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【摘要】学困生是指在学习中存在诸多困难障碍的学生群体，具体到英语学科中，通常是指英语考试成绩较差，英语语言能力发展水平低下的学生。虽然我国一直都在实施教育公平策略，但是城乡教育水平的客观差距却始终存在，这便导致农村高中英语学困生数量的增多，使得转化学困生逐步成为影响农村高中英语教学水平的基本因素。本文将从激发学困生的英语学习动机、渗透英语学习技巧的指导教学、建立家校合作的英语教学模式三个角度分析转化农村高中英语学困生的有效策略。
【关键词】农村高中；英语学困生；转化策略
【作者简介】傅福传，福建省龙岩市上杭县古田中学。
有相关教学研究实验证明，大多数学困生的形成原因都是由外界因素造成的，指出了学习环境与学生的心理活动对认知活动的具体影响。在农村地区的高中学校中，英语学困生的形成原因更是多种多样。比如，农村高中英语教师的专业水平低下，教学理念落后，依然以理论知识与“一刀切”的方式对学生提出统一要求，导致部分学习意志力薄弱、内心敏感的学生在长期的失败打击下成为了英语学困生；农村高中英语课程资源不足使得高中生无法结合自己的英语水平收集充足的学习资料，致使学生的英语发展水平受限；农村高中生的客观生活环境使得他们意识不到学好英语的长远意义，所以并不喜欢英语学习，不会主动参与英语探究，等。在转化后进生的时候，教师应对症下药，因地制宜地制定后进生转化工作的实施计划。
一、激发学困生的英语学习动机
“兴趣是最好的老师”，学困生有一个共同的特点便是他们不喜欢学习。从这个层面来说，转化后进生的首要工作便是要激发出农村高中生的英语学习兴趣，使其在内在学习动机的驱动下主动学习英语。对此，英语教师应充分整合英语游戏、生活资源、英语情景剧等，改革“教师讲，学生听”的传统教学模式，通过丰富多彩的英语活动刺激农村高中生的积极学习心理。
就如在“Healthy eating”一课中，笔者便在课前调查了学生们的饮食习惯，分析了学生喜爱食物的营养成分，如面条、汉堡、薯条等，借此引出了“Healthy eating”这一学习主题。通过学生熟悉的事物导出英语话题，能够有效降低英语学习给学生带来的陌生感与恐惧感，帮助学生理解英语知识的含义，促使学困生产生求知欲。另外，笔者还要求本班学生调查我国传统的饮食习惯，结合他们现在的饮食方式进行对比，在课堂上鼓励学困生主动分享自己的调查所得。这就可以充分发挥英语学困生的学习能力，使其意识到自己的学习主体地位，从而触动他们的内在学习动机。在此基础上，教师再引导学生学习本课新单词与英语句型，便可提高教学效率。
二、渗透英语学习技巧的指导教学
学习技巧是指学生在学习英语时常用的学习手段与技巧方法，而学困生的形成原因便是他们并未掌握科学的学习方法，不能灵活应用英语学习技巧解决学习问题。所以，农村高中英语教师便应及时渗透应用学习技巧教学，帮助学困生摸索出学好英语的客观规律，同时要通过充足的英语练习促使学困生将这些学习技巧内化为自己的学习能力，为学困生转化工作做好充足准备。
比如，英语阅读是英语学科的基本组成部分，是学生获取英语知识的基本途径，所以笔者会重点训练学困生的英语能力，及时汇总有效的阅读技巧。比如，西方人的表达方式十分直接，所以通常会在标题、课文首尾句点名主题，所以学困生应重点阅读标题、首尾句与总结句等。在读到长难句的时候，学困生应结合语法所学将长难句分成主句与从句，忽视从句，重点阅读主句，由此串联整篇课文内容。这是因为长难句通常是通过定语从句、状语从句、同位语从句等解释主句信息的，所以在通读课文内容时，可以先忽视从句信息，然后再在細节阅读时重点补充从句知识即可。
三、建立家校合作的英语教学模式
近两年来，有多位教育教学工作研究者提出了家庭教育对学生成长的重要性，尤其是在农村地区，家长教学理念的落后与教育方式的不当都对高中生产生了不良影响。比如，由于学生家长不会说英语，所以高中生便缺乏用英语与人交际的客观环境；家长认为英语学习并无用处，没有积极支持英语教育，导致高中生也产生了“英语无用”感，等。因此，建立家校合作的英语教学模式，充分发挥家长的教育力量也是转换英语学困生的重要措施。
在转化英语学困生的时候，我会与学生家长重点沟通，希望他们可以在家庭中为学生营造一个优良的英语学习环境。就拿本班英语学困生英语口语交际能力水平较差这一问题来说，我便请求家长帮助，每天抽出半个小时时间监督学生练习英语口语，可以让学生阅读课文，也可以通过英语口语学习软件组织学生接受在线指导，等。
总而言之，农村地区的高中英语教学本身便有诸多不足，但英语教师不应以此作为忽视学生英语发展的理由，而是应该迎难而上，根据英语后进生的学习特点与困难生成原因组织英语教学活动，保护每一个农村高中生的学习信心。
参考文献：
[1]邵旺霞.农村中学英语“学困生”成因分析及转化策略[J].学周刊，2018（24）：53-54.
[2]马雨彤.从情感因素角度分析农村高中学校英语学困生现象成因[J].英语广场，2018（09）：167-168.
【关键词】农村高中；英语学困生；转化策略
【作者简介】傅福传，福建省龙岩市上杭县古田中学。
有相关教学研究实验证明，大多数学困生的形成原因都是由外界因素造成的，指出了学习环境与学生的心理活动对认知活动的具体影响。在农村地区的高中学校中，英语学困生的形成原因更是多种多样。比如，农村高中英语教师的专业水平低下，教学理念落后，依然以理论知识与“一刀切”的方式对学生提出统一要求，导致部分学习意志力薄弱、内心敏感的学生在长期的失败打击下成为了英语学困生；农村高中英语课程资源不足使得高中生无法结合自己的英语水平收集充足的学习资料，致使学生的英语发展水平受限；农村高中生的客观生活环境使得他们意识不到学好英语的长远意义，所以并不喜欢英语学习，不会主动参与英语探究，等。在转化后进生的时候，教师应对症下药，因地制宜地制定后进生转化工作的实施计划。
一、激发学困生的英语学习动机
“兴趣是最好的老师”，学困生有一个共同的特点便是他们不喜欢学习。从这个层面来说，转化后进生的首要工作便是要激发出农村高中生的英语学习兴趣，使其在内在学习动机的驱动下主动学习英语。对此，英语教师应充分整合英语游戏、生活资源、英语情景剧等，改革“教师讲，学生听”的传统教学模式，通过丰富多彩的英语活动刺激农村高中生的积极学习心理。
就如在“Healthy eating”一课中，笔者便在课前调查了学生们的饮食习惯，分析了学生喜爱食物的营养成分，如面条、汉堡、薯条等，借此引出了“Healthy eating”这一学习主题。通过学生熟悉的事物导出英语话题，能够有效降低英语学习给学生带来的陌生感与恐惧感，帮助学生理解英语知识的含义，促使学困生产生求知欲。另外，笔者还要求本班学生调查我国传统的饮食习惯，结合他们现在的饮食方式进行对比，在课堂上鼓励学困生主动分享自己的调查所得。这就可以充分发挥英语学困生的学习能力，使其意识到自己的学习主体地位，从而触动他们的内在学习动机。在此基础上，教师再引导学生学习本课新单词与英语句型，便可提高教学效率。
二、渗透英语学习技巧的指导教学
学习技巧是指学生在学习英语时常用的学习手段与技巧方法，而学困生的形成原因便是他们并未掌握科学的学习方法，不能灵活应用英语学习技巧解决学习问题。所以，农村高中英语教师便应及时渗透应用学习技巧教学，帮助学困生摸索出学好英语的客观规律，同时要通过充足的英语练习促使学困生将这些学习技巧内化为自己的学习能力，为学困生转化工作做好充足准备。
比如，英语阅读是英语学科的基本组成部分，是学生获取英语知识的基本途径，所以笔者会重点训练学困生的英语能力，及时汇总有效的阅读技巧。比如，西方人的表达方式十分直接，所以通常会在标题、课文首尾句点名主题，所以学困生应重点阅读标题、首尾句与总结句等。在读到长难句的时候，学困生应结合语法所学将长难句分成主句与从句，忽视从句，重点阅读主句，由此串联整篇课文内容。这是因为长难句通常是通过定语从句、状语从句、同位语从句等解释主句信息的，所以在通读课文内容时，可以先忽视从句信息，然后再在細节阅读时重点补充从句知识即可。
三、建立家校合作的英语教学模式
近两年来，有多位教育教学工作研究者提出了家庭教育对学生成长的重要性，尤其是在农村地区，家长教学理念的落后与教育方式的不当都对高中生产生了不良影响。比如，由于学生家长不会说英语，所以高中生便缺乏用英语与人交际的客观环境；家长认为英语学习并无用处，没有积极支持英语教育，导致高中生也产生了“英语无用”感，等。因此，建立家校合作的英语教学模式，充分发挥家长的教育力量也是转换英语学困生的重要措施。
在转化英语学困生的时候，我会与学生家长重点沟通，希望他们可以在家庭中为学生营造一个优良的英语学习环境。就拿本班英语学困生英语口语交际能力水平较差这一问题来说，我便请求家长帮助，每天抽出半个小时时间监督学生练习英语口语，可以让学生阅读课文，也可以通过英语口语学习软件组织学生接受在线指导，等。
总而言之，农村地区的高中英语教学本身便有诸多不足，但英语教师不应以此作为忽视学生英语发展的理由，而是应该迎难而上，根据英语后进生的学习特点与困难生成原因组织英语教学活动，保护每一个农村高中生的学习信心。
参考文献：
[1]邵旺霞.农村中学英语“学困生”成因分析及转化策略[J].学周刊，2018（24）：53-54.
[2]马雨彤.从情感因素角度分析农村高中学校英语学困生现象成因[J].英语广场，2018（09）：167-168.