流，并通过对话情境，让学生理解各个介词的意思，掌握介词的正确用法。
案例中，教师借助绘本阅读让学生及时复习课堂所学的英语知识，在绘本的辅助下，对学习的知识更加深入全面地理解，并且在原來的基础上进行适当的拓展，快速建立英语知识体系，奠定坚实的英语基础，提高了英语课堂学习的效率。
二、运用绘本阅读，拓展课堂学习内容
课堂学习内容的适当延伸，不仅可以夯实学生的英语基础，而且能够拓展学生的知识视野，增强学生学习英语的兴趣，提升自主学习能力。英语绘本的内容涉及学生学习生活的各个方面，学生通过阅读绘本，可以有效延伸英语课堂。在小学英语课堂教学中，教师可结合学生的英语基础、学习能力、兴趣喜好等实际情况，发挥英语绘本精彩有趣的优势，利用绘本作为课堂拓展的素材，组织学生通过阅读绘本，丰富英语知识，锻炼英语学习能力，提升素质。
例如，在教学译林英语3B“Unit6 What time is it”时，教师根据学生的真实生活，联系“What time is it”的运用情境，为学生推荐绘本Good night.组织学生进行阅读训练。学生通过绘本阅读扩充了英语词汇，如bedtime、hug、sleepy等，还掌握了一些常用的表达方式，如put me to bed、kiss me good night、tell me a story等，有效拓展了英语课堂的学习内容，丰富了学生的英语知识。
案例中，教师根据绘本知识信息丰富的特点，通过组织学生开展绘本阅读，引导学生掌握绘本中的英语知识，实现英语学习由课内向课外的拓展，也让学生在绘本阅读中实现英语阅读理解能力的提升，促使学生获得丰富的英语知识和文化信息，为学生核心素养的形成奠定基础。
三、利用绘本阅读，开辟课堂学习渠道
随着课程改革的快速推进，改变传统的课堂教学形式，增添有益的课外学习资源，扩充英语课堂容量，已成为当前小学英语教学的必然选择。在小学英语课堂教学中，教师可利用绘本带领学生开辟英语学习的崭新渠道，通过设计绘本阅读的形式和内容，为学生创造有利的时机，让学生在绘本的辅助下，寻找英语学习的新渠道。
例如，在教学译林英语4A“Unit2 Let’s make a fruit salad”时，教师为学生推荐绘本Jake baked the cake作为拓展阅读材料。学生在一般现在时态的基础上，通过阅读绘本中“The bride’s grown was made in town”“Jake baked the cake”“The groom’s pants arrived from France”等语句，注意到句子中的动词baked、arrived、was made等形式是由动词原形转变而来，再结合对语句大意的理解，拓展学习了一般过去时态，理解了一般过去时态描述的是过去发生的动作。
形形色色的英语绘本，不仅丰富了课堂学习内容，而且为学生提供了全新的英语学习机会。在具体教学中，教师按照不同年龄段学生的阅读水平，结合具体阅读内容，为学生选择一些有趣的绘本，组织学生开展不同形式的阅读活动，使学生从中训练阅读技能，开拓了英语学习的新天地。
四、依托绘本阅读，检测课堂学习效果
课堂学习效果的检测，可以让学生清晰地了解自己的英语学习状况，发现自身的不足，也为教师及时指导学生高效地学习英语提供了有力的依据。英语绘本的内容覆盖面十分广泛，教师可以通过学生阅读绘本的情况，检测学生的课堂学习效果，实现课堂学习的延伸。在小学英语课堂教学中，教师可以依托多种形式的绘本阅读，借助课堂提问的形式，了解学生对课堂学习内容的掌握情况，评价学生的学习效果，能帮助学生及时弥补学习的薄弱之处，训练学生阅读的技能。
例如，在教学译林英语5B“Unit8 Birthdays”时，教师根据本单元的重要知识点，为学生推荐绘本Kites作为课外阅读材料。教师通过了解学生对文本的理解、阅读速度等情况，检测学生的学习效果。学生在读到“Today is a fun day. We will fly kites”“Cara will fly a kite like a butterfly”“Mark will fly a kite like a cat.”“We will have a good time”时，可以快速地读懂绘本内容，不仅说明他们牢固地掌握了will引导的一般将来时的用法，而且拓展了like作为介词“像”的用法，提升了英语课堂的学习效果。
英语绘本阅读不仅可以锻炼学生的英语阅读理解能力，而且可以检测学生的课堂学习效果，训练学生的学习能力，使学生清楚地了解自己在英语知识、语言能力方面的不足，进而立足实际、有的放矢地进行完善，确保英语课堂的学习质量，也增强了学生自我反思、自主学习的意识与能力，提升了学生的英语学习效果。
总之，教师作为小学英语课堂的设计者，需要重视英语绘本在课堂上的运用，清晰把握英语绘本在辅助小学生英语学习方面的优势，为学生的英语学习提供优质的、有趣的学习内容，使英语课堂学习充满新奇与快乐，让学生可以在绘本的引领下优化自身英语知识结构，提升自主学习英语的能力。
（作者单位：江苏省启东市天汾小学）
（责任编辑 岳舒）
一、借助绘本阅读，巩固课堂知识
巩固课堂上学习的英语知识，是师生共同努力追求的重要目标之一。英语绘本中包含大量的英语知识，学生通过阅读可以复习巩固课堂所学。在小学英语课堂教学中，教师可以根据教材内容，选择词汇、句型等知识相近的绘本，组织学生在课堂上阅读学习，借助绘本的语境，加深对英语知识的理解记忆，使学生可以及时巩固教材中的知识点，完善自身的知识架构。
例如，在教学译林英语3B“Unit4 Where’s the bird？”时，教师根据本单元需要学生重点掌握的常用介词方面的英语知识，为学生推荐绘本Playful Dan作为课堂补充读物。学生对绘本内容非常感兴趣，通过阅读“Dan goes out to play”“He takes a rest under a big tree”“He sleeps on a mat”等绘本中的语句，对于out、under、on等常用介词的用法有了更加深刻的记忆和认识，也巩固了一些常用的英语表达方式。之后，教师组织学生根据绘本内容运用“Where does Dan sleep”“Where does he take a rest”等句型进行对话交流，并通过对话情境，让学生理解各个介词的意思，掌握介词的正确用法。
案例中，教师借助绘本阅读让学生及时复习课堂所学的英语知识，在绘本的辅助下，对学习的知识更加深入全面地理解，并且在原來的基础上进行适当的拓展，快速建立英语知识体系，奠定坚实的英语基础，提高了英语课堂学习的效率。
二、运用绘本阅读，拓展课堂学习内容
课堂学习内容的适当延伸，不仅可以夯实学生的英语基础，而且能够拓展学生的知识视野，增强学生学习英语的兴趣，提升自主学习能力。英语绘本的内容涉及学生学习生活的各个方面，学生通过阅读绘本，可以有效延伸英语课堂。在小学英语课堂教学中，教师可结合学生的英语基础、学习能力、兴趣喜好等实际情况，发挥英语绘本精彩有趣的优势，利用绘本作为课堂拓展的素材，组织学生通过阅读绘本，丰富英语知识，锻炼英语学习能力，提升素质。
例如，在教学译林英语3B“Unit6 What time is it”时，教师根据学生的真实生活，联系“What time is it”的运用情境，为学生推荐绘本Good night.组织学生进行阅读训练。学生通过绘本阅读扩充了英语词汇，如bedtime、hug、sleepy等，还掌握了一些常用的表达方式，如put me to bed、kiss me good night、tell me a story等，有效拓展了英语课堂的学习内容，丰富了学生的英语知识。
案例中，教师根据绘本知识信息丰富的特点，通过组织学生开展绘本阅读，引导学生掌握绘本中的英语知识，实现英语学习由课内向课外的拓展，也让学生在绘本阅读中实现英语阅读理解能力的提升，促使学生获得丰富的英语知识和文化信息，为学生核心素养的形成奠定基础。
三、利用绘本阅读，开辟课堂学习渠道
随着课程改革的快速推进，改变传统的课堂教学形式，增添有益的课外学习资源，扩充英语课堂容量，已成为当前小学英语教学的必然选择。在小学英语课堂教学中，教师可利用绘本带领学生开辟英语学习的崭新渠道，通过设计绘本阅读的形式和内容，为学生创造有利的时机，让学生在绘本的辅助下，寻找英语学习的新渠道。
例如，在教学译林英语4A“Unit2 Let’s make a fruit salad”时，教师为学生推荐绘本Jake baked the cake作为拓展阅读材料。学生在一般现在时态的基础上，通过阅读绘本中“The bride’s grown was made in town”“Jake baked the cake”“The groom’s pants arrived from France”等语句，注意到句子中的动词baked、arrived、was made等形式是由动词原形转变而来，再结合对语句大意的理解，拓展学习了一般过去时态，理解了一般过去时态描述的是过去发生的动作。
形形色色的英语绘本，不仅丰富了课堂学习内容，而且为学生提供了全新的英语学习机会。在具体教学中，教师按照不同年龄段学生的阅读水平，结合具体阅读内容，为学生选择一些有趣的绘本，组织学生开展不同形式的阅读活动，使学生从中训练阅读技能，开拓了英语学习的新天地。
四、依托绘本阅读，检测课堂学习效果
课堂学习效果的检测，可以让学生清晰地了解自己的英语学习状况，发现自身的不足，也为教师及时指导学生高效地学习英语提供了有力的依据。英语绘本的内容覆盖面十分广泛，教师可以通过学生阅读绘本的情况，检测学生的课堂学习效果，实现课堂学习的延伸。在小学英语课堂教学中，教师可以依托多种形式的绘本阅读，借助课堂提问的形式，了解学生对课堂学习内容的掌握情况，评价学生的学习效果，能帮助学生及时弥补学习的薄弱之处，训练学生阅读的技能。
例如，在教学译林英语5B“Unit8 Birthdays”时，教师根据本单元的重要知识点，为学生推荐绘本Kites作为课外阅读材料。教师通过了解学生对文本的理解、阅读速度等情况，检测学生的学习效果。学生在读到“Today is a fun day. We will fly kites”“Cara will fly a kite like a butterfly”“Mark will fly a kite like a cat.”“We will have a good time”时，可以快速地读懂绘本内容，不仅说明他们牢固地掌握了will引导的一般将来时的用法，而且拓展了like作为介词“像”的用法，提升了英语课堂的学习效果。
英语绘本阅读不仅可以锻炼学生的英语阅读理解能力，而且可以检测学生的课堂学习效果，训练学生的学习能力，使学生清楚地了解自己在英语知识、语言能力方面的不足，进而立足实际、有的放矢地进行完善，确保英语课堂的学习质量，也增强了学生自我反思、自主学习的意识与能力，提升了学生的英语学习效果。
总之，教师作为小学英语课堂的设计者，需要重视英语绘本在课堂上的运用，清晰把握英语绘本在辅助小学生英语学习方面的优势，为学生的英语学习提供优质的、有趣的学习内容，使英语课堂学习充满新奇与快乐，让学生可以在绘本的引领下优化自身英语知识结构，提升自主学习英语的能力。
（作者单位：江苏省启东市天汾小学）
（责任编辑 岳舒）