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摘 要：实现有效施教是每一位教师的共同心愿，但是在实际的课堂施教活動中，存在一些问题制约着高效数学课堂的生成，影响着学生对数学内容进行建构的积极性，为此，作为一名中职数学教育工作者，我们有必要对传统数学教育方式进行改良，基于备课环节的重视，生活元素的融入，以及合作活动的开展，真正地打造完善框架，促进数学知识的优质讲解。
关键词：中职数学;有效;备课
在以往的中职数学课堂上，教师多采用“师讲生听”的方式，学生完全置于课堂上的被动地位，显然，这样的教育方式会压制学生的天性，让学生产生学习数学知识的抵触情绪。所以，为了真正地让学生从心底接受数学知识，教师应当对传统数学教育的方式进行改良，重视数学教学前的备课环节，并为学生引入生活元素，以便在打造灵动多姿的教育方式中，真正地提高数学教育的品质，促进数学知识的有效教学。
一、实现有效备课，做到心中有数
备课是教师开展教育工作的龙头环节，在备课中教师会对学生的学习情况，教材上的内容，以及课堂中的教育指南和教学活动等进行安排，以便在按部就班中提升教育的品质。但是，透过以往的中职数学课程我们可以看到，存在部分教师不重视备课活动，只将教育的重点放在课堂上的现象，以至于在课堂上真正发生一些突发的情况时，教师无法反应出及时的解决措施，错失学生对数学知识进行有效认知的最佳机会。所以，为了真正地提高学生对数学知识的学习质量，教师有必要提高对备课环节的重视，以便在心中有数中稳步展开教学活动。
例如，在《直线的方程》中，教师可以先以以往的数学课程教育经验为基础，对学生的数学知识学习能力，数学综合素养等进行分析，并以此作为教学设计的依据。其次，教师对课本上的知识点进行分析，指出学生在学习《直线的方程》这节课时需要掌握的基本内容。紧接着，教师再根据数学学科的核心素养要求，进行《直线的方程》中教学目标的设计，使得本节课的教学具有明确的导向和指南。最后，教师再结合其他教师的教育案例，以及一些公开课的内容，预设本节课施教中可能会存在的问题，并提出解决的方案，设定本节课的教育活动，促使学生在有序的学习中，真正地提高认知《直线的方程》中内容的质量。
可以看出，教师在教学前进行精准的备课，能够真正地做到心中有数，从而在有序施教中提升数学教育的品质。
二、融入生活元素，打造生活氛围
数学学科的内容与实际生活之间具有密切的关系，在陶行知教育思想中也指出，生活中无处不体现教育内容，在教育中也无处不体现生活的影子，所以，在向学生教授数学内容时，教师有必要向学生引入生活元素，营造课堂中的生活气息，让学生从自己熟悉的事物出发，减小对数学知识进行建构的陌生感，从而基于生活元素形成学习数学知识的动力，真正地将数学知识与实际生活进行“牵手”。
例如，在《对数函数》中，教师就可以通过生活元素的引入，促进课堂中生活氛围的创建。具体来说，首先，在课堂的开始，教师就可以向学生拟定生活情境，让学生基于生活问题的思考和解决，生成对本节课内容进行学习的欲望和动力。之后，在展开教学活动的过程中，教师也可以多多使用学生生活中常见的一些元素和现象，辅助学生进行理解，降低学生对对数函数相关知识的陌生感。最后，待学生完成对本节课知识的建构后，教师也可以向学生设定一些与实际生活相关联的习题，检验学生对知识的应用效果，促进学生完成对本节课知识的内化。
显而易见，生活元素的引入对降低教学的陌生感，增强学生的学习动力中具有积极的价值，为此，为了提高教学的质量，教师有必要将生活元素贯穿在课堂的始终，真正地打造生活化的教育氛围。
三、组建合作平台，发展合作能力
中职院校是为国家和社会培养专业性人才的场地，而在未来的职业工作中，相较于个人的突出能力来说，更需要人与人之间的团队合作能力，所以，在教学的过程中，教师也应当注重对学生进行这一能力的培养，使得学生可以在未来参与社会工作时奠定良好的能力基础。为此，在当前中职数学课程的教学中，教师也应当围绕数学学科的教育内容，为学生搭建合作学习的平台，促使学生在与同伴相互配合中发挥集体智慧，共同完成对数学知识的有效建构。
例如，在《等差数列》中，教师可以先基于之前讲解的数列概念等内容，向学生设定一些简单的习题，检验学生对先前所学内容的建构效果，随后，根据学生的回答情况，教师再结合学生的性格特点等，为学生创建合作学习的平台，让学生形成合作学习的团队。紧接着，围绕《等差数列》中的内容，教师向学生设定合作学习的话题，使得学生拥有合作学习的方向。之后，学生在小组中展开自由的讨论，以便在相互交换意见的过程中，真正地走进本节课，在集中集体智慧后深入理解本节课的内容。
总而言之，建构高品质数学课堂并不是一个短期内就可以形成的目标，所以，作为一线的中职数学教师，我们应当从本学科的教育特色，以及学生的认知特点出发，真正地健全教育的体系，以便在完善教育结构中，打造优质课堂。
参考文献：
[1]张青香.关于中职数学教学的现状及对策研究[J].智库时代，2017（17）：94+96.
[2]邓金香.中职数学高效课堂建设路径探讨[J].开封教育学院学报，2017，37（10）：157-158.
关键词：中职数学;有效;备课
在以往的中职数学课堂上，教师多采用“师讲生听”的方式，学生完全置于课堂上的被动地位，显然，这样的教育方式会压制学生的天性，让学生产生学习数学知识的抵触情绪。所以，为了真正地让学生从心底接受数学知识，教师应当对传统数学教育的方式进行改良，重视数学教学前的备课环节，并为学生引入生活元素，以便在打造灵动多姿的教育方式中，真正地提高数学教育的品质，促进数学知识的有效教学。
一、实现有效备课，做到心中有数
备课是教师开展教育工作的龙头环节，在备课中教师会对学生的学习情况，教材上的内容，以及课堂中的教育指南和教学活动等进行安排，以便在按部就班中提升教育的品质。但是，透过以往的中职数学课程我们可以看到，存在部分教师不重视备课活动，只将教育的重点放在课堂上的现象，以至于在课堂上真正发生一些突发的情况时，教师无法反应出及时的解决措施，错失学生对数学知识进行有效认知的最佳机会。所以，为了真正地提高学生对数学知识的学习质量，教师有必要提高对备课环节的重视，以便在心中有数中稳步展开教学活动。
例如，在《直线的方程》中，教师可以先以以往的数学课程教育经验为基础，对学生的数学知识学习能力，数学综合素养等进行分析，并以此作为教学设计的依据。其次，教师对课本上的知识点进行分析，指出学生在学习《直线的方程》这节课时需要掌握的基本内容。紧接着，教师再根据数学学科的核心素养要求，进行《直线的方程》中教学目标的设计，使得本节课的教学具有明确的导向和指南。最后，教师再结合其他教师的教育案例，以及一些公开课的内容，预设本节课施教中可能会存在的问题，并提出解决的方案，设定本节课的教育活动，促使学生在有序的学习中，真正地提高认知《直线的方程》中内容的质量。
可以看出，教师在教学前进行精准的备课，能够真正地做到心中有数，从而在有序施教中提升数学教育的品质。
二、融入生活元素，打造生活氛围
数学学科的内容与实际生活之间具有密切的关系，在陶行知教育思想中也指出，生活中无处不体现教育内容，在教育中也无处不体现生活的影子，所以，在向学生教授数学内容时，教师有必要向学生引入生活元素，营造课堂中的生活气息，让学生从自己熟悉的事物出发，减小对数学知识进行建构的陌生感，从而基于生活元素形成学习数学知识的动力，真正地将数学知识与实际生活进行“牵手”。
例如，在《对数函数》中，教师就可以通过生活元素的引入，促进课堂中生活氛围的创建。具体来说，首先，在课堂的开始，教师就可以向学生拟定生活情境，让学生基于生活问题的思考和解决，生成对本节课内容进行学习的欲望和动力。之后，在展开教学活动的过程中，教师也可以多多使用学生生活中常见的一些元素和现象，辅助学生进行理解，降低学生对对数函数相关知识的陌生感。最后，待学生完成对本节课知识的建构后，教师也可以向学生设定一些与实际生活相关联的习题，检验学生对知识的应用效果，促进学生完成对本节课知识的内化。
显而易见，生活元素的引入对降低教学的陌生感，增强学生的学习动力中具有积极的价值，为此，为了提高教学的质量，教师有必要将生活元素贯穿在课堂的始终，真正地打造生活化的教育氛围。
三、组建合作平台，发展合作能力
中职院校是为国家和社会培养专业性人才的场地，而在未来的职业工作中，相较于个人的突出能力来说，更需要人与人之间的团队合作能力，所以，在教学的过程中，教师也应当注重对学生进行这一能力的培养，使得学生可以在未来参与社会工作时奠定良好的能力基础。为此，在当前中职数学课程的教学中，教师也应当围绕数学学科的教育内容，为学生搭建合作学习的平台，促使学生在与同伴相互配合中发挥集体智慧，共同完成对数学知识的有效建构。
例如，在《等差数列》中，教师可以先基于之前讲解的数列概念等内容，向学生设定一些简单的习题，检验学生对先前所学内容的建构效果，随后，根据学生的回答情况，教师再结合学生的性格特点等，为学生创建合作学习的平台，让学生形成合作学习的团队。紧接着，围绕《等差数列》中的内容，教师向学生设定合作学习的话题，使得学生拥有合作学习的方向。之后，学生在小组中展开自由的讨论，以便在相互交换意见的过程中，真正地走进本节课，在集中集体智慧后深入理解本节课的内容。
总而言之，建构高品质数学课堂并不是一个短期内就可以形成的目标，所以，作为一线的中职数学教师，我们应当从本学科的教育特色，以及学生的认知特点出发，真正地健全教育的体系，以便在完善教育结构中，打造优质课堂。
参考文献：
[1]张青香.关于中职数学教学的现状及对策研究[J].智库时代，2017（17）：94+96.
[2]邓金香.中职数学高效课堂建设路径探讨[J].开封教育学院学报，2017，37（10）：157-158.