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【摘要】思维导图是一种综合运用文字、符号和图形的辅助学习的思维工具，能够以直观形象的方式表达知识架构，呈现思考的过程和知识间的关联。高中英语的知识点庞杂，单词量大，学生很难实现有效记忆和运用。因此将思维导图运用到高中英语教学过程中显得尤为重要。本文从利用思维导图进行概念教学、强化训练和复习教学三方面出发，分析和探究高中英语教学中思维导图的有效应用策略。
【关键词】高中英语；思维导图；课堂应用
【作者简介】刘东玮，安徽省阜阳市阜阳二中。
英语是高中阶段的重要学科之一，对于培养学生的口语表达能力和英语人文具有至关重要的作用，但是高中英语的词汇量大、语法知识复杂，学生很难充分地理解、记忆和掌握这些复杂抽象的知识。而思维导图作为一种思维工具，能够很好地调动学生所学知识，锻炼和发散学生的思维，巩固知识的理解和记忆，实现知识的融汇贯通。因此如何实现思维导图在高中英语的课堂教学过程中的有效应用，成为摆在当前广大高中英语教师面前的一道重要课题。笔者结合教学实践经验，从以下几个方面展开论述。
一、利用思维导图进行词汇教学，构建知识体系
单词是英语学习的基础，对英语知识结构体系的构建具有决定性作用。高中英语的词汇量大，学生需要理解、记忆和掌握的单词与短语等词汇增多，但是传统英语单词教学一般采用死记硬背的方法，学生不仅学习无效，反而丧失对英语的学习兴趣。那么，在高中英语教学中，教师可以利用思维导图这种直观的方式进行词汇教学，有效突出词汇的重点和核心，衔接与之相关联的英语单词、短语，引导学生在比较和联想中记忆英语词汇，从而建立起相关知识的结构，理清知识点之间的隶属和层级关系，有效实现学生对英语单词和短语的积累，打好高中英语学习的基础，推动英语教学进程。
例如，在教授《English around the world》这一单元时，该单元主要是讲述直接、间接引语的使用，为了帮助学生对知识点的整体结构进行总结归纳，笔者利用思维导图进行了概念教学，所制作的思维导图如下所示：
这样，在高中英语教学中，笔者通过利用思维导图进行概念教学，构建了知识体系，让学生对英语知识点的记忆思路更为清晰，加快了学生的理解速度，强化了学生的知识掌握，提高了学生的学习效率。
二、利用思维导图进行强化训练，发散学生思维
传统的高中英语课堂常态是“灌输式”教学方式和题海战术，教师在教学过程中对学生进行知识巩固与强化往往通过不断地做题来实现，导致学生长期处于死记硬背、机械训练的状态，思维不断僵化。因此高中英语教师可以利用思维导图的优势，进行强化训练，让学生以某一英语单词进行相关联想，根据所学英语知识制作思维导图，实现英语单词、词汇等知识的自由联想、迁移和创造，使学生在思维导图制作过程中不断产生新想法、新观点，从而实现多角度、多方位的思考，使学生的发散思维能力得到提升。
三、利用思维导图展开复习教学，进行查漏补缺
一般情况下，学生的记忆都是具有一定的阶段性，因此高中英语课堂教学中展开复习教学，进行“温故而知新”非常必要。高中英语教师可以让学生就某一模块或者章节的整体内容，让学生自主制作思维导图，使学生在制作思维导图的过程中清楚的明白知识之间的相互联系，将知识进行梳理、总结和归纳。同时也能让学生在绘制过程中明确自身掌握知识不牢固的地方，完成自己学习情况的检查，及时地进行查漏补缺，使得复习的效率和效果大大提升。另一方面，英語教师也可以通过让学生填补思维导图中的空缺部分这种方式来检验学生知识掌握的基本情况，了解学生知识掌握薄弱之处，从而能够制定针对性、科学性的有效复习策略。
例如，在复习阶段，为了帮助学生完善知识的理解，有效进行查漏补缺，笔者利用利用思维导图展开了复习教学。以高中英语必修五为例，首先笔者为学生们将各单元所要掌握的重点全部整理出来，如Unit1以过去分词作定语表语为重点，Unit2以过去分词作宾语补为重点，Unit3以过去分词状语定语为重点，Unit4倒装等。然后让学生们根据每个单元的重点进行思维导图的绘制，进行英语知识全面高效的复习。有些思维导图绘制不完整的或者是绘制错误的同学，笔者便会根据了解他们知识掌握不牢固的地方，然后进行总结，及时对学生进行相关知识再次巩固。这样，在高中英语教学中，笔者利用思维导图展开复习教学，进行查漏补缺，增强了学生记忆，有效完善了学生知识的掌握，丰富了学生的学习方法，提高了学生的复习效率。
总之，思维导图作为一种发散思维的辅助性工具，将其运用到高中英语的教学过程中能够实现发散学生思维能力、优化课堂教学效率的重要作用。因此，广大高中英语教师要充分重视思维导图的作用，利用思维导图进行词汇教学、强化训练、展开复习教学，充分实现思维导图在高中英语教学中的实践应用，真正改革课堂教学，使高中英语的课堂教学效率取得质的飞跃。也使学生的学习兴趣和学习效率不断提高，英语思维能力得到优化。
参考文献：
[1]胡洁.思维导图在高中英语教学中的应用探讨[J].中国农村教育， 2018（07）.
[2]朱敏娟.善用思维导图教学法 提升高中英语教学质量[J].英语教师，2016（04）.
【关键词】高中英语；思维导图；课堂应用
【作者简介】刘东玮，安徽省阜阳市阜阳二中。
英语是高中阶段的重要学科之一，对于培养学生的口语表达能力和英语人文具有至关重要的作用，但是高中英语的词汇量大、语法知识复杂，学生很难充分地理解、记忆和掌握这些复杂抽象的知识。而思维导图作为一种思维工具，能够很好地调动学生所学知识，锻炼和发散学生的思维，巩固知识的理解和记忆，实现知识的融汇贯通。因此如何实现思维导图在高中英语的课堂教学过程中的有效应用，成为摆在当前广大高中英语教师面前的一道重要课题。笔者结合教学实践经验，从以下几个方面展开论述。
一、利用思维导图进行词汇教学，构建知识体系
单词是英语学习的基础，对英语知识结构体系的构建具有决定性作用。高中英语的词汇量大，学生需要理解、记忆和掌握的单词与短语等词汇增多，但是传统英语单词教学一般采用死记硬背的方法，学生不仅学习无效，反而丧失对英语的学习兴趣。那么，在高中英语教学中，教师可以利用思维导图这种直观的方式进行词汇教学，有效突出词汇的重点和核心，衔接与之相关联的英语单词、短语，引导学生在比较和联想中记忆英语词汇，从而建立起相关知识的结构，理清知识点之间的隶属和层级关系，有效实现学生对英语单词和短语的积累，打好高中英语学习的基础，推动英语教学进程。
例如，在教授《English around the world》这一单元时，该单元主要是讲述直接、间接引语的使用，为了帮助学生对知识点的整体结构进行总结归纳，笔者利用思维导图进行了概念教学，所制作的思维导图如下所示：
这样，在高中英语教学中，笔者通过利用思维导图进行概念教学，构建了知识体系，让学生对英语知识点的记忆思路更为清晰，加快了学生的理解速度，强化了学生的知识掌握，提高了学生的学习效率。
二、利用思维导图进行强化训练，发散学生思维
传统的高中英语课堂常态是“灌输式”教学方式和题海战术，教师在教学过程中对学生进行知识巩固与强化往往通过不断地做题来实现，导致学生长期处于死记硬背、机械训练的状态，思维不断僵化。因此高中英语教师可以利用思维导图的优势，进行强化训练，让学生以某一英语单词进行相关联想，根据所学英语知识制作思维导图，实现英语单词、词汇等知识的自由联想、迁移和创造，使学生在思维导图制作过程中不断产生新想法、新观点，从而实现多角度、多方位的思考，使学生的发散思维能力得到提升。
三、利用思维导图展开复习教学，进行查漏补缺
一般情况下，学生的记忆都是具有一定的阶段性，因此高中英语课堂教学中展开复习教学，进行“温故而知新”非常必要。高中英语教师可以让学生就某一模块或者章节的整体内容，让学生自主制作思维导图，使学生在制作思维导图的过程中清楚的明白知识之间的相互联系，将知识进行梳理、总结和归纳。同时也能让学生在绘制过程中明确自身掌握知识不牢固的地方，完成自己学习情况的检查，及时地进行查漏补缺，使得复习的效率和效果大大提升。另一方面，英語教师也可以通过让学生填补思维导图中的空缺部分这种方式来检验学生知识掌握的基本情况，了解学生知识掌握薄弱之处，从而能够制定针对性、科学性的有效复习策略。
例如，在复习阶段，为了帮助学生完善知识的理解，有效进行查漏补缺，笔者利用利用思维导图展开了复习教学。以高中英语必修五为例，首先笔者为学生们将各单元所要掌握的重点全部整理出来，如Unit1以过去分词作定语表语为重点，Unit2以过去分词作宾语补为重点，Unit3以过去分词状语定语为重点，Unit4倒装等。然后让学生们根据每个单元的重点进行思维导图的绘制，进行英语知识全面高效的复习。有些思维导图绘制不完整的或者是绘制错误的同学，笔者便会根据了解他们知识掌握不牢固的地方，然后进行总结，及时对学生进行相关知识再次巩固。这样，在高中英语教学中，笔者利用思维导图展开复习教学，进行查漏补缺，增强了学生记忆，有效完善了学生知识的掌握，丰富了学生的学习方法，提高了学生的复习效率。
总之，思维导图作为一种发散思维的辅助性工具，将其运用到高中英语的教学过程中能够实现发散学生思维能力、优化课堂教学效率的重要作用。因此，广大高中英语教师要充分重视思维导图的作用，利用思维导图进行词汇教学、强化训练、展开复习教学，充分实现思维导图在高中英语教学中的实践应用，真正改革课堂教学，使高中英语的课堂教学效率取得质的飞跃。也使学生的学习兴趣和学习效率不断提高，英语思维能力得到优化。
参考文献：
[1]胡洁.思维导图在高中英语教学中的应用探讨[J].中国农村教育， 2018（07）.
[2]朱敏娟.善用思维导图教学法 提升高中英语教学质量[J].英语教师，2016（04）.