先学是老师根据学习计划给定一个先学目标，学生在学法的指引下，根据已有知识和经验进行自主学习的一个过程。先学卡是经过老师精心设计的，是需要学生思考与学习的并且这个过程能够在课堂上得到体现的。先学卡的设计，侧重于内容精，知识浅、指引准，要把课堂中的重难点渗透其中。在语文学科当中，先学卡可以有以下几类：
　　一、侧重丰富语言的积累型先学卡
　　《语文课程标准》强调“小学语文教学要指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，全面提高学生的语文素质。”积累是运用的前提，没有丰富的语言积累，没有词汇、语句和段篇的结构印象，就无法在表达中运用。学生语文素养的提高，很重要的方面就是重视语言的积累。比如在教学完《桂林山水》之后，学生均被文中美景所感染，教师让学生体会到文章写得那么好与丰富的成语的运用是分不开的，然后再组织学生以摘录的方式积累丰富的语言，指导学生从课文中、课外读物中或网上查找优美词句摘录成诵，并分类进行运用。可以通过“词语积累比赛”、“词语接龙比赛”等方式反复训练，在一系列兴趣盎然的活动中，既培养了学生积累语言的兴趣，又加深了学生对语言文字的品味，促进了学生对优美词汇的积累和内化，为丰富学生的语文知识奠定了基础。
　　二、侧重学科整合的渗透型先学卡
　　从语文学科的特点来看，它所包含的内容是其它学科所不能比拟的，它既有其自身相对独立的学科体系和特点，同时又与其它各学科有着较为密切而广泛的联系。因而在先学卡设计中，教师应紧扣教材特点，加强语文学科与其它学科间的渗透交融，巧妙地把先学卡渗透应用到其它学科，这对于学生理解文意，诱发学生的思维灵感有着不可忽略的作用。譬如，在教学古诗《望庐山瀑布》、《望天门山》之前，让学生在先学时，根据古诗的意思把诗文中所描写的景色用自己的画笔画下来，并且将诗文写入画中，这样的先学卡既能帮学生更好地理解诗意，又能让他们感到新奇增加学习古诗的兴趣，更重要的是学生完成先学卡时的情绪高涨，从中体会到了一种成就感。
　　三、侧重模仿感悟的概述型先学卡
　　《语文课程标准》（2011年版）强调“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”所以语文教学的关键是让学生感悟语言，从而使学生能灵活地运用语言。凭借语言进行学习交流活动及参与社会活动。因而，利用典范的课文语言训练学生语言感悟能力和表达能力，让学生概括课文内容，将课文内容内化为自己的语言，通过复述、讲故事、演课本剧等方式表现出来。例如在教学《晏子使楚》一文之前，可以要求学生以讲故事的形式复述课文，并要求学生在讲述中辅以自己创造性的语言表情和动作。这样，学生不仅了解了文章大意，而且还能将课文语言逐步内化为自己的语言，促进学生语言、动作、表情的协调发展。
　　四、侧重动手操作的实践型先学卡
　　苏霍姆林斯基说过：手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使它更明智；脑使手得到发展，使它变成思维的工具和镜子。教师应多让学生动手操作，配插图，做小实验，玩中学，学中玩，多种感官协同活动。操作实践型先学卡能强化学生对语言文字的理解、感受，加深对所学知识的理解。如以《小桥流水人家》为例，在教学之后，我布置了这样的先学卡：那条溪、那座桥、那个村美吧？那我们学校也很美吧？请仔细观察一下我们的校园，拿出笔把你眼里的校园写下来，看谁眼里的校园最美丽！孩子们通过对《小桥流水人家》的学习，均掌握了描写景色的方法，跳跃着不少描写景色的的美词、佳句，心中也萌生出运用这些词语的冲动。在学生观察了校园之后再让他们写作文、画画，既提高了学生学习的兴趣，又深化了学生对课文的理解，积累了丰富的语言。
　　五、侧重情感交流的体验型先
　　学卡
　　《语文课程标准》中指出：“语文教学应让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此在语文先学卡布置时，教师除了对学生进行语文技能训练、知识积累之外，还应注重对学生进行情感教育，让学生在先学卡中也得到情感的熏陶。比如在教学《小英雄雨来》之前，为了培养学生学习雨来机智勇敢、爱国主义的精神，可以组织学生观看《小兵张嘎》、《铁道游击队》等影片或者聘请关心下一代协会的领导给学生讲解烈士斗争事迹，让学生在观看影片、听故事的氛围中得到情感的熏陶。
　　六、侧重学习潜能的创造型先学卡
　　在教学过程中，教师除了可根据课文内容来设计适合学生的先学卡外，还可以让学生也参与到先学卡设计中来，以此来培养激发学生的潜能，培养学生的创造能力。如学习《记金华的双龙洞》之前，许多同学都对双龙洞奇丽美妙的自然景观有一定了解。这时，教师可让学生设计先学卡。在展示交流中，有的是根据课文内容，制作一张双龙洞的明信片，并配上文字说明；有的是搜集有关双龙洞的相关图片及资料；有的是展开想象，模仿书上的句子写一段话；有的是假设自己是一名导游，如何向游客介绍美丽的双龙洞……学生自编先学卡，不仅激发了学生的学习兴趣，培养了学生学习技能，提高了学生的创造才能，而且使孩子的个性得到了淋漓尽致的发挥。
　　总之，由学生自主完成的先学卡，是实现全面提高学生语文素养的一个重要途径。生命教育理念下的先学卡能够成为学生表现自我、实现自我、超越自我的一个平台，成为教学过程中最具有活力的一个环节。