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[摘 要] 毕业要求达成情况评价是开展工程教育专业认证的重要抓手，是检验人才培养质量的标准，也是进一步提高人才质量的依据。以电气工程及其自动化专业为例，通过实例介绍了电气工程及其自动化专业工程教育专业认证毕业要求达成情况评价机制与综合评级方法，以期为相关专业开展工程教育专业认证提供参考。
[关 键 词] 工程教育;评价机制;评价方法
[中图分类号] G647 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）28-0234-03
2016年6月2日，在马来西亚吉隆坡举行的国际工程联盟大会上，经过《华盛顿協议》组织的闭门会议，全体正式成员集体表决，全票通过了中国的转正申请。至此，我国成为《华盛顿协议》第18个正式成员，这是载入中国高等教育史册的日子。近年来，我国工程教育认证申请和受理的高校数量都有了快速增加，凸显了越来越多高校对工程教育专业认证的重视。下图是近5年来工程教育专业认证的受理数和通过数变化情况，2019年中国工程教育专业认证协会受理了688个专业，预计最后通过认证专业的数量在400+。
2015—2019年中国工程教育专业认证协会受理及通过专业数量我校电气工程及其自动化专业2018年提交了工程认证申请并被中国工程教育专业认证协会受理，目前正在紧张、有序地开展自评报告撰写与支撑材料准备工作。电气工程及其自动化专业将以工程教育专业认证为契机，坚决贯彻以学生为中心的教育理念，成果导向的教育取向，持续改进质量文化，探索构建专业教育与创新创业教育融合，产学研联动，适应新经济与新发展要求的人才培养模式。为了实现上述专业建设目标，以毕业要求达成情况评价为手段，定期对本专业培养的毕业生开展毕业要求达成情况评价并用于后续人才培养的持续改进，是证明专业人才培养是否达到工程认证标准的重要手段。毕业要求是对学生毕业时应该掌握的知识和能力的具体描述，包括学生通过本专业学习所掌握的知识、技能和素养[1]。工程认证通用标准制定了12条毕业要求，涵盖工程知识、问题分析、设计/开发解决方案、研究、使用现代工具、工程与社会、环境和可持续发展、职业规范、个人和团队、沟通、项目管理和终生学习12个方面。其中前5条是对毕业生在毕业时应具备的技术能力要求，后7条则是相关非技术能力要求。工程认证通用标准要求必须明确、公开、可衡量，其中可衡量是指学生在本科阶段通过学习获得的毕业要求所描述的能力是可落实、可评价的。为评估我校电气工程及其自动化专业的工程教育质量能否满足既定的毕业要求，依据中国工程教育认证协会下发的《工程教育认证新标准》，结合我校电气工程及其自动化专业培养特色和生源特点，建立了毕业要求达成情况评价机制，成立了毕业要求达成情况评价机构，制定了具体的毕业要求达成情况综合评价方法，按照评价制度制定了系统的学年评价计划。
一、评价机构
为了保证本专业毕业生经过各教学环节的培养后，具备毕业要求中所列的能力，我校构建了由学校、学院两级管理组成的教学质量闭环监控的过程和保障系统。在学院一级建立有“电气工程及其自动化专业建设指导与咨询委员会”，这是学院对本专业毕业要求达成情况评价的组织机构，负责组织实施本专业的毕业要求达成情况评价工作。该委员会下辖有“电气工程及其自动化专业培养方案修订小组”“电气工程及其自动化专业教学指导小组”和“电气工程及其自动化专业毕业要求达成情况评价小组”三个小组。其中“电气工程及其自动化专业培养方案修订小组”的职能是根据培养目标合理制定和分解毕业要求指标点;设立和调整课程体系，确定课程体系对毕业要求支撑的关联矩阵;根据培养目标及毕业要求达成情况反馈结果，修订培养计划。“电气工程及其自动化专业教学指导小组”的职能是根据课程体系对毕业要求支撑的关联矩阵，制定毕业要求达成情况评价办法;根据教师持续改进反馈意见，修订毕业要求达成情况评价办法。“电气工程及其自动化专业毕业要求达成情况评价小组”的职能是制定毕业要求达成情况评价计划;下发达成情况评价任务，确定数据来源，复查评价实施过程，收集评价结果，分析数据并撰写毕业要求达成情况报告;就毕业要求达成情况开展问卷调查。
二、评价过程
本专业毕业要求的达成情况评价由两个层面的评价组成：（1）以评价机构为主的专业评价;（2）以教师为主的课程评价。专业评价和课程评价均由直接评价和间接评价两个评价机制构成，每个评价机制又分别对应有课程目标达成情况评价、课程达成情况评价、毕业要求达成评价三个评价环节。
（一）直接评价
直接评价是通过直接观察或检查成效来评价毕业要求及分解指标点的达成情况，为了使评价结果能真实反映学生能力的达成情况，在课程目标达成情况评价、课程达成情况评价、毕业要求达成评价三个评价环节中会综合采用考核成绩评价法、教师评分表评价法。考核成绩评价法由老师根据学生作业或试题答题情况，参照作业或试卷的评分标准给出相应得分，并按照作业或试题对应支撑的毕业要求指标进行统计。教师评分表评价法由老师根据评分表，对学生的实验报告、设计报告、大作业、答辩表现、完成情况等通过满意程度给出各指标点量化分数。
按照电气工程及其自动化专业正在执行的2015版培养方案，本专业学生在进入第三学年时将进行专业分流，学生将被分流到“电力系统及其自动化”和“电力电子与电力传动”两个方向。不同方向的学生，其专业课程设置不同，但每个专业的总学分是相同的。按照工程教育理念，毕业要求达成评价应该是对全体学生能力的评价。为了能使不同专业方向学生的毕业要求达成情况评价做实质等效，本专业在确定课程体系对毕业要求指标点的支撑关系时，将两个专业方向按能力进行划分，进行了实质等效分配支撑，具体见后续实例分析。 （二）间接评价
间接评价机制是指对毕业生和专业教师进行问卷调查，对每项毕业要求的分解指标点给出评分标准，统计问卷调查数据，间接评价毕业要求达成度。评价过程可采取抽样的方式进行，样本空间至少需满足与之相匹配的专业规模，同时抽取样本应能代表所有的学生。
（三）综合评价
对直接评价和间接评价方式进行分析后，分别进行权重系数赋值，计算该届学生的毕业要求达成度。本专业毕业要求达成度评价时直接评价和间接评价的权重系数，如表1所示：
三、毕业要求达成情况评价方法
由“电气工程及其自动化专业毕业要求达成情况评价小组”收集各课程在评价周期内的达成情况分析结果，取各课程对毕业要求二级指标点支撑达成情况最小值作为该课程的最终支撑达成情况值;然后对毕业要求二级指标点支撑课程的最终达成情况评价值求和得到该二级指标点评价值;最后选取毕业要求二级指标点达成情况评价值的最小值，作为该毕业要求达成情况评价值。“电气工程及其自动化专业建设指导与咨询委员会”根据《兰州理工大学关于授予学士学位的有关规定》确定毕业要求达成的标准为达成情况评价值大于等于0.6。
四、本专业毕业要求达成情况评价实例
（一）直接评价实例
我校电气工程及其自动化专业在“电力系统及其自动化”和“电力电子与电力传动”两个方向上分别开设了6门专业方向课程，总学分均为16.5。为了实现对全体毕业生毕业能力达成的评价，在确定课程体系对毕业要求支撑关系时，将专业方向课打包处理，统一分配支撑权重分值，如表2所示：
上述毕业要求指标点1.4在进行毕业要求达成情况评价时，“电力系统及其自动化”与“电力电子与电力传动”方向课程的支撑权重之和均为0.80。在对本专业2019屆毕业生进行毕业要求达成情况分析时，专业方向课对毕业要求指标点1.4的支撑关系如表3所示。“电力系统及其自动化”方向三门课程对毕业要求1.4的达成情况计算值为0.598，“电力电子与电力传动”方向三门
课程对毕业要求达成情况的计算值为0.568。由于工程教育专业认证是对学生培养质量合格性认证，所以最终取两个专业方向课程达成情况最小值为最终计算值。按照这个原则取0.568作为专业方向课的达成情况评价值。电力系统自动化课程对毕业要求的达成情况为0.125，则指标点1.4的达成情况为0.693。
按照类似的方法分别确定二级指标点1.1～1.4的达成情况评价值，取二级指标点中的最小值作为第1个指标点“工程知识”达成情况的直接评价数据。
（二）间接评价实例
间接评价机包括应届毕业生毕业要求达成情况自我评价和教师评价两部分，均是通过调查问卷进行。为了获得真实、可信的问卷调查结果，应届毕业生自我达成情况问卷调查工作在开展时要考虑学生的知识和能力水平，不能简单地将毕业要求直接作为问卷调查问题。因为培养方案中的毕业要求是相对抽象、凝练的能力水平描述，对其内涵的深入理解需要对专业的培养目标、课程体系都有较全面、深刻的认识才行。而应届毕业生在刚毕业时，其专业素养还不足以支撑起对毕业要求达到如此深刻的理解。因此在问卷调查设计时，调查题目需要围绕电气工程及其自动化专业毕业要求二级指标点，对毕业生毕业时应具备的能力进行具体描述，而相应的能力水平选项也要进行精心设置和分级，如表4所示。按照上述方法，问卷调查中对指标点1.4进行了具体描述，并将达到的能力等级划分为5级，满分为5分，最低分为1分。根据本专业2019届毕业生的调查结果，1.4指标点的平均得分为3.34分，相应地达成情况为0.668。同样选择毕业生调查问卷各二级指标点达成情况的最小值作为一级指标点的达成情况值。
对教师进行问卷调查时，有教师对毕业要求内涵的理解要深，没有必要对毕业要求再作处理，可以直接以专业12条毕业要求为调查内容，开展问卷调查，如表5所示。根据教师对本专业2019届毕业生的评价，指标点1工程知识的达成情况为0.862。
（三）综合评价实例
按照表1给出的综合评价办法，将上述直接评价结果和间接评价结果汇总即可得到本专业毕业生的毕业要求达成情况评价值，如表6所示。经过计算，指标点1工程知识的综合评价值为0.647，大于达成标准值0.60，说明培养的毕业生在毕业要求的工程知识方面是达到了认证标准要求的能力水平的。按照上述评价方式，即可全面、合理、有效地获得电气工程及其自动化专业的各毕业要求达成情况评价值。
五、结语
工程教育专业认证过程中需要的毕业要求达成情况评价是一项系统、复杂的工作。为了获得合理、有效、真实的评价结果，需要专业在课程体系支撑矩阵分解、课程考核方式、课程目标评价、课程评价、自我评价和教师评价等多个环节制定有效的评价机制和方法。由于不同专业其课程体系设置不同，专业教学手段存在差异，考核方式有效性评价标准不同，本文提出的毕业要求评价机制和综合评价方法只能为其他专业开展毕业要求达成情况评价提供参考，而不能完全照搬。
参考文献：
中国工程教育专业认证协会.工程教育认证标准[S].2017-11-01.
◎编辑 张 慧
[关 键 词] 工程教育;评价机制;评价方法
[中图分类号] G647 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）28-0234-03
2016年6月2日，在马来西亚吉隆坡举行的国际工程联盟大会上，经过《华盛顿協议》组织的闭门会议，全体正式成员集体表决，全票通过了中国的转正申请。至此，我国成为《华盛顿协议》第18个正式成员，这是载入中国高等教育史册的日子。近年来，我国工程教育认证申请和受理的高校数量都有了快速增加，凸显了越来越多高校对工程教育专业认证的重视。下图是近5年来工程教育专业认证的受理数和通过数变化情况，2019年中国工程教育专业认证协会受理了688个专业，预计最后通过认证专业的数量在400+。
2015—2019年中国工程教育专业认证协会受理及通过专业数量我校电气工程及其自动化专业2018年提交了工程认证申请并被中国工程教育专业认证协会受理，目前正在紧张、有序地开展自评报告撰写与支撑材料准备工作。电气工程及其自动化专业将以工程教育专业认证为契机，坚决贯彻以学生为中心的教育理念，成果导向的教育取向，持续改进质量文化，探索构建专业教育与创新创业教育融合，产学研联动，适应新经济与新发展要求的人才培养模式。为了实现上述专业建设目标，以毕业要求达成情况评价为手段，定期对本专业培养的毕业生开展毕业要求达成情况评价并用于后续人才培养的持续改进，是证明专业人才培养是否达到工程认证标准的重要手段。毕业要求是对学生毕业时应该掌握的知识和能力的具体描述，包括学生通过本专业学习所掌握的知识、技能和素养[1]。工程认证通用标准制定了12条毕业要求，涵盖工程知识、问题分析、设计/开发解决方案、研究、使用现代工具、工程与社会、环境和可持续发展、职业规范、个人和团队、沟通、项目管理和终生学习12个方面。其中前5条是对毕业生在毕业时应具备的技术能力要求，后7条则是相关非技术能力要求。工程认证通用标准要求必须明确、公开、可衡量，其中可衡量是指学生在本科阶段通过学习获得的毕业要求所描述的能力是可落实、可评价的。为评估我校电气工程及其自动化专业的工程教育质量能否满足既定的毕业要求，依据中国工程教育认证协会下发的《工程教育认证新标准》，结合我校电气工程及其自动化专业培养特色和生源特点，建立了毕业要求达成情况评价机制，成立了毕业要求达成情况评价机构，制定了具体的毕业要求达成情况综合评价方法，按照评价制度制定了系统的学年评价计划。
一、评价机构
为了保证本专业毕业生经过各教学环节的培养后，具备毕业要求中所列的能力，我校构建了由学校、学院两级管理组成的教学质量闭环监控的过程和保障系统。在学院一级建立有“电气工程及其自动化专业建设指导与咨询委员会”，这是学院对本专业毕业要求达成情况评价的组织机构，负责组织实施本专业的毕业要求达成情况评价工作。该委员会下辖有“电气工程及其自动化专业培养方案修订小组”“电气工程及其自动化专业教学指导小组”和“电气工程及其自动化专业毕业要求达成情况评价小组”三个小组。其中“电气工程及其自动化专业培养方案修订小组”的职能是根据培养目标合理制定和分解毕业要求指标点;设立和调整课程体系，确定课程体系对毕业要求支撑的关联矩阵;根据培养目标及毕业要求达成情况反馈结果，修订培养计划。“电气工程及其自动化专业教学指导小组”的职能是根据课程体系对毕业要求支撑的关联矩阵，制定毕业要求达成情况评价办法;根据教师持续改进反馈意见，修订毕业要求达成情况评价办法。“电气工程及其自动化专业毕业要求达成情况评价小组”的职能是制定毕业要求达成情况评价计划;下发达成情况评价任务，确定数据来源，复查评价实施过程，收集评价结果，分析数据并撰写毕业要求达成情况报告;就毕业要求达成情况开展问卷调查。
二、评价过程
本专业毕业要求的达成情况评价由两个层面的评价组成：（1）以评价机构为主的专业评价;（2）以教师为主的课程评价。专业评价和课程评价均由直接评价和间接评价两个评价机制构成，每个评价机制又分别对应有课程目标达成情况评价、课程达成情况评价、毕业要求达成评价三个评价环节。
（一）直接评价
直接评价是通过直接观察或检查成效来评价毕业要求及分解指标点的达成情况，为了使评价结果能真实反映学生能力的达成情况，在课程目标达成情况评价、课程达成情况评价、毕业要求达成评价三个评价环节中会综合采用考核成绩评价法、教师评分表评价法。考核成绩评价法由老师根据学生作业或试题答题情况，参照作业或试卷的评分标准给出相应得分，并按照作业或试题对应支撑的毕业要求指标进行统计。教师评分表评价法由老师根据评分表，对学生的实验报告、设计报告、大作业、答辩表现、完成情况等通过满意程度给出各指标点量化分数。
按照电气工程及其自动化专业正在执行的2015版培养方案，本专业学生在进入第三学年时将进行专业分流，学生将被分流到“电力系统及其自动化”和“电力电子与电力传动”两个方向。不同方向的学生，其专业课程设置不同，但每个专业的总学分是相同的。按照工程教育理念，毕业要求达成评价应该是对全体学生能力的评价。为了能使不同专业方向学生的毕业要求达成情况评价做实质等效，本专业在确定课程体系对毕业要求指标点的支撑关系时，将两个专业方向按能力进行划分，进行了实质等效分配支撑，具体见后续实例分析。 （二）间接评价
间接评价机制是指对毕业生和专业教师进行问卷调查，对每项毕业要求的分解指标点给出评分标准，统计问卷调查数据，间接评价毕业要求达成度。评价过程可采取抽样的方式进行，样本空间至少需满足与之相匹配的专业规模，同时抽取样本应能代表所有的学生。
（三）综合评价
对直接评价和间接评价方式进行分析后，分别进行权重系数赋值，计算该届学生的毕业要求达成度。本专业毕业要求达成度评价时直接评价和间接评价的权重系数，如表1所示：
三、毕业要求达成情况评价方法
由“电气工程及其自动化专业毕业要求达成情况评价小组”收集各课程在评价周期内的达成情况分析结果，取各课程对毕业要求二级指标点支撑达成情况最小值作为该课程的最终支撑达成情况值;然后对毕业要求二级指标点支撑课程的最终达成情况评价值求和得到该二级指标点评价值;最后选取毕业要求二级指标点达成情况评价值的最小值，作为该毕业要求达成情况评价值。“电气工程及其自动化专业建设指导与咨询委员会”根据《兰州理工大学关于授予学士学位的有关规定》确定毕业要求达成的标准为达成情况评价值大于等于0.6。
四、本专业毕业要求达成情况评价实例
（一）直接评价实例
我校电气工程及其自动化专业在“电力系统及其自动化”和“电力电子与电力传动”两个方向上分别开设了6门专业方向课程，总学分均为16.5。为了实现对全体毕业生毕业能力达成的评价，在确定课程体系对毕业要求支撑关系时，将专业方向课打包处理，统一分配支撑权重分值，如表2所示：
上述毕业要求指标点1.4在进行毕业要求达成情况评价时，“电力系统及其自动化”与“电力电子与电力传动”方向课程的支撑权重之和均为0.80。在对本专业2019屆毕业生进行毕业要求达成情况分析时，专业方向课对毕业要求指标点1.4的支撑关系如表3所示。“电力系统及其自动化”方向三门课程对毕业要求1.4的达成情况计算值为0.598，“电力电子与电力传动”方向三门
课程对毕业要求达成情况的计算值为0.568。由于工程教育专业认证是对学生培养质量合格性认证，所以最终取两个专业方向课程达成情况最小值为最终计算值。按照这个原则取0.568作为专业方向课的达成情况评价值。电力系统自动化课程对毕业要求的达成情况为0.125，则指标点1.4的达成情况为0.693。
按照类似的方法分别确定二级指标点1.1～1.4的达成情况评价值，取二级指标点中的最小值作为第1个指标点“工程知识”达成情况的直接评价数据。
（二）间接评价实例
间接评价机包括应届毕业生毕业要求达成情况自我评价和教师评价两部分，均是通过调查问卷进行。为了获得真实、可信的问卷调查结果，应届毕业生自我达成情况问卷调查工作在开展时要考虑学生的知识和能力水平，不能简单地将毕业要求直接作为问卷调查问题。因为培养方案中的毕业要求是相对抽象、凝练的能力水平描述，对其内涵的深入理解需要对专业的培养目标、课程体系都有较全面、深刻的认识才行。而应届毕业生在刚毕业时，其专业素养还不足以支撑起对毕业要求达到如此深刻的理解。因此在问卷调查设计时，调查题目需要围绕电气工程及其自动化专业毕业要求二级指标点，对毕业生毕业时应具备的能力进行具体描述，而相应的能力水平选项也要进行精心设置和分级，如表4所示。按照上述方法，问卷调查中对指标点1.4进行了具体描述，并将达到的能力等级划分为5级，满分为5分，最低分为1分。根据本专业2019届毕业生的调查结果，1.4指标点的平均得分为3.34分，相应地达成情况为0.668。同样选择毕业生调查问卷各二级指标点达成情况的最小值作为一级指标点的达成情况值。
对教师进行问卷调查时，有教师对毕业要求内涵的理解要深，没有必要对毕业要求再作处理，可以直接以专业12条毕业要求为调查内容，开展问卷调查，如表5所示。根据教师对本专业2019届毕业生的评价，指标点1工程知识的达成情况为0.862。
（三）综合评价实例
按照表1给出的综合评价办法，将上述直接评价结果和间接评价结果汇总即可得到本专业毕业生的毕业要求达成情况评价值，如表6所示。经过计算，指标点1工程知识的综合评价值为0.647，大于达成标准值0.60，说明培养的毕业生在毕业要求的工程知识方面是达到了认证标准要求的能力水平的。按照上述评价方式，即可全面、合理、有效地获得电气工程及其自动化专业的各毕业要求达成情况评价值。
五、结语
工程教育专业认证过程中需要的毕业要求达成情况评价是一项系统、复杂的工作。为了获得合理、有效、真实的评价结果，需要专业在课程体系支撑矩阵分解、课程考核方式、课程目标评价、课程评价、自我评价和教师评价等多个环节制定有效的评价机制和方法。由于不同专业其课程体系设置不同，专业教学手段存在差异，考核方式有效性评价标准不同，本文提出的毕业要求评价机制和综合评价方法只能为其他专业开展毕业要求达成情况评价提供参考，而不能完全照搬。
参考文献：
中国工程教育专业认证协会.工程教育认证标准[S].2017-11-01.
◎编辑 张 慧