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摘要：小学语文阅读教学存在诸多问题，教师在教学过程中并不是简单的知识传授者，而应做学生的引导者和课堂的掌控者，应通过教学目标、教学方式、教学内容以及教学设计等方面，通过对学生心理和教学材料的把控，将阅读教学真正作为学生发展语文能力、培养学习习惯的重要途径。
关键词：小学语文;阅读教学;问题;策略
一、小学语文阅读教学存在的问题
1、教学目标设定存在问题
在价值观方面，有些教师照搬新课标的要求，将教学目标设计的过于高远、宏达，动辄培养学生的爱国主义精神、维护世界的和平。在小学阶段，学生对爱国主义的内涵和世界和平的概念都不清楚，这样的教学目标显然是不合适的。在能力培养方面，逻辑思维、团队合作、自主学习等目标要求也过于复杂，需要教师进行分解再交由学生实施。
2、教学内容引导方向存在问题
教学目标设置不合理，教学过程中对内容的引导就容易出现问题，教师在教学过程重难点偏离文章中心，本应是提高学生阅读能力，增强学生对文字的感受性的阅读教学，变成了背诵经典段落、记忆文章主旨的填鸭式课堂。另外，教师对学生成绩的重视超过对学生能力养成的关注，也导致教学内容的引导出现问题，过于追求标准答案，导致学生很难真正体会阅读的乐趣，更遑论培养阅读习惯。
3、教学方式选择存在问题
在教学方式方面，主要存在三个方面的问题：一是教学方式与语文阅读教学的实际情况不相符，部分教师对新式教学工具和信息资源使用不够熟練，甚至产生排斥情绪，依旧采用传统的教学方式，导致教学方式难以与新教材的要求相匹配;另外有部分教师过于推崇新型教学方式，完全舍弃传统教学方式，但并不是所有的语文教学都适合现代的教学方式，阅读教学就不需要过于花哨的教育方式。二是教师观念转换不及时，新课标强调以学生为主体进行教学活动，但在教师看来，小学生自主能力、自控能力都相对较差，将课堂交给学生很难保证教学质量和进度，于是依旧采用以传统的教学观念来进行教学。三是教学活动设置过于形式化，教学活动应是为教学服务的，但很多教师有为了活动而活动的意思，很多活动设计的初衷是好的，但在实际操作中，学生参与度与满意度都不高，教师却依旧在教学过程中一直沿用。
二、提高小学语文阅读教学质量与效率的有效策略
1、制定行之有效的教学目标
以新课标的要求为总纲，再结合学生实际进行教学目标的制定。在知识技能方面，强化学生对课文内容的掌握，包括字词识记、文章阅读与背诵等。在过程方法方面，教师要强化学生学习的过程，帮助学生树立学习习惯，尤其是阅读习惯。在情感、态度与价值观方面，教师需要根据学生的心理特点将教学目标制定地更有操作性。比如，在学习三年级上册《我不能失信》一文时，在制定情感、态度与价值观目标时，首先要让学生理解失信的含义，然后再通过具体的事例对守信用这一品质进行介绍，最后培养学生守信用的品质。只有将教学目标拆分成为可操作性的步骤，才能真正直到教学过程的展开。
2、合理安排教学内容
阅读教学的教学内容安排，首先要符合语文教学的既定方向，其次要以阅读为中心进行教学活动的展开。符合语文教学要求，就要让学生对阅读教学重视起来，要以学习的态度来对待阅读课。以阅读为中心进行教学，则是要强调学生读的过程，让学生自己去领会文章内容、文章主旨。比如，还是在三年级上册《玩出了名堂》的教学过程中，教师使用多媒体对文章主人公列文虎克的个人生平进行了介绍，然后又对文章事件进行总结，最后让学生讨论文章主旨。这显然没有发挥阅读教学应有的作用，利用视频课件的形式的确引起了学生的兴趣，课堂讨论也活跃了课堂气氛，但学生在这个过程中却几乎没有机会去阅读文章，虽然他们也了解了文章中所记述的事件，但对于语文阅读来说，几乎没有得到任何有益的发展。教师在进行教学内容的安排和选择时，应尽量避免这种偏移教学重心的情况。
3、科学选择教学方式
教学方式的选择，需要与教学内容、教学目标相匹配。阅读教学，一般不需要过于花哨的教学方式，教师更应该让学生安静下来，沉浸到文章中去，通过阅读过程来领会文章内涵。因此在选择教学方式时，应尽量避免哗众取宠的方式。有些教师会选择用多媒体课件来进行课堂教学，但在课件选择上，可以根据阅读材料进行调整。比如，在学习三年级下册的《惊弓之鸟》一文时，文章中有很多对话，教师可以通过角色扮演的方式，增加学生阅读的趣味性，这时候课件内容就不能过于花哨，避免盖过角色扮演对学生的吸引力。而在学习《赵州桥》一文时，文章过于平淡，教师就需要通过课件或其他教学活动来激发学生兴趣，设置问题串、在课件中插入赵州桥的图片和建造资料等。
结语：小学语文的阅读教学往往被识字教学所遮蔽，容易被人们忽略，但学生阅读能力的培养却不应该因此被推后。要想提高小学阅读教学的质量和效果，教师需要付出更多努力，从教学观念、教学目标、教学方式、教学内容上，都要进行一定的转变。学生对课程的兴趣有很大部分都来自于教师的态度，教师一定要向学生传达出“阅读很重要”的观点。在教学过程中，教师需要注意教学内容与教学方式的配合，同时还要关注学生个性发展与思维变化，以学生更容易接受的方式引导教学。
参考文献：
[1] 王慧. 小学语文阅读教学质量与效率的提升策略[J]. 读与写（教育教学刊）， 2016，08： 190.
[2] 柯雪君. 运用合作教学模式， 提高小学语文阅读教学成效[J]. 亚太教育， 2016，21： 28.
[3] 刘克祎. 浅谈小学语文阅读教学存在的问题及解决策略[J]. 黑龙江教育（理论与实践）， 2016（22）： 119-120.
江苏省沛县安国镇朱王庄小学 霍玉荣
关键词：小学语文;阅读教学;问题;策略
一、小学语文阅读教学存在的问题
1、教学目标设定存在问题
在价值观方面，有些教师照搬新课标的要求，将教学目标设计的过于高远、宏达，动辄培养学生的爱国主义精神、维护世界的和平。在小学阶段，学生对爱国主义的内涵和世界和平的概念都不清楚，这样的教学目标显然是不合适的。在能力培养方面，逻辑思维、团队合作、自主学习等目标要求也过于复杂，需要教师进行分解再交由学生实施。
2、教学内容引导方向存在问题
教学目标设置不合理，教学过程中对内容的引导就容易出现问题，教师在教学过程重难点偏离文章中心，本应是提高学生阅读能力，增强学生对文字的感受性的阅读教学，变成了背诵经典段落、记忆文章主旨的填鸭式课堂。另外，教师对学生成绩的重视超过对学生能力养成的关注，也导致教学内容的引导出现问题，过于追求标准答案，导致学生很难真正体会阅读的乐趣，更遑论培养阅读习惯。
3、教学方式选择存在问题
在教学方式方面，主要存在三个方面的问题：一是教学方式与语文阅读教学的实际情况不相符，部分教师对新式教学工具和信息资源使用不够熟練，甚至产生排斥情绪，依旧采用传统的教学方式，导致教学方式难以与新教材的要求相匹配;另外有部分教师过于推崇新型教学方式，完全舍弃传统教学方式，但并不是所有的语文教学都适合现代的教学方式，阅读教学就不需要过于花哨的教育方式。二是教师观念转换不及时，新课标强调以学生为主体进行教学活动，但在教师看来，小学生自主能力、自控能力都相对较差，将课堂交给学生很难保证教学质量和进度，于是依旧采用以传统的教学观念来进行教学。三是教学活动设置过于形式化，教学活动应是为教学服务的，但很多教师有为了活动而活动的意思，很多活动设计的初衷是好的，但在实际操作中，学生参与度与满意度都不高，教师却依旧在教学过程中一直沿用。
二、提高小学语文阅读教学质量与效率的有效策略
1、制定行之有效的教学目标
以新课标的要求为总纲，再结合学生实际进行教学目标的制定。在知识技能方面，强化学生对课文内容的掌握，包括字词识记、文章阅读与背诵等。在过程方法方面，教师要强化学生学习的过程，帮助学生树立学习习惯，尤其是阅读习惯。在情感、态度与价值观方面，教师需要根据学生的心理特点将教学目标制定地更有操作性。比如，在学习三年级上册《我不能失信》一文时，在制定情感、态度与价值观目标时，首先要让学生理解失信的含义，然后再通过具体的事例对守信用这一品质进行介绍，最后培养学生守信用的品质。只有将教学目标拆分成为可操作性的步骤，才能真正直到教学过程的展开。
2、合理安排教学内容
阅读教学的教学内容安排，首先要符合语文教学的既定方向，其次要以阅读为中心进行教学活动的展开。符合语文教学要求，就要让学生对阅读教学重视起来，要以学习的态度来对待阅读课。以阅读为中心进行教学，则是要强调学生读的过程，让学生自己去领会文章内容、文章主旨。比如，还是在三年级上册《玩出了名堂》的教学过程中，教师使用多媒体对文章主人公列文虎克的个人生平进行了介绍，然后又对文章事件进行总结，最后让学生讨论文章主旨。这显然没有发挥阅读教学应有的作用，利用视频课件的形式的确引起了学生的兴趣，课堂讨论也活跃了课堂气氛，但学生在这个过程中却几乎没有机会去阅读文章，虽然他们也了解了文章中所记述的事件，但对于语文阅读来说，几乎没有得到任何有益的发展。教师在进行教学内容的安排和选择时，应尽量避免这种偏移教学重心的情况。
3、科学选择教学方式
教学方式的选择，需要与教学内容、教学目标相匹配。阅读教学，一般不需要过于花哨的教学方式，教师更应该让学生安静下来，沉浸到文章中去，通过阅读过程来领会文章内涵。因此在选择教学方式时，应尽量避免哗众取宠的方式。有些教师会选择用多媒体课件来进行课堂教学，但在课件选择上，可以根据阅读材料进行调整。比如，在学习三年级下册的《惊弓之鸟》一文时，文章中有很多对话，教师可以通过角色扮演的方式，增加学生阅读的趣味性，这时候课件内容就不能过于花哨，避免盖过角色扮演对学生的吸引力。而在学习《赵州桥》一文时，文章过于平淡，教师就需要通过课件或其他教学活动来激发学生兴趣，设置问题串、在课件中插入赵州桥的图片和建造资料等。
结语：小学语文的阅读教学往往被识字教学所遮蔽，容易被人们忽略，但学生阅读能力的培养却不应该因此被推后。要想提高小学阅读教学的质量和效果，教师需要付出更多努力，从教学观念、教学目标、教学方式、教学内容上，都要进行一定的转变。学生对课程的兴趣有很大部分都来自于教师的态度，教师一定要向学生传达出“阅读很重要”的观点。在教学过程中，教师需要注意教学内容与教学方式的配合，同时还要关注学生个性发展与思维变化，以学生更容易接受的方式引导教学。
参考文献：
[1] 王慧. 小学语文阅读教学质量与效率的提升策略[J]. 读与写（教育教学刊）， 2016，08： 190.
[2] 柯雪君. 运用合作教学模式， 提高小学语文阅读教学成效[J]. 亚太教育， 2016，21： 28.
[3] 刘克祎. 浅谈小学语文阅读教学存在的问题及解决策略[J]. 黑龙江教育（理论与实践）， 2016（22）： 119-120.
江苏省沛县安国镇朱王庄小学 霍玉荣