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【摘要】物理是一门既需要学习理论知识也要进行实践的课程。物理理论知识的学习是基础，实验课程是对理论知识的应用，在初中物理中演示实验课程是一门很重要的课程。物理演示实验课程主要是引导学生对物理现象进行观察与分析，让学生能够真正理解物理概念，培养学生的思维能力。本文主要探讨初中物理演示实验教学的特点以及如何开展物理演示实验教学。
【关键词】初中物理；演示实验教学；创新性
初中物理上课用的教材是初中生学习物理的基础，教材中的知识点具有代表性和针对性，同时也是学生考试复习时的重点，所以学生想要学好物理，首先要将物理教材中的知识点掌握好，夯实基础，才能够不断地进行创新和深化。但是物理课程是一门需要实际动手操作的课程，演示实验环节能够有效地培养学生的创新能力。通过演示实验，把抽象的内容形象化，使艰涩难懂的理论知识变得生动、直观而易理解，从而激起学生的好奇心和学习兴趣，消除学生学习过程中的消极与倦怠，增强教学效果。因此，在开展物理实验教学的过程中教师要明确教学目标，适时进行演示实验教学，让每个学生都参与到物理课堂中。
一、初中物理演示实验的特点
（一）物理演示实验具有科学性
初中物理演示实验以教材中的理论知识为基础，在了解了实验原理的前提下开展实验教学，具有科学性，实验中出现的现象实际上是对客观规律的一种反映，实验过程中所采用的装置、操作步骤和方法都是具有科学依据的。
（二）物理演示实验具有目的性
初中物理演示实验的开展不是盲目随意的，而是根据教学要求，有目的性的开展。物理演示实验教学的开展一是为了锻炼学生的动手能力，二是为了让学生在实验中仔细观察，从实验现象中发现规律并理解规律，培养学生的思维能力，从而能够更好的学习物理知识。物理演示实验的开展必须要具有目的性，如果没有目的，那只是照本宣科，只是知道实验要这样做，至于这样操作的原因是什么，理论依据是什么，更不用说让学生自己去发现规律并理解规律了。毕竟物理演示实验与小孩子玩玩具不同，例如小孩子玩玩具汽车的时候只知道它会跑，很好玩，但是却不会去考虑它为什么会跑，也不会考虑玩玩具汽车能学习到什么，玩的目的是什么，但是物理演示实验是具有目的的，通过演示来达到发现规律、理解规律等目的。
（三）物理演示实验具有可靠性
初中教师在开展物理演示实验教学前必须要做好课前准备，将演示实验所需要的器材提前准备好，并且自己要反复练习多次，达到熟练操作的程度，同时需要充分考虑到演示实验中的小问题，尽量避免不必要的失误发生，使演示实验能够顺利进行，保证演示实验的可靠性。
（四）物理演示实验具有简明性
对于初中生来说，物理演示实验要简洁明了，实验装置尽可能简单一些，教师在讲解实验原理和实验步骤的时候要采用通俗易懂的方式，让学生能够理解，这样才能更好地进行实验操作。实验不要太复杂，免得学生做到最后却忘了之前做了什么，或者是实验步骤太复杂，最后实验做完了也不知道自己学到了什么，这样就是得不偿失了。例如在九年级的《电路》这一课，当教师讲到家庭电路时，如果只是单纯的讲，学生理解起来会比较困难，这时候教师就可以使用电流表、电压表、开关、导线、小灯泡一起做成一個家庭电路，这样学生看起来就会一目了然了。
（五）物理演示实验具有示范性
教师是学生学习、模仿的对象，因此，教师在进行物理演示实验的时候一定要规范自己的操作，操作是否规范是实验是否能够成功的一个主要原因，教师要规范学生的实验操作，培养学生规范实验操作的习惯。初中物理教师在上课时为了帮助学生理解概念、原理，常常会在课堂上进行演示实验，此时，教师一定要用规范的操作方式给学生进行演示，言传身教，将正确的操作方式传授给学生。例如，九年级的演示实验中的电学类实验，教师在正式开始实验前，要先将实验的电路图画出来，估计电压、电流的大小，选用合适的电压表和电流表，检查后再根据电路图链接线路，特别要注意电压表并联，电流表串联，以免发生路线短路，还要注意电压表的正反接线柱不要接反了，以免出现反偏，损坏电压表。通电前晚对照电路图再检查一次电路，读数时要准确，注意有效数字，然后整理数据，对数据进行分析，最后总结结论，并收拾好实验器材。这些都是初中物理电学实验中的常规操作，教师在上课时要反复强调，保证学生在实验过程中能够规范操作。教师平时也要严格要求自己，以身作则，给学生树立一个学习的榜样，潜移默化地影响学生，让学生逐渐养成良好的实验习惯。
（六）物理演示实验具有直观性
在初中物理演示实验中，有的现象并不是很明显，这时候教师要借助其他设备将仪器的尺寸放大，或者是某些反应过程很快的现象用电子设备慢速播放，使同学们都能够清楚地观察到实验现象。
（七）物理演示实验具有安全性
保证自身安全是开展实验的必要前提，教师在进行物理演示实验的时候要严格按照操作要求进行操作，遵守安全守则，避免一切实验事故的发生。在演示试验中，有时候会涉及到高温、强电流、易燃易爆的实验，例如：演示短路实验和保险丝熔断时会出现电火花，教师要提前告诉学生，让学生做好心理准备，以免被突发的实验现象吓到，影响了学习的心情。总的来说，在实验过程中一定要保证自身安全。
二、初中物理演示实验教学方式
（一）提高学生对物理知识的学习兴趣
兴趣是最好的老师。当学生对物理知识的学习产生兴趣时，能够提高学习效率。在教学过程中，物理教师需要引导学生将物理的理论知识与生活实际相互联系在一起，采用创新型的教学方式讲授知识。物理理论知识是开展实验的基础，在课堂上教师要多引导学生进行知识交流，教师可以采用提出问题，学生讨论得出结论的方式，既锻炼了学生的思维能力，也吸了引学生的注意力，提高了学生对物理知识的学习兴趣。教师还可以利用学生好奇心强的特点，激发学生的学习兴趣。学习惯性知识时，笔者引导学生分析为什么自行车子行驶过程中紧急刹车，会造成骑车人“飞”出去的意外事故。这样使学生从身边的生活现象中，进一步理解物理知识，掌握物理知识，从而保持和提高学生的学习兴趣。
（二）创设教学情境，培养学生自主创新意识
在实际的物理演示实验教学过程中，教师可以创设一些与教学内容相关的情境来活跃课堂氛围，让学生有真实的体验感，提高课堂参与度，帮助学生提高学习效率。学习来源于生活，学习的知识也要应用于生活，因此，初中物理教师在实际教学过程中，根据教学要点，将生活中的实际案例带入课堂中，创设教学情境，增加学生的感知认识，生活例子贴近学生的生活，能够有效激发学生的学习热情，这样学生能够抓住案例中的物理要点，有效地学习物理知识。
（三）加强初中物理演示实验
初中生的年龄不大，他们还处于一个爱玩的阶段，对很多有趣的事情都充满好奇心，很想去一探究竟，但是兴趣又过于广泛，缺乏深度和稳定性。因此，教师需要加强物理演示实验教学，在物理演示实验教学中激发同学们的好奇心，培养学生们探索知识的精神。学生观察演示实验时，大多数学生往往只被实验中出现的那些新奇的实验现象所吸引，而忽略了物理现象所揭示的内涵及出现该现象的原因。因此，做演示实验时，要一边演示一边引导学生把注意力集中到所观察的主要现象上。让学生做到把现象和知识有机地结合起来，引导学生认真观察，积极思考，心领神会，做好必要的记录，切忌让学生只做旁观者，只看热闹，实验过后，全然不知。例如在欧姆定律内容讲授中，演示实验，告诉学生要注意如何控制变量，如何控制定值电阻两端的电压保持不变等。
三、结论
在初中物理演示实验中，教师要明确教学目的，使用正确的操作方法进行演示实验，同时要明确演示实验的重要性，加强演示实验，帮助学生理解物理知识，使教学达到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]沈柏清.浅谈初中物理演示实验教学实施策略[J].技术物理教学，2012， 20（4）：94-95.
[2]罗绂会.浅谈初中物理演示实验教学中的几点创新策略[J].课外阅读旬刊， 2010（10）：27-28.
[3]张小虎.浅谈提高初中物理实验教学有效性的策略[J].教育界：综合教育研究， 2016（6）：165-165.
【关键词】初中物理；演示实验教学；创新性
初中物理上课用的教材是初中生学习物理的基础，教材中的知识点具有代表性和针对性，同时也是学生考试复习时的重点，所以学生想要学好物理，首先要将物理教材中的知识点掌握好，夯实基础，才能够不断地进行创新和深化。但是物理课程是一门需要实际动手操作的课程，演示实验环节能够有效地培养学生的创新能力。通过演示实验，把抽象的内容形象化，使艰涩难懂的理论知识变得生动、直观而易理解，从而激起学生的好奇心和学习兴趣，消除学生学习过程中的消极与倦怠，增强教学效果。因此，在开展物理实验教学的过程中教师要明确教学目标，适时进行演示实验教学，让每个学生都参与到物理课堂中。
一、初中物理演示实验的特点
（一）物理演示实验具有科学性
初中物理演示实验以教材中的理论知识为基础，在了解了实验原理的前提下开展实验教学，具有科学性，实验中出现的现象实际上是对客观规律的一种反映，实验过程中所采用的装置、操作步骤和方法都是具有科学依据的。
（二）物理演示实验具有目的性
初中物理演示实验的开展不是盲目随意的，而是根据教学要求，有目的性的开展。物理演示实验教学的开展一是为了锻炼学生的动手能力，二是为了让学生在实验中仔细观察，从实验现象中发现规律并理解规律，培养学生的思维能力，从而能够更好的学习物理知识。物理演示实验的开展必须要具有目的性，如果没有目的，那只是照本宣科，只是知道实验要这样做，至于这样操作的原因是什么，理论依据是什么，更不用说让学生自己去发现规律并理解规律了。毕竟物理演示实验与小孩子玩玩具不同，例如小孩子玩玩具汽车的时候只知道它会跑，很好玩，但是却不会去考虑它为什么会跑，也不会考虑玩玩具汽车能学习到什么，玩的目的是什么，但是物理演示实验是具有目的的，通过演示来达到发现规律、理解规律等目的。
（三）物理演示实验具有可靠性
初中教师在开展物理演示实验教学前必须要做好课前准备，将演示实验所需要的器材提前准备好，并且自己要反复练习多次，达到熟练操作的程度，同时需要充分考虑到演示实验中的小问题，尽量避免不必要的失误发生，使演示实验能够顺利进行，保证演示实验的可靠性。
（四）物理演示实验具有简明性
对于初中生来说，物理演示实验要简洁明了，实验装置尽可能简单一些，教师在讲解实验原理和实验步骤的时候要采用通俗易懂的方式，让学生能够理解，这样才能更好地进行实验操作。实验不要太复杂，免得学生做到最后却忘了之前做了什么，或者是实验步骤太复杂，最后实验做完了也不知道自己学到了什么，这样就是得不偿失了。例如在九年级的《电路》这一课，当教师讲到家庭电路时，如果只是单纯的讲，学生理解起来会比较困难，这时候教师就可以使用电流表、电压表、开关、导线、小灯泡一起做成一個家庭电路，这样学生看起来就会一目了然了。
（五）物理演示实验具有示范性
教师是学生学习、模仿的对象，因此，教师在进行物理演示实验的时候一定要规范自己的操作，操作是否规范是实验是否能够成功的一个主要原因，教师要规范学生的实验操作，培养学生规范实验操作的习惯。初中物理教师在上课时为了帮助学生理解概念、原理，常常会在课堂上进行演示实验，此时，教师一定要用规范的操作方式给学生进行演示，言传身教，将正确的操作方式传授给学生。例如，九年级的演示实验中的电学类实验，教师在正式开始实验前，要先将实验的电路图画出来，估计电压、电流的大小，选用合适的电压表和电流表，检查后再根据电路图链接线路，特别要注意电压表并联，电流表串联，以免发生路线短路，还要注意电压表的正反接线柱不要接反了，以免出现反偏，损坏电压表。通电前晚对照电路图再检查一次电路，读数时要准确，注意有效数字，然后整理数据，对数据进行分析，最后总结结论，并收拾好实验器材。这些都是初中物理电学实验中的常规操作，教师在上课时要反复强调，保证学生在实验过程中能够规范操作。教师平时也要严格要求自己，以身作则，给学生树立一个学习的榜样，潜移默化地影响学生，让学生逐渐养成良好的实验习惯。
（六）物理演示实验具有直观性
在初中物理演示实验中，有的现象并不是很明显，这时候教师要借助其他设备将仪器的尺寸放大，或者是某些反应过程很快的现象用电子设备慢速播放，使同学们都能够清楚地观察到实验现象。
（七）物理演示实验具有安全性
保证自身安全是开展实验的必要前提，教师在进行物理演示实验的时候要严格按照操作要求进行操作，遵守安全守则，避免一切实验事故的发生。在演示试验中，有时候会涉及到高温、强电流、易燃易爆的实验，例如：演示短路实验和保险丝熔断时会出现电火花，教师要提前告诉学生，让学生做好心理准备，以免被突发的实验现象吓到，影响了学习的心情。总的来说，在实验过程中一定要保证自身安全。
二、初中物理演示实验教学方式
（一）提高学生对物理知识的学习兴趣
兴趣是最好的老师。当学生对物理知识的学习产生兴趣时，能够提高学习效率。在教学过程中，物理教师需要引导学生将物理的理论知识与生活实际相互联系在一起，采用创新型的教学方式讲授知识。物理理论知识是开展实验的基础，在课堂上教师要多引导学生进行知识交流，教师可以采用提出问题，学生讨论得出结论的方式，既锻炼了学生的思维能力，也吸了引学生的注意力，提高了学生对物理知识的学习兴趣。教师还可以利用学生好奇心强的特点，激发学生的学习兴趣。学习惯性知识时，笔者引导学生分析为什么自行车子行驶过程中紧急刹车，会造成骑车人“飞”出去的意外事故。这样使学生从身边的生活现象中，进一步理解物理知识，掌握物理知识，从而保持和提高学生的学习兴趣。
（二）创设教学情境，培养学生自主创新意识
在实际的物理演示实验教学过程中，教师可以创设一些与教学内容相关的情境来活跃课堂氛围，让学生有真实的体验感，提高课堂参与度，帮助学生提高学习效率。学习来源于生活，学习的知识也要应用于生活，因此，初中物理教师在实际教学过程中，根据教学要点，将生活中的实际案例带入课堂中，创设教学情境，增加学生的感知认识，生活例子贴近学生的生活，能够有效激发学生的学习热情，这样学生能够抓住案例中的物理要点，有效地学习物理知识。
（三）加强初中物理演示实验
初中生的年龄不大，他们还处于一个爱玩的阶段，对很多有趣的事情都充满好奇心，很想去一探究竟，但是兴趣又过于广泛，缺乏深度和稳定性。因此，教师需要加强物理演示实验教学，在物理演示实验教学中激发同学们的好奇心，培养学生们探索知识的精神。学生观察演示实验时，大多数学生往往只被实验中出现的那些新奇的实验现象所吸引，而忽略了物理现象所揭示的内涵及出现该现象的原因。因此，做演示实验时，要一边演示一边引导学生把注意力集中到所观察的主要现象上。让学生做到把现象和知识有机地结合起来，引导学生认真观察，积极思考，心领神会，做好必要的记录，切忌让学生只做旁观者，只看热闹，实验过后，全然不知。例如在欧姆定律内容讲授中，演示实验，告诉学生要注意如何控制变量，如何控制定值电阻两端的电压保持不变等。
三、结论
在初中物理演示实验中，教师要明确教学目的，使用正确的操作方法进行演示实验，同时要明确演示实验的重要性，加强演示实验，帮助学生理解物理知识，使教学达到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]沈柏清.浅谈初中物理演示实验教学实施策略[J].技术物理教学，2012， 20（4）：94-95.
[2]罗绂会.浅谈初中物理演示实验教学中的几点创新策略[J].课外阅读旬刊， 2010（10）：27-28.
[3]张小虎.浅谈提高初中物理实验教学有效性的策略[J].教育界：综合教育研究， 2016（6）：165-165.