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一、问题分析
综观现今的低年级写字教学，老师教得累，学生学得不快乐。我们低年级平时的写字教学还有许多需要改进的地方。
旧的写字教学的弊端已越来越明显，教师的教学过于程式化，先认读字音，再逐个分析字形，然后给每个生字组几个词语，最后布置抄写生字各一行等练习。实则学生不理解字的基本意义，混用同音字、音近字形象严重。现在的学生面对的除了课本就是学习资料，连一年级学生也背着沉重的书包。学生日复一日，周而复始地上学听课、回家做作业，被动思考、被动学习，学习的缺乏主动意识和积极性，更枉论创新了。
二、策略探寻
低年级小学生的识字任务相对较轻，教材如此编排的目的之一是为了加强学生写字习惯的养成。写字方面，追求投资少、周期短、见效快带来的即时利益，于学生、老师、教学都是不利的。教师如能秉持着“工匠精神”精雕细琢，多动脑筋、多想方法，教室里定能遍飘墨香。
（一）激兴趣是指导学生写好字的开始
写字对于低年级学生来说是枯燥乏味的，它需要学生能静下心来，集中注意力仔细观察、细心临摹。而低年级孩子的特点是好动活泼的、注意力集中的时间较短。这两者之间看起来似乎是矛盾的。那低年级写字教学是不是没办法呢？不是的。兴趣是最好的老师，老师如能针对低年级学生的心理特点，激起其写字的兴趣，那写字教学上定能收获满满。
写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。特别对于低年级学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。
1.听故事，激兴趣
（1）前人习字故事
听故事是低年级学生最爱的课堂形式之一，而我国悠久的历史长河中，关于大书法家练字的故事是既丰富又精彩。怀素、王献之、颜真卿等大书法家練字的故事，让孩子学到了勤奋，激发了学生的兴趣，是练字的生动教材。在这样鲜活的历史故事感染下，学生也不免跃跃欲试，好好拿起笔来，与古人相隔时空比试一番，自己的字又能写得如何。
（2）文化自信故事
中国有着上下五千年的悠久历史，而汉字则是灿烂中华文化的代表。汉字与世界各国的其他文字相比，有着独特的美感和艺术价值。古时候的亚洲许多国家甚至以学汉字为尊，在写字教学中，要不失时机地把国际友人对中国书法的推崇讲给孩子们听，激发孩子们的民族自豪感，激发孩子们的文化自信，从而知道继承和发扬中国书法是责无旁贷的。
2.赛一赛，激兴趣
（1）自己与自己比
让学生完成作业后与字样观察，自评星星，再与前次作业比较，有进步再逐步加星。将自己收获的写字星公示在教室的“星星楼”上，看看谁的“星星楼”爬得最快。这样纵向地和过去的自己相比，比简单的“优秀”“良好”更能激起学生写字的兴趣与信心。
（2）自己与他人比
在学习园地里开辟出一块“小小书法家”的展示区域，每段时间将所有学生的作品评选出优秀的几幅，放在学习园地展出。根据累计，每隔一段时间评出班级的“写字之星”，在班级内部大力表扬。这样横向的比较学习起来更带劲。
（二）养习惯和教方法是指导学生写好字的重要手段
有了浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情，还要有良好的写字习惯和科学的方法，才能将写字教学落到实处。
1.养成良好的写字习惯，奠定写字基础
现实教学中，老师为了完成教学任务，比较容易忽略的就是学生的书写习惯。好的书写习惯包括正确的坐姿、握笔姿势，写字时，作业本下面不堆叠其他无关书本，铅笔长度、尖细适中，双手保持干净等等。这些细节虽小，但学生保持好的习惯却是不易的。许多学生观察字样很仔细，但最后作业呈现的时候却很脏，书面像个大花脸，到处乌黑一片，造成这个问题的原因很多都是学生在写字之前没有把手洗干净。古语云“工欲善其事，必先利其器”，在写字上，我们要说“生欲写好字，必先养习惯”。
2.抓住主要渠道，促进有效学习
语文课是写字教学的主要阵地，在写字课上细心教学写字固然是十分重要的，但写字需要长时间的练习，如果语文课之外的写字学生就抱着随便的态度草草了事，那即便学到了再多的写字技巧也难成一手好字。因此，把所有的写字机会都变成学生的练字渠道，养成“提笔即是练字时”的好习惯，写字教学才会是有效的。写名字时、做数学作业时、记家校联系本时，时时刻刻都要把字写端正、写美观。
低年级孩子练字受到很多生理上和心理上的制约，如骨骼发育不完整、注意力集中的时间短等特点，教师就要针对这些特点适当安排练习强度。在学生学了较长时间，注意力开始分散的时候，组织听、说，甚至是游戏时间。教师授课的时候，用上童趣化的语言，如：教学“鱼”字，最后的长横是把字写美观的关键地方，可以说这条长横是一条长长的鱼尾巴，把这条横写得又稳又长，鱼儿才能保持平衡。这样儿童话的指导能一下抓住学生的注意力，学生学得既有意思又记得牢。在多次训练后，还可让学生自己发挥想象和创造力，自己创造有趣的写字歌谣或小故事。
写好字对于健全和发展学生的文化素质和人格素养， 培养良好的意志品质及学习习惯， 提高审美能力都有着极其重要的作用。良好的写字习惯必须从低年级开始培养。要提高低年级写字教学的质量，教师除了要具有过硬的写字基本功和指导学生写字的能力外，更重要的是必须有科学的教学模式，有正确的路子，有慧眼匠心。教师遵模循路，敢于创新，写字教学才有一个质的飞跃。写字是语文学习的一项重要的基本功，优秀的书法作品显示着厚重的人文内涵。通过严格的正规的写字训练，可以让学生受到美的感染，陶冶他们高尚的情操，对学生坚强意志的培养、审美观念的形成和一丝不苟的良好习惯的养成，都有着重要的意义。让学生写好字，不但能增强学生的语文水平，而且有益于学生的道德品质和文化素养提高。低年级写字教学的探索贵在老师针对孩子的身心特点所做的思考，相信独具匠心的教师定能带领学生共研出笔尖墨香。
综观现今的低年级写字教学，老师教得累，学生学得不快乐。我们低年级平时的写字教学还有许多需要改进的地方。
旧的写字教学的弊端已越来越明显，教师的教学过于程式化，先认读字音，再逐个分析字形，然后给每个生字组几个词语，最后布置抄写生字各一行等练习。实则学生不理解字的基本意义，混用同音字、音近字形象严重。现在的学生面对的除了课本就是学习资料，连一年级学生也背着沉重的书包。学生日复一日，周而复始地上学听课、回家做作业，被动思考、被动学习，学习的缺乏主动意识和积极性，更枉论创新了。
二、策略探寻
低年级小学生的识字任务相对较轻，教材如此编排的目的之一是为了加强学生写字习惯的养成。写字方面，追求投资少、周期短、见效快带来的即时利益，于学生、老师、教学都是不利的。教师如能秉持着“工匠精神”精雕细琢，多动脑筋、多想方法，教室里定能遍飘墨香。
（一）激兴趣是指导学生写好字的开始
写字对于低年级学生来说是枯燥乏味的，它需要学生能静下心来，集中注意力仔细观察、细心临摹。而低年级孩子的特点是好动活泼的、注意力集中的时间较短。这两者之间看起来似乎是矛盾的。那低年级写字教学是不是没办法呢？不是的。兴趣是最好的老师，老师如能针对低年级学生的心理特点，激起其写字的兴趣，那写字教学上定能收获满满。
写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。特别对于低年级学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。
1.听故事，激兴趣
（1）前人习字故事
听故事是低年级学生最爱的课堂形式之一，而我国悠久的历史长河中，关于大书法家练字的故事是既丰富又精彩。怀素、王献之、颜真卿等大书法家練字的故事，让孩子学到了勤奋，激发了学生的兴趣，是练字的生动教材。在这样鲜活的历史故事感染下，学生也不免跃跃欲试，好好拿起笔来，与古人相隔时空比试一番，自己的字又能写得如何。
（2）文化自信故事
中国有着上下五千年的悠久历史，而汉字则是灿烂中华文化的代表。汉字与世界各国的其他文字相比，有着独特的美感和艺术价值。古时候的亚洲许多国家甚至以学汉字为尊，在写字教学中，要不失时机地把国际友人对中国书法的推崇讲给孩子们听，激发孩子们的民族自豪感，激发孩子们的文化自信，从而知道继承和发扬中国书法是责无旁贷的。
2.赛一赛，激兴趣
（1）自己与自己比
让学生完成作业后与字样观察，自评星星，再与前次作业比较，有进步再逐步加星。将自己收获的写字星公示在教室的“星星楼”上，看看谁的“星星楼”爬得最快。这样纵向地和过去的自己相比，比简单的“优秀”“良好”更能激起学生写字的兴趣与信心。
（2）自己与他人比
在学习园地里开辟出一块“小小书法家”的展示区域，每段时间将所有学生的作品评选出优秀的几幅，放在学习园地展出。根据累计，每隔一段时间评出班级的“写字之星”，在班级内部大力表扬。这样横向的比较学习起来更带劲。
（二）养习惯和教方法是指导学生写好字的重要手段
有了浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情，还要有良好的写字习惯和科学的方法，才能将写字教学落到实处。
1.养成良好的写字习惯，奠定写字基础
现实教学中，老师为了完成教学任务，比较容易忽略的就是学生的书写习惯。好的书写习惯包括正确的坐姿、握笔姿势，写字时，作业本下面不堆叠其他无关书本，铅笔长度、尖细适中，双手保持干净等等。这些细节虽小，但学生保持好的习惯却是不易的。许多学生观察字样很仔细，但最后作业呈现的时候却很脏，书面像个大花脸，到处乌黑一片，造成这个问题的原因很多都是学生在写字之前没有把手洗干净。古语云“工欲善其事，必先利其器”，在写字上，我们要说“生欲写好字，必先养习惯”。
2.抓住主要渠道，促进有效学习
语文课是写字教学的主要阵地，在写字课上细心教学写字固然是十分重要的，但写字需要长时间的练习，如果语文课之外的写字学生就抱着随便的态度草草了事，那即便学到了再多的写字技巧也难成一手好字。因此，把所有的写字机会都变成学生的练字渠道，养成“提笔即是练字时”的好习惯，写字教学才会是有效的。写名字时、做数学作业时、记家校联系本时，时时刻刻都要把字写端正、写美观。
低年级孩子练字受到很多生理上和心理上的制约，如骨骼发育不完整、注意力集中的时间短等特点，教师就要针对这些特点适当安排练习强度。在学生学了较长时间，注意力开始分散的时候，组织听、说，甚至是游戏时间。教师授课的时候，用上童趣化的语言，如：教学“鱼”字，最后的长横是把字写美观的关键地方，可以说这条长横是一条长长的鱼尾巴，把这条横写得又稳又长，鱼儿才能保持平衡。这样儿童话的指导能一下抓住学生的注意力，学生学得既有意思又记得牢。在多次训练后，还可让学生自己发挥想象和创造力，自己创造有趣的写字歌谣或小故事。
写好字对于健全和发展学生的文化素质和人格素养， 培养良好的意志品质及学习习惯， 提高审美能力都有着极其重要的作用。良好的写字习惯必须从低年级开始培养。要提高低年级写字教学的质量，教师除了要具有过硬的写字基本功和指导学生写字的能力外，更重要的是必须有科学的教学模式，有正确的路子，有慧眼匠心。教师遵模循路，敢于创新，写字教学才有一个质的飞跃。写字是语文学习的一项重要的基本功，优秀的书法作品显示着厚重的人文内涵。通过严格的正规的写字训练，可以让学生受到美的感染，陶冶他们高尚的情操，对学生坚强意志的培养、审美观念的形成和一丝不苟的良好习惯的养成，都有着重要的意义。让学生写好字，不但能增强学生的语文水平，而且有益于学生的道德品质和文化素养提高。低年级写字教学的探索贵在老师针对孩子的身心特点所做的思考，相信独具匠心的教师定能带领学生共研出笔尖墨香。