近几年来，由于多种因素的综合作用，导致小学的生源质量越来越差，因此要提高小学的教育是一项非常艰巨的任务。那么，我们小学数学教师应该如何提高小学的数学教学质量呢？下面就谈自己几点教育的看法。
　　一、激发学生的兴趣
　　教学过程既是学习认知的过程，又是学生思维发展的过程，教师要善于创设问题情境，激发学生学习兴趣，引导学生经过努力成功地解决问题，必须营造愉悦的学习氛围，创设良好的活动情境。把数学知识融于生活实践中，使学生在情绪上引起共鸣，发现数学奥秘。使他们认识到数学离不开生活，生活中处处蕴涵着数学知识。
　　例如，我们上课伊始，教师应根据该节课的教学内容、教材重难点，设计一段能引发学生学 习兴趣、激发学生思考探究的导入语引入新课，以激活学生的学习动力，点燃学生的思维火 花。也可以设计擂台赛出情趣。小学生表现欲强，爱争强好胜，喜欢受人夸奖。小学数学课 堂教学中，教师如能抓住小学生这一年龄特点，有意识地设计竞赛题和竞赛形式，学生会兴 致盎然，热情高涨，学习空前活跃。如把基础数学知识或口答题设计成抢答竞赛形式，把中 等难度题设计成限时必答竞赛形式，把难度较大的题设计成小数奥赛形式，让学生以赛激 趣、以赛促学、以赛提效 。
　　二、引导学生积极参与学习
　　心理学研究表明：直观、形象、新奇的东西更能引起学生的注意。小学生的学习兴趣总是与学习材料直接相关的。而且小学生好奇心强，求知欲强，容易被新奇的事物吸引。因此，要解决数学知识的抽象性和小学生思维的形象性之间的矛盾，教师必须多组织学生动手操作，以“动”启发学生的思维，让他们产生更多的新问题、新想法，活跃课堂气氛。例如在教学“认识物体”这一课时，我首先组织学生一起玩积木，让学生在玩积木的活动中认识了正方形、长方形、圆柱和球的形状及其特征。这样，学生在玩中学、学中玩，不但不会感到枯燥，而且还兴趣怏然。教师运用生动的语言、适当的直观教学手段对学生常常具有很强的吸引力，在激发学生学习兴趣的同时还能发展兴趣。
　　一年级学生的注意特点是无意注意占优势，注意力不稳定、不持久，容易被一些新奇刺激所吸引。教师抓住这个特点，在教学中善于变换教学方式，通过做有趣、新颖的数学游戏，让他们在玩中学，学生肯定会对学习产生浓厚的兴趣。这样就把学生容易分散的注意力吸引过来，必然会收到良好的教学效果。
　　三、让数学回归生活，培养应用意识
　　现代社会里，“数学不仅能够帮助我们在经营中获利， 而且能给予我们能力， 包括直观思维、逻辑推理、精确计算， 以及结论的明确无误”。例如一个人要成立一家新公司 ， 由于业务关系， 急需一辆汽车， 但又因资金问题无力购买， 决定暂租一辆汽车使用。现有两家出租车公司供选择， 两家出租车公司条件不同，租哪家的更合算？ 一家的出租条件是“每月付给司机1000 元工资，另外每百公里付10元汽油费； 另一家公司只按行程算账， 出租条件是“每百公里付140元的费用”。这就要求新公司老板根据自身业务用车情况（里程）运用数学的知识去选择有利于自己的出租车公司。这些都足以说明数学并不是远离生活的抽象理论， 而是生活中必不可少的知识――让数学回归生活 ， 以激发学生学习的兴趣。
　　培养数学应用意识最有效的办法是让学生有机会亲自动手实践。教师要努力为学生应用数学知识创造条件和机会，鼓励学生自己主动在现实生活中寻找用数学知识和数学思想方法来解决问题的机会，并努力去实践，培养应用意识。比如学了行程问题之后，让学生测量一下自己的速度，测一下从家到学校所用的时间，再计算出从家到学校的距离。学了纳税之后，布置学生回家了解一下爸爸妈妈一个月或者一年要缴纳多少税款学了利息的计算之后，布置学生把自己的零用钱存起来，看一一年或几年之后能得到多少利息。学生经常吃的食品、饮料就是由厂商按一定的比例配制的。学生学了”比的應用”之后，可让学生自己动手按不同比例配制饮料。再尝尝不同的味道，觉得自己喜欢按哪一种比例配制出的味道。这样当生活实际中的情景再现时，学生就会再砚所学知识时的情景来解决数学问题。
　　四、精讲精练，耐心细致的辅导
　　提高课堂教学效果讲练结合这种方法有利于让学生动口、动手、动脑，在参与中思考、学习，充分利用课堂四十五分钟，不仅可以减轻学生负担，还能调动学生学习积极性。要想在有限的45分钟内达到练习的目的，教师必须把握好上课的前20分钟，因为这一时段是学生注意力集中的最佳时机首先，上课时教师要精讲，在课堂上以训练为主。让学生多动脑，勤动笔。有句话说得好“数学，只有自己做对了，才叫做真正学会了”。要想使练习效果明显，课前必须精心筛选与本课新授内容紧密相关的练习。练习题要有一定的坡度，遵循由易到难的原则。同时练习要适量，确保学生能完成。对于新授课的课堂练习必须规范学生的表达，在第一次必须形成正确的表达，不能只对答案不注重表达习惯，练习中及时发现学生存在的问题及时纠正。作业，教师一定要批改，及时发现问题，及时反馈。
　　在低、中年级的数学教学中，一旦把要辅导的后进对象锁定了，也就是确定了教学中的重点、难点了。对待学习后进生，不能产生后进心理，不但要平等对待，而且还要在生活上多关心他们，尽力帮助他们解决生活上的困难，使他们能真正得到母爱般的温暖，他们至少在学习态度上不会辜负老师的希望。在教学中的每一个环节都时刻关注他们，给他们多创造机会以逐步增强自信心，克服学习中的困难，甩掉落后的帽子。只有这样，农村小学的数学教学质量才能提高。
　　五、注重数学心理健康教育
　　评价是指依据一定的客观标准，对教学活动及效果的价值判断。学生参与评价的过程实质也是学习做人的过程。在进行评价时，教师应引导学生学会运用分步肯定评价法，不要以一个完美无缺的答案作为评价结果的唯一标准。许多孩子厌学、逃学，其根本的原因就是在学习、生活中受到了人多的批评与指责，甚至是讽刺和挖苦，出现了严重的心理问题。因此，教师在评价学生时应注意多鼓励、多表扬，少批评、少指责，注意的教育的平等与公平，努力寻找学生的闪光点，加以指导和训练，以此逐步培养学生的自信心和学习兴趣。
　　六、结语
　　小学数学教学是人才培养的重要一环，教师在进行数学教学时，必须构建一个高效的课堂，才能满足素质教育对学生能力的要求。创新是一个长期的过程，教师在教学过程中，要采用多种方式来培养学生的自主思考能力和创造性学习能力，达成新课改的目标，实现素质教育的育人理念，为培养出高素质的人才打下坚实的基础。