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【摘要】初中阶段的德育教育工作尤为必要，班主任对学生德育教育的积极影响不言而喻，通过班主任的德育教育应用解决现阶段初中德育教育难题势在必行。本文将根据初中班主任德育教育工作意义及相关问题，制定一系列的初中德育教育工作方案，以此为充分发挥初中班主任德育教育工作实效性提供相关的探研究参考建议。
【关键词】初中；班主任；德育；实效性
现今，德育教育工作开展不断受到各地区教育部门的实际重视，尤其是初中阶段的德育教育工作开展，是我国社会应用型人才培养品德素质教育的重要起始阶段，其中以班主任教师对学生德育教育影响最为全面，应在现阶段的初中教育体制方面予以加强，使初中班主任成为学生德育教育工作开展的重要引路人。
一、初中班主任德育教育工作的实际意义
初中阶段班主任的德育教育工作开展，将直接影响未来阶段学生的健康发展，是学生融入社会环境及学习发展环境的重要基础。处于初中阶段的学生对新鲜事物接受能力较强，但信念与意志并不坚定，易受到社会不良风气的影响，而产生一定心理问题，从而对待事物的态度过于消极，影响到其后续阶段的实际学习与工作。初中班主任德育教育的目的在于帮助学生摆正心态，树立正确的人生观及价值观，实现学生的自我价值，改善学生思维模式，积极地将我国传统儒家文化与思想教育内容有效融合，为学生创设融洽的初中学习环境，使初中阶段的学生能够保持积极、乐观及向上的心态，不断地进行自我完善，确保其在严酷的社会环境下可独善其身，以此为我国高素质人才培养奠定坚实基础。
二、初中班主任德育教育工作存在的实际问题
目前，我国现阶段的初中德育教育工作总体教育状况良好，但在教育管理执行及教育管理细节方面仍存在一定的实际问题，需要在现有教育条件及教育环境下，深入探究有关问题的产生原因，积极做好素质德育教育工作，改善教学环境，帮助学生更好地认知德育教育内容，使班主任德育教育工作切实的在初中阶段教学方面发挥有效作用。
（一）初中班主任的德育工作素养总体相对较低
初中阶段的教师教学队伍专业素质较高，专业内容教学符合初中教学体系要求，但在德育教育方面，往往存在教育内容选择不恰当及教育方法选用不适宜问题，难以充分地发挥初中阶段班主任德育教育优势，继而德育教育工作效果大打折扣。本文所指出的初中班主任德育教育素养问题，并非是指班主任教师品德素质不高，其关键问题在于班主任教师对于初中学生的德育素质教育重视程度不够，未能及时地对学生德育教育问题及品德素质问题予以纠正，过于重视对文化知识教学，使学生在后续阶段的社会发展环境中难以符合企业德才兼备的人才应用标准。例如，学生打架及校园欺凌问题，在初中阶段尤为严重，而教师对于该问题的解决，往往是一味地要求学生忍让，未能从专业德育素质教育角度说明学生的实际问题，导致初中学生素质教育工作沦为一种教育形式，而无法有效的发挥实际教育意义。
（二）初中班主任的德育工作缺乏综合实践创新性
教育实践是验证理论教育有效性的重要基础，同时对引起学生学习兴趣及改善学生精神面貌等有积极作用。而初中阶段的班主任德育教育工作，大多數均为应用中考而设立，部分德育教育内容不符合现代社会发展现状，相关的理论实践并不到位，促使学生在德育教育认知方面出现偏差，从而对德育知识教育产生一定的抵触心理，这对于班主任德育教育工作开展实际上是一种阻碍。现代社会发展步伐较快，初中班主任德育教育工作必须做到与时俱进，综合多方面的德育教育资源，对相关的德育教育内容予以改进及创新，以便使学生在德育教育方面能够成为主动的参与者，而非是被动的执行者。
三、初中班主任德育教育工作问题的解决与实效性提升策略
初中阶段的班主任德育工作问题解决，需要结合实际的教学情况，制定一系列的德育教育管理方案，重视德育教学培养及德育教学环境的改善，实现对多元化教学模式下的德育教育应用，并积极地制定相关的德育教育考核标准，使学生主动的参与到德育学习环境，帮助学生形成良好的德育品格，为学生未来更好地开展学习与工作夯实教育基础。
（一）初中班主任对德育工作重视性的提高
初中德育教育的首要问题，即是对德育教育重视程度不高，所以在现阶段德育教育方面，首先要实行多元化的教育管理考评体制，不能单一地从班主任教学管理能力及学生知识水平衡量教师专业教育素质，而是要结合德育教育工作开展情况，对教师的综合性教育工作给予全面性的实际评价。其次，针对德育教育开展实践良好的相关教员，应及时给予一定的实际奖励，以此形成良性循环，鼓励其余班主任教师积极地参与到德育教育工作，解决德育教育重视水平不高及德育教育形式化严重问题。
（二）初中班主任德育工作教育环境的改善
改善教育环境，主要指针对德育教育体制及德育教学模式进行优化。注重学生德育教育的学习兴趣培养，将学生感兴趣的元素融入德育教育环境，使学生在德育教育方面能够对有关内容理解与消化。例如在基础德育教育工作开展方面，教师可首先准备部分视频及图像教学素材，让学生们了解品德教育的实际重要性及社会观错误所带来的实际后果，而后将部分儒家文化内容及历史名人德育素质养成过程做详细讲解，通过儒家文化的有效熏陶与耳濡目染，使学生在学习习惯及良好寝室文化养成方面，能够充分的解读德育教育内涵，以此实现多体制下的初中德育教育应用。
（三）初中班主任德育教育工作学生考核管理标准的提升
德育教育工作考核标准提升，其本质在于解决学生品德素质不高及教师德育教育能力不足问题。第一要对将德育素质考核与专业文化知识考核提升至相同的考核管理阶段，第二要制定严苛的德育素质考核标准，在现有德育素质教育标准基础上，增加相关的儒家文化教育项目。第三要积极做好德育教育规划，从体制上对学生个人行为作出规范，进而通过以上多种德育素质教育方法，确保初中阶段班主任德育教育工作实效性。
初中班主任的德育教育工作开展，需要从多个角度及多个方面做好实践应用与体制优化，从综合性教育管理入手，解决学生学习环境融入性不强与学习积极性不高等相关问题，通过初中德育教育充分实现学生自我学习价值，使初中阶段的班主任德育教育工作开展切实地发挥学生文化素质及品德素质教育作用。
参考文献：
[1]伍秀清.初中班主任德育工作实效性的强化策略探讨[J].都市家教月刊，2017（7）：143-143.
[2]吴海英.提高初中班主任德育工作实效性的对策[J].新课程（中）， 2016（4）：23-24.
【关键词】初中；班主任；德育；实效性
现今，德育教育工作开展不断受到各地区教育部门的实际重视，尤其是初中阶段的德育教育工作开展，是我国社会应用型人才培养品德素质教育的重要起始阶段，其中以班主任教师对学生德育教育影响最为全面，应在现阶段的初中教育体制方面予以加强，使初中班主任成为学生德育教育工作开展的重要引路人。
一、初中班主任德育教育工作的实际意义
初中阶段班主任的德育教育工作开展，将直接影响未来阶段学生的健康发展，是学生融入社会环境及学习发展环境的重要基础。处于初中阶段的学生对新鲜事物接受能力较强，但信念与意志并不坚定，易受到社会不良风气的影响，而产生一定心理问题，从而对待事物的态度过于消极，影响到其后续阶段的实际学习与工作。初中班主任德育教育的目的在于帮助学生摆正心态，树立正确的人生观及价值观，实现学生的自我价值，改善学生思维模式，积极地将我国传统儒家文化与思想教育内容有效融合，为学生创设融洽的初中学习环境，使初中阶段的学生能够保持积极、乐观及向上的心态，不断地进行自我完善，确保其在严酷的社会环境下可独善其身，以此为我国高素质人才培养奠定坚实基础。
二、初中班主任德育教育工作存在的实际问题
目前，我国现阶段的初中德育教育工作总体教育状况良好，但在教育管理执行及教育管理细节方面仍存在一定的实际问题，需要在现有教育条件及教育环境下，深入探究有关问题的产生原因，积极做好素质德育教育工作，改善教学环境，帮助学生更好地认知德育教育内容，使班主任德育教育工作切实的在初中阶段教学方面发挥有效作用。
（一）初中班主任的德育工作素养总体相对较低
初中阶段的教师教学队伍专业素质较高，专业内容教学符合初中教学体系要求，但在德育教育方面，往往存在教育内容选择不恰当及教育方法选用不适宜问题，难以充分地发挥初中阶段班主任德育教育优势，继而德育教育工作效果大打折扣。本文所指出的初中班主任德育教育素养问题，并非是指班主任教师品德素质不高，其关键问题在于班主任教师对于初中学生的德育素质教育重视程度不够，未能及时地对学生德育教育问题及品德素质问题予以纠正，过于重视对文化知识教学，使学生在后续阶段的社会发展环境中难以符合企业德才兼备的人才应用标准。例如，学生打架及校园欺凌问题，在初中阶段尤为严重，而教师对于该问题的解决，往往是一味地要求学生忍让，未能从专业德育素质教育角度说明学生的实际问题，导致初中学生素质教育工作沦为一种教育形式，而无法有效的发挥实际教育意义。
（二）初中班主任的德育工作缺乏综合实践创新性
教育实践是验证理论教育有效性的重要基础，同时对引起学生学习兴趣及改善学生精神面貌等有积极作用。而初中阶段的班主任德育教育工作，大多數均为应用中考而设立，部分德育教育内容不符合现代社会发展现状，相关的理论实践并不到位，促使学生在德育教育认知方面出现偏差，从而对德育知识教育产生一定的抵触心理，这对于班主任德育教育工作开展实际上是一种阻碍。现代社会发展步伐较快，初中班主任德育教育工作必须做到与时俱进，综合多方面的德育教育资源，对相关的德育教育内容予以改进及创新，以便使学生在德育教育方面能够成为主动的参与者，而非是被动的执行者。
三、初中班主任德育教育工作问题的解决与实效性提升策略
初中阶段的班主任德育工作问题解决，需要结合实际的教学情况，制定一系列的德育教育管理方案，重视德育教学培养及德育教学环境的改善，实现对多元化教学模式下的德育教育应用，并积极地制定相关的德育教育考核标准，使学生主动的参与到德育学习环境，帮助学生形成良好的德育品格，为学生未来更好地开展学习与工作夯实教育基础。
（一）初中班主任对德育工作重视性的提高
初中德育教育的首要问题，即是对德育教育重视程度不高，所以在现阶段德育教育方面，首先要实行多元化的教育管理考评体制，不能单一地从班主任教学管理能力及学生知识水平衡量教师专业教育素质，而是要结合德育教育工作开展情况，对教师的综合性教育工作给予全面性的实际评价。其次，针对德育教育开展实践良好的相关教员，应及时给予一定的实际奖励，以此形成良性循环，鼓励其余班主任教师积极地参与到德育教育工作，解决德育教育重视水平不高及德育教育形式化严重问题。
（二）初中班主任德育工作教育环境的改善
改善教育环境，主要指针对德育教育体制及德育教学模式进行优化。注重学生德育教育的学习兴趣培养，将学生感兴趣的元素融入德育教育环境，使学生在德育教育方面能够对有关内容理解与消化。例如在基础德育教育工作开展方面，教师可首先准备部分视频及图像教学素材，让学生们了解品德教育的实际重要性及社会观错误所带来的实际后果，而后将部分儒家文化内容及历史名人德育素质养成过程做详细讲解，通过儒家文化的有效熏陶与耳濡目染，使学生在学习习惯及良好寝室文化养成方面，能够充分的解读德育教育内涵，以此实现多体制下的初中德育教育应用。
（三）初中班主任德育教育工作学生考核管理标准的提升
德育教育工作考核标准提升，其本质在于解决学生品德素质不高及教师德育教育能力不足问题。第一要对将德育素质考核与专业文化知识考核提升至相同的考核管理阶段，第二要制定严苛的德育素质考核标准，在现有德育素质教育标准基础上，增加相关的儒家文化教育项目。第三要积极做好德育教育规划，从体制上对学生个人行为作出规范，进而通过以上多种德育素质教育方法，确保初中阶段班主任德育教育工作实效性。
初中班主任的德育教育工作开展，需要从多个角度及多个方面做好实践应用与体制优化，从综合性教育管理入手，解决学生学习环境融入性不强与学习积极性不高等相关问题，通过初中德育教育充分实现学生自我学习价值，使初中阶段的班主任德育教育工作开展切实地发挥学生文化素质及品德素质教育作用。
参考文献：
[1]伍秀清.初中班主任德育工作实效性的强化策略探讨[J].都市家教月刊，2017（7）：143-143.
[2]吴海英.提高初中班主任德育工作实效性的对策[J].新课程（中）， 2016（4）：23-24.