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摘要：根据义务教育阶段数学教学的要求，本文对初中生数学学习的心理问题进行梳理，并分析出现这种心理的原因。根据出现原因进行分析并提出相应的改进措施，为进一步提升学生数学核心素养和数学学习水平提出见解。
研究方法：文献法，调查问卷法，观察法
关键词：数学教学;心理问题;对策
中圖分类号：G4 文献标志码：A
引言
根据《义务教育数学课程标准（2011年版）》要求，在进行数学教学时要结合学生本阶段数学学习的特点和学生的认知规律和心理特征，充分培养学生学习兴趣，激发学生学习热情，促进学生数学成绩的提高和全方位的发展。
随着数学核心素养的提出和发展，关注初中生数学学习心理问题也就成为了培养学生数学核心素养的关键内容之一。近年来，中学生数学学习心理问题也成为了许多一线教师甚至是学者研究的重点领域，如何解决学生学习数学的心理障碍，提升学生学习的兴趣就成为了关键。
结合信阳师范学院李彦硕士的毕业论文中，可以清楚的了解到，数学学习心理问题实际上是一种心理障碍。而中学生学习的心理障碍是指影响、阻碍中学生积极主动和持之以恒地学习知识、培养能力习惯、创造性思维、发展智力、逻辑思维能力以及应用能力的一种心理状态[1]。这是一种病态的学习习惯，是一种会影响初中生继续学习和持续发展的错误行为。
一、初中生数学学习心理问题及成因分析
众所周知，数学的学习是一个漫长且枯燥的过程，对于很多学生来说，数学本身的严谨性和逻辑性就使得数学的学习很困难。尤其是初中数学，相比较于小学阶段学习过的数学来说，难度更高，知识体系更系统，环环相扣的知识体系，使得学生接受起来更有压力。
就现阶段的情况来看，初中生对于数学学习的心理问题主要有以下四个方面。
（一）懈怠厌烦的心理
很多学生对于数学的学习仅仅是因为数学在中考中所占的比例很大，且数学在中学教育中是属于主要学科，教师对于数学的学习是强制的。对于学生本身来说，很多学生带着“让我学就学，但是，学不学得好就和我无关”的懈怠心理，消极对待数学这一门学科，从而对数学学习产生厌烦心理。
（二）抗拒和抵触的心理
由于数学基础性地位，在小学、初中、高中乃至大学都具有十分重要的作用。因此，家长和老师都希望学生学好数学，考一个好成绩。但是，初中生正处于青春期，对于家长和老师的要求反而不屑一顾。因此，家长和学校对学生数学学习的要求越多，学生对数学的学习就越抗拒和抵触。
（三）障碍无奈的心理
初中数学的学习需要一个日积月累的过程，小学阶段学习过的内容到了初中阶段仍然实用，而对于很多小学阶段就没有学习好数学的学生来说，本以为到了初中可以重新开始学习，可是却忽视了小升初的衔接，因此，在初中的数学学习就会被越落越远，从而失去学习数学的信心和勇气，产生了无奈和数学学习障碍的心理。
（四） 自我放弃的心理
对于初中数学的学习，从一开始就需要紧跟老师的步伐认真思考，积极动脑，而很多中学生刚刚步入中学校园对很多事情还充满了新奇和探索，因此上课注意力不集中，跑神，溜号，造成课程学习效率不高，在几次考试后数学成绩不理想的情况下，学生就逐渐失去了学习数学的热情，再加上数学老师可能比较更关注上课和老师互动较多，成绩较高的学生时，就有很多学生放弃了数学的学习，逐渐产生了“我学不好数学，我智商不够，老师也不管我了”的自我放弃的心理。
因此，通过以上四类学生数学学习心理问题及成因分析，数学教师更需要关注学生在数学学习时的问题和心理变化，制定可行的教学模式和教学方法。
二、 初中生数学学习心理问题的对策研究
针对初中生数学学习心理问题及成因，数学教师要结合学生层次及性格，制定相应的教学方法，以教育促发展，使学生在知识和心理上获得双提高。
（一）对学生进行教育沟通和心理疏导
作为数学教师而言，学生在学习数学时出现了消极的心理特点，要做的第一件事就是对学生进行心理疏导。因此，教师要从心理上引导学生，使学生认识到数学学科对其自身发展和日常生活的重要性，不能因为学习过程中遇到障碍就畏缩不前，要敢于面对学习中的困难和挑战[3]。首先，应该明确的告诉学生这种想法是不对的，数学的学习是为使学生得到全方位的教育和发展。其次，教育是公平的，教师在进行数学教育时会一视同仁，所有的学生都会被尊重和公平的对待。再次，数学的学习是一个有挑战性的过程，应当教育学生享受挑战，促进学生个性和创新能力的培养
（二）关注学生成长，和学生成为朋友
对于初中生来说，在青春期逆反的心理状态下，家长和老师对他们越是严要求，他们就越是抗拒和抵触。因此，作为家长也好，老师也好，要时刻关注学生成长，了解这个年龄段学生的喜好，和学生成为朋友。良好的师生关系能够提高教学效果，要避免学生因为师生关系的不和谐对数学学习产生抵触情绪。有亲和力、感染力的教师更容易与学生建立起良好的师生关系。用平等的心态和学生交流，让学生感受到被尊重，从而使学生热爱数学的学习，激发学生学习的积极性。
（三） 小组合作，在帮助中获得成长
在初中数学学习中，老师可以将学生分成若干个学习小组，使学生互帮互助，在帮助中获得成长和进步。学生组成学习小组，会激发学生竞争意识和创新性，而数学具有创造的本质， 促进学生思维发展是数学教学的主要任务之一。
（四） 激励表扬学生，增强学生学习的信心
对于初中学生来说，在任何时候，学生都希望得到老师的夸奖和表扬，因此，在进行数学课程教学时，教师要学会对学生进行表扬和激励，答对一个问题或者提出一个思路，教师都不应该吝啬自己的夸奖。大部分学生都希望能够得到老师的重视，老师一个鼓励的眼神，或是一句表扬的话，就能使学生保持高涨的学习情绪很多天。
（五）做好小学初中知识的衔接，促进学生对知识的融会贯通
初中数学教师在进行数学教学时，应当将小学知识渗透到初中数学教学中，使学生在进行学习时有一个良好的衔接过程，促进学生知识的完整性和系统性，增强学生数学知识学习的连贯性。
三、 结语
（一）教师应及时反思教学，对学生进行思想引导和教育
对于初中生在数学学习方面出现的消极心理特点，作为数学教师，要时刻关注和把控。要了解学生出现这种心理特点的原因，根据原因，对学生进行思想引导和教育，反思自己的教学。
（二）教师应尊重伙伴学习，改进自身教学模式和方法
结合学生出现的消极心理状态改进自身的教学方法和模式，利用学生间的友谊，组成伙伴学习，并积极深入到学生中间，了解学生的心理变化，时作出相应的教育计划和教育转变。
（三）教师应不断调整教学模式以适应学生的不断进步和发展
在不断调整教学模式和教学方法的过程中使学生不断创新，不断改正自身数学学习的消极心理和不良做法从而进一步推动学生数学成绩的提高，缓解学生对于数学学习的压力和消极心理。
数学教师要结合相关教育学和心理学知识，积极适应现阶段学生学习数学的变化，为培养学生核心素养和数学能力等方面，促进初中生数学学习的进步和全方位的发展奠定基础。
参考文献：
[1]张依淼，袁力.数学学困生内因分析及教学探索[J].汉江师范学院学报，2018，38（06）：139-144.
[2]潘海崇，学生数学学习心理障碍的消除方法[J].求知导刊.2019（25）：11-12.
[3] 华书春，加强数学学习心理研究，追求优质教育影响[J].基础教育论坛，2019（10）：8-9.
作者单位：内蒙古科技大学包头师范学院 数学科学学院
研究方法：文献法，调查问卷法，观察法
关键词：数学教学;心理问题;对策
中圖分类号：G4 文献标志码：A
引言
根据《义务教育数学课程标准（2011年版）》要求，在进行数学教学时要结合学生本阶段数学学习的特点和学生的认知规律和心理特征，充分培养学生学习兴趣，激发学生学习热情，促进学生数学成绩的提高和全方位的发展。
随着数学核心素养的提出和发展，关注初中生数学学习心理问题也就成为了培养学生数学核心素养的关键内容之一。近年来，中学生数学学习心理问题也成为了许多一线教师甚至是学者研究的重点领域，如何解决学生学习数学的心理障碍，提升学生学习的兴趣就成为了关键。
结合信阳师范学院李彦硕士的毕业论文中，可以清楚的了解到，数学学习心理问题实际上是一种心理障碍。而中学生学习的心理障碍是指影响、阻碍中学生积极主动和持之以恒地学习知识、培养能力习惯、创造性思维、发展智力、逻辑思维能力以及应用能力的一种心理状态[1]。这是一种病态的学习习惯，是一种会影响初中生继续学习和持续发展的错误行为。
一、初中生数学学习心理问题及成因分析
众所周知，数学的学习是一个漫长且枯燥的过程，对于很多学生来说，数学本身的严谨性和逻辑性就使得数学的学习很困难。尤其是初中数学，相比较于小学阶段学习过的数学来说，难度更高，知识体系更系统，环环相扣的知识体系，使得学生接受起来更有压力。
就现阶段的情况来看，初中生对于数学学习的心理问题主要有以下四个方面。
（一）懈怠厌烦的心理
很多学生对于数学的学习仅仅是因为数学在中考中所占的比例很大，且数学在中学教育中是属于主要学科，教师对于数学的学习是强制的。对于学生本身来说，很多学生带着“让我学就学，但是，学不学得好就和我无关”的懈怠心理，消极对待数学这一门学科，从而对数学学习产生厌烦心理。
（二）抗拒和抵触的心理
由于数学基础性地位，在小学、初中、高中乃至大学都具有十分重要的作用。因此，家长和老师都希望学生学好数学，考一个好成绩。但是，初中生正处于青春期，对于家长和老师的要求反而不屑一顾。因此，家长和学校对学生数学学习的要求越多，学生对数学的学习就越抗拒和抵触。
（三）障碍无奈的心理
初中数学的学习需要一个日积月累的过程，小学阶段学习过的内容到了初中阶段仍然实用，而对于很多小学阶段就没有学习好数学的学生来说，本以为到了初中可以重新开始学习，可是却忽视了小升初的衔接，因此，在初中的数学学习就会被越落越远，从而失去学习数学的信心和勇气，产生了无奈和数学学习障碍的心理。
（四） 自我放弃的心理
对于初中数学的学习，从一开始就需要紧跟老师的步伐认真思考，积极动脑，而很多中学生刚刚步入中学校园对很多事情还充满了新奇和探索，因此上课注意力不集中，跑神，溜号，造成课程学习效率不高，在几次考试后数学成绩不理想的情况下，学生就逐渐失去了学习数学的热情，再加上数学老师可能比较更关注上课和老师互动较多，成绩较高的学生时，就有很多学生放弃了数学的学习，逐渐产生了“我学不好数学，我智商不够，老师也不管我了”的自我放弃的心理。
因此，通过以上四类学生数学学习心理问题及成因分析，数学教师更需要关注学生在数学学习时的问题和心理变化，制定可行的教学模式和教学方法。
二、 初中生数学学习心理问题的对策研究
针对初中生数学学习心理问题及成因，数学教师要结合学生层次及性格，制定相应的教学方法，以教育促发展，使学生在知识和心理上获得双提高。
（一）对学生进行教育沟通和心理疏导
作为数学教师而言，学生在学习数学时出现了消极的心理特点，要做的第一件事就是对学生进行心理疏导。因此，教师要从心理上引导学生，使学生认识到数学学科对其自身发展和日常生活的重要性，不能因为学习过程中遇到障碍就畏缩不前，要敢于面对学习中的困难和挑战[3]。首先，应该明确的告诉学生这种想法是不对的，数学的学习是为使学生得到全方位的教育和发展。其次，教育是公平的，教师在进行数学教育时会一视同仁，所有的学生都会被尊重和公平的对待。再次，数学的学习是一个有挑战性的过程，应当教育学生享受挑战，促进学生个性和创新能力的培养
（二）关注学生成长，和学生成为朋友
对于初中生来说，在青春期逆反的心理状态下，家长和老师对他们越是严要求，他们就越是抗拒和抵触。因此，作为家长也好，老师也好，要时刻关注学生成长，了解这个年龄段学生的喜好，和学生成为朋友。良好的师生关系能够提高教学效果，要避免学生因为师生关系的不和谐对数学学习产生抵触情绪。有亲和力、感染力的教师更容易与学生建立起良好的师生关系。用平等的心态和学生交流，让学生感受到被尊重，从而使学生热爱数学的学习，激发学生学习的积极性。
（三） 小组合作，在帮助中获得成长
在初中数学学习中，老师可以将学生分成若干个学习小组，使学生互帮互助，在帮助中获得成长和进步。学生组成学习小组，会激发学生竞争意识和创新性，而数学具有创造的本质， 促进学生思维发展是数学教学的主要任务之一。
（四） 激励表扬学生，增强学生学习的信心
对于初中学生来说，在任何时候，学生都希望得到老师的夸奖和表扬，因此，在进行数学课程教学时，教师要学会对学生进行表扬和激励，答对一个问题或者提出一个思路，教师都不应该吝啬自己的夸奖。大部分学生都希望能够得到老师的重视，老师一个鼓励的眼神，或是一句表扬的话，就能使学生保持高涨的学习情绪很多天。
（五）做好小学初中知识的衔接，促进学生对知识的融会贯通
初中数学教师在进行数学教学时，应当将小学知识渗透到初中数学教学中，使学生在进行学习时有一个良好的衔接过程，促进学生知识的完整性和系统性，增强学生数学知识学习的连贯性。
三、 结语
（一）教师应及时反思教学，对学生进行思想引导和教育
对于初中生在数学学习方面出现的消极心理特点，作为数学教师，要时刻关注和把控。要了解学生出现这种心理特点的原因，根据原因，对学生进行思想引导和教育，反思自己的教学。
（二）教师应尊重伙伴学习，改进自身教学模式和方法
结合学生出现的消极心理状态改进自身的教学方法和模式，利用学生间的友谊，组成伙伴学习，并积极深入到学生中间，了解学生的心理变化，时作出相应的教育计划和教育转变。
（三）教师应不断调整教学模式以适应学生的不断进步和发展
在不断调整教学模式和教学方法的过程中使学生不断创新，不断改正自身数学学习的消极心理和不良做法从而进一步推动学生数学成绩的提高，缓解学生对于数学学习的压力和消极心理。
数学教师要结合相关教育学和心理学知识，积极适应现阶段学生学习数学的变化，为培养学生核心素养和数学能力等方面，促进初中生数学学习的进步和全方位的发展奠定基础。
参考文献：
[1]张依淼，袁力.数学学困生内因分析及教学探索[J].汉江师范学院学报，2018，38（06）：139-144.
[2]潘海崇，学生数学学习心理障碍的消除方法[J].求知导刊.2019（25）：11-12.
[3] 华书春，加强数学学习心理研究，追求优质教育影响[J].基础教育论坛，2019（10）：8-9.
作者单位：内蒙古科技大学包头师范学院 数学科学学院