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摘要：职业英语教育注重在通过对于学生职业英语基础知识掌握的情况下，实现对于学生英语听、说、读、写、译基本技能的培养，同时实现对于学生英语学科相关职业能力的培养实现。本文主要从情感教育在英语学习中的作用，以及职业英语教育中学生情感培养的有效措施等方面，对于职业英语教育与学生情感培养之间的关系进行分析论述，以提高情感教学法在职业英语教育中的应用推广，提高职业英语教学质量水平。
关键词：职业英语；教学方法；情感教育；培养；学生情感；应用；分析
中图分类号： G623.31 文献标识码： A 文章编号：
随着国际交流与发展额度日益密切，英语作为一种世界语言，其在国际交流与发展中的作用与地位越来越明显。职业英语教育与普通高等教育中的英语教育有着很大的不同，职业英语教育更加侧重于对于英语学科领域中，职业技能方面的英语知识与技能的培养锻炼实现。职业英语教育中，注重在对于学生进行职业英语基础知识教学实现的情况下，更加突出对于学生职业英语听、说、读、写、译等基本实践能力的培养和锻炼，它更加注重对于社会发展所需要的技术型人才的培养。情感教育是教学实践中比较常用的一种方法，主要是通过对于心理学知识理论的应用，在有意识的对于学生情感进行调动激发的情况下，提高学生对于教学知识内容的兴趣与学习积极性，从而投入到学习中，有利于提高教学质量，取得比较理想的教学效果。本文就主要结合职业英语教育的特点与情感教学法的教学应用优势，对于职业英语教育与学生情感培养之间的联系进行分析论述，以提高职业英语教学的质量，促进职业英语教学目标的实现。
1、情感教育在英语学习中的重要作用
教学实践的过程本身就是一个教与学的交流过程，情感至于交流双方的交流过程有着非常重要和关键的影响和作用。积极的情感色彩有利于促进交流双方的沟通交流开展，并且有利于取得比较理想的交流效果，反之，消极的或者是负面的情感色彩，容易引发交流方对于交流过程产生抵触情绪，自然对于交流效果以及交流想要实现的目的都是十分不利的。
职业英语教育中不仅重视对于学生英语基础知识的掌握教学，更加注重对于学生进行听、说、读、写、译技能的培养锻炼，在教学实践过程中，对于老师与学生双方之间沟通交流的需求更明显，同样老师与学生在职业英语教育过程中的交流与沟通情况，对于职业英语教育的质量与效果的影响作用也非常明显。
从一方面讲，英语学科是一门以语言学习为主的学科，而语言又具有一定的情感功能，它有利于人们进行思想情感的沟通与交流实现，并且人们的很多情感反映需要通过语言进行表述和传递，在进行情感传递与交流的过程中，运用恰当合适的语言进行交流与沟通实现，有利于增进交流双方情感的更深发展，進而赢得相互的尊重与友谊，进行职业英语教育的过程，既是老师进行职业英语知识内容教授的过程，也是学生进行英语知识学习的过程，这就是一个双方的语言沟通与交流过程，应注意运用恰当合适的语言增进双方的沟通交流效果。反过来，在进行英语教学开展的过程中，教学过程中情感态度对于老师教学效果以及学生英语的学习效果，也有很大的反作用影响，职业英语的教学质量与教学效果在一定程度上会受到课堂教学过程中情感态度的影响作用。因此，情感在职业英语教育中有着非常重要的影响作用，情感教学法对于职业英语教育的效果以及质量也都有着很大的影响和作用。
2、职业英语教育中培养学生情感的有效方法
应用情感教学法进行职业英语教育的开展，也就是在进行职业英语教育过程中，通过对于学生情感的教育培养，来提高学生对于英语学习的兴趣与积极性，从而提高职业英语教育的质量与效果。
2.1 营造平等和谐的情感教学氛围
在教学实践过程中，平等和谐的教学氛围是培养学生情感与兴趣的有效促成剂，也是提高课堂教学质量效果有效方法。随着教学改革与发展，在教学实践中重视与学生之间的沟通交流，营造良好的情感教学氛围，在教学实践中越来越被重视。首先，在进行职业英语教学实践的过程中，通过良好情感氛围的营造，有利于学生与老师之间就学生对于教学知识内容的接受理解情况进行沟通交流，不仅有利于老师制定合理教学计划，进行教学实践的开展，提高教学质量与效果，还有利于学生对于这种情感态度的接受，从而建立起有利于学习促进的情感态度。
2.2 注意对于学生情感资源的开发
在职业英语教学中，进行学生情感教育的另一方法，就是结合职业英语课堂教育的实际开展情况，对于学生的情感资源进行开发，通过这种情感共鸣思想的开发，实现对于学生职业英语学习相关情感内容的培养形成。进行学生情感资源的开发培养，需要教师在进行职业英语课堂教学实践开展之前，注意对于课堂教学中潜在情感因素的挖掘与课堂教学设计应用，以实现对于学生课堂学习过程中各种情感因素的引导与培养形成。
2.3 以情绪感染培养学生情感
在教学实践中，老师是教学活动的重要引导者，学生是进行学习的主体。因此，在进行职业英语教育的开展过程中，老师可以通过对于课堂教学情绪的控制，来实现对于学生的影响引导，从而逐渐实现对于学生情感的培养形成，以促进职业英语教学的开展，提高教学质量与效果。比如，在进行职业英语教学过程中，对于课堂设计的提问环节中，如果学生对于提问问题回答比较好，老师就可以通过富有感染力的鼓舞话语与眼神、奖励等，在对学生较好表现表扬的同时，通过这种情绪传达，鼓舞学生对于英语学习的动力与积极性，使学生能够更加努力的进行知识学习。
3、结束语
总之，情感教育是教学实践中比较常用的一种教学方法，具有一定的应用优势。尤其是在进行职业英语教育应用中，由于英语语言学科与情感之间的特殊性关系，在教学应用中对于提升学生对于英语学习的积极性、培养学生学习兴趣以及提高教学质量与效果等，都有着积极的作用和意义。
参考文献
[1]蔡静，李晋荣.面授辅导课在高校英语网络教学中的应用研究[J].远程教育杂志.2006（6）.
[2]祁俊然.浅谈情感教育在职业英语教学中的应用[J].职业技术.2010（6）.
[3]刘大媚.设景激情乐教爱学——情感教育与情景教学在中职英语课堂中的运用摭谈[J].科海故事博览.2010（9）.
[4]周今华.“以情优教”理念在学前专业英语课教学中的运用[J].辽宁高职学报.2011（2）.
[5]路利.关于在英语教学中实施情感教学的探讨[J].教育与职业.2006（33）.
关键词：职业英语；教学方法；情感教育；培养；学生情感；应用；分析
中图分类号： G623.31 文献标识码： A 文章编号：
随着国际交流与发展额度日益密切，英语作为一种世界语言，其在国际交流与发展中的作用与地位越来越明显。职业英语教育与普通高等教育中的英语教育有着很大的不同，职业英语教育更加侧重于对于英语学科领域中，职业技能方面的英语知识与技能的培养锻炼实现。职业英语教育中，注重在对于学生进行职业英语基础知识教学实现的情况下，更加突出对于学生职业英语听、说、读、写、译等基本实践能力的培养和锻炼，它更加注重对于社会发展所需要的技术型人才的培养。情感教育是教学实践中比较常用的一种方法，主要是通过对于心理学知识理论的应用，在有意识的对于学生情感进行调动激发的情况下，提高学生对于教学知识内容的兴趣与学习积极性，从而投入到学习中，有利于提高教学质量，取得比较理想的教学效果。本文就主要结合职业英语教育的特点与情感教学法的教学应用优势，对于职业英语教育与学生情感培养之间的联系进行分析论述，以提高职业英语教学的质量，促进职业英语教学目标的实现。
1、情感教育在英语学习中的重要作用
教学实践的过程本身就是一个教与学的交流过程，情感至于交流双方的交流过程有着非常重要和关键的影响和作用。积极的情感色彩有利于促进交流双方的沟通交流开展，并且有利于取得比较理想的交流效果，反之，消极的或者是负面的情感色彩，容易引发交流方对于交流过程产生抵触情绪，自然对于交流效果以及交流想要实现的目的都是十分不利的。
职业英语教育中不仅重视对于学生英语基础知识的掌握教学，更加注重对于学生进行听、说、读、写、译技能的培养锻炼，在教学实践过程中，对于老师与学生双方之间沟通交流的需求更明显，同样老师与学生在职业英语教育过程中的交流与沟通情况，对于职业英语教育的质量与效果的影响作用也非常明显。
从一方面讲，英语学科是一门以语言学习为主的学科，而语言又具有一定的情感功能，它有利于人们进行思想情感的沟通与交流实现，并且人们的很多情感反映需要通过语言进行表述和传递，在进行情感传递与交流的过程中，运用恰当合适的语言进行交流与沟通实现，有利于增进交流双方情感的更深发展，進而赢得相互的尊重与友谊，进行职业英语教育的过程，既是老师进行职业英语知识内容教授的过程，也是学生进行英语知识学习的过程，这就是一个双方的语言沟通与交流过程，应注意运用恰当合适的语言增进双方的沟通交流效果。反过来，在进行英语教学开展的过程中，教学过程中情感态度对于老师教学效果以及学生英语的学习效果，也有很大的反作用影响，职业英语的教学质量与教学效果在一定程度上会受到课堂教学过程中情感态度的影响作用。因此，情感在职业英语教育中有着非常重要的影响作用，情感教学法对于职业英语教育的效果以及质量也都有着很大的影响和作用。
2、职业英语教育中培养学生情感的有效方法
应用情感教学法进行职业英语教育的开展，也就是在进行职业英语教育过程中，通过对于学生情感的教育培养，来提高学生对于英语学习的兴趣与积极性，从而提高职业英语教育的质量与效果。
2.1 营造平等和谐的情感教学氛围
在教学实践过程中，平等和谐的教学氛围是培养学生情感与兴趣的有效促成剂，也是提高课堂教学质量效果有效方法。随着教学改革与发展，在教学实践中重视与学生之间的沟通交流，营造良好的情感教学氛围，在教学实践中越来越被重视。首先，在进行职业英语教学实践的过程中，通过良好情感氛围的营造，有利于学生与老师之间就学生对于教学知识内容的接受理解情况进行沟通交流，不仅有利于老师制定合理教学计划，进行教学实践的开展，提高教学质量与效果，还有利于学生对于这种情感态度的接受，从而建立起有利于学习促进的情感态度。
2.2 注意对于学生情感资源的开发
在职业英语教学中，进行学生情感教育的另一方法，就是结合职业英语课堂教育的实际开展情况，对于学生的情感资源进行开发，通过这种情感共鸣思想的开发，实现对于学生职业英语学习相关情感内容的培养形成。进行学生情感资源的开发培养，需要教师在进行职业英语课堂教学实践开展之前，注意对于课堂教学中潜在情感因素的挖掘与课堂教学设计应用，以实现对于学生课堂学习过程中各种情感因素的引导与培养形成。
2.3 以情绪感染培养学生情感
在教学实践中，老师是教学活动的重要引导者，学生是进行学习的主体。因此，在进行职业英语教育的开展过程中，老师可以通过对于课堂教学情绪的控制，来实现对于学生的影响引导，从而逐渐实现对于学生情感的培养形成，以促进职业英语教学的开展，提高教学质量与效果。比如，在进行职业英语教学过程中，对于课堂设计的提问环节中，如果学生对于提问问题回答比较好，老师就可以通过富有感染力的鼓舞话语与眼神、奖励等，在对学生较好表现表扬的同时，通过这种情绪传达，鼓舞学生对于英语学习的动力与积极性，使学生能够更加努力的进行知识学习。
3、结束语
总之，情感教育是教学实践中比较常用的一种教学方法，具有一定的应用优势。尤其是在进行职业英语教育应用中，由于英语语言学科与情感之间的特殊性关系，在教学应用中对于提升学生对于英语学习的积极性、培养学生学习兴趣以及提高教学质量与效果等，都有着积极的作用和意义。
参考文献
[1]蔡静，李晋荣.面授辅导课在高校英语网络教学中的应用研究[J].远程教育杂志.2006（6）.
[2]祁俊然.浅谈情感教育在职业英语教学中的应用[J].职业技术.2010（6）.
[3]刘大媚.设景激情乐教爱学——情感教育与情景教学在中职英语课堂中的运用摭谈[J].科海故事博览.2010（9）.
[4]周今华.“以情优教”理念在学前专业英语课教学中的运用[J].辽宁高职学报.2011（2）.
[5]路利.关于在英语教学中实施情感教学的探讨[J].教育与职业.2006（33）.