论文部分内容阅读
内容摘要：本文论述作文批改是作文教学的重要环节，同样也是提高学生习作水平的有效手段，而作文批改的方式多种多样，本文根据教学实践探讨了不同批改方式的利弊及其效果，以达到根据不同目的选择恰当的作文批改方式，提高教师劳动的效率和学生写作水平。
关键词：批改 方式 利弊 效果 运用
作文教学过程是学生在教师的指导下学习和理解写作知识，形成写作能力，发展智力，提高思想认识和审美情趣的过程。作文批改是这一过程的重要环节。如何进行作文批改一直是困扰着语文教师的一大难题。在当前的形势下，我们一般的做法是：重指导、行文，也重讲评，但对于批改这一环节则不够重视，即使批改，也由于所教班级学生多，作文数量大，学校查得紧，又不得不在作文评语上打点儿折扣。如果对作文的批改不到位，会造成哪些缺陷？又如何对作文进行批改呢？我认为：
一、作文批改不当的缺陷
①对作文的审题把握不准时不能及时吸取教训，轻易放过；②选材不当时不会再深入思考，浅尝辄止；③对结构的安排不合理时，不会作调整；④特别是遣词造句更是容易由于批改不到位而造成恶性循环，积重难返，造成语句长期表达不通等恶果。
二、作文批改方式
（1）老师批改。这种作文批改方式老师能有效地了解学生的写作水平和思想状态，便于教师选择恰当的作文教学方法，以便于有的放矢，对症下药，提高学生的写作技能技巧，培养学生的写作兴趣。下面浅谈一下这几种作文批改方式的优劣。
（2）全批全改。这是最传统的作文批改方式，目前语文老师最常用的作文批改方式，目前社会和家长都认可的作文批改方式。这种方式的优点是此种批改方法对学生的作文从内容、结构到语言、卷面进行全面的细致的批改。既指出学生作文中错误的原因，又指明改正的方法；既能表扬已取得的成绩，又能提出进一步的要求。它能使学生知道自己作文的优缺点，可以更有针对性加强练习，提高自己的作文水平。它有利于提高学生的写作能力，有助于开发学生的智力。而这种批改方式的缺点是工作量很大，作文批改像大山一样压在语文老师身上，很费神，但往往是隔篇进行，浏览一遍，打一个分，红红的眉批总评在学生的眼中竟成了过场。这种批改方法如果运用不好，就容易形成教师包办代替，影响学生写作的主动性和积极性。
（3）面批。这种作文批改的方式具备全批全改的所有优点，而且来得更直接，这是许多学生梦寐以求的。面批能很好地向学生传授作文技法，能最大限度地提高学生的作文水平，同时学生分明感到一种荣幸，受到一种重视，感受到老师认真负责的工作态度，引起学生情感上的共鸣，我曾给一个作文水平一般的学生当面批改过作文，但它有自身的不可克服的不足：现在学生的学习任务重，老师的教学时间紧，面批只能个别进行，在实际中很难做到，更谈不上推广。
（4）精批细改一部分，其它略批或选择有代表性的一、二篇示范批改。这两种作文批改方式的优点是能为老师节约大量的时间，以便于进行其它的教育教学工作。两种方式都能从标题，立意，结构，过渡，标点，语言等多方面全方位的进行批改，能有效提高学生的写作水平，只不过选择有代表性的一、二篇示范批改所改的文章应具有代表性，批改得更认真，更细致。这两种作文批改方式的缺点是对略批和不批的学生情况可能了解不够深入或不了解，这就会影响学生写作的积极性，甚至逐渐失去写作的兴趣。
三、学生批改
随着素质教育的推广，新课程的深入，自主合作的学习方式得到许多老师的认可。作文批改也不是一味强调老师改，也应该倡导一种自主合作的批改方式。的确，如果在评改这一环节上缺少了学生的参与，作文水平的提高便成空话。学生参加作文批改本身就是一种提高学生作文水平的有效方式。
事实上学生批改是对作文的一次鉴赏与修改的过程，作者的参与应是必然的，但实际教学中我们往往忽视了这一点，把学生置于事外，单凭教师的批改去代替学生的自批自改，错失了学生自我修正的大好机会，严重影响了学生作文水平的提高。前教育部长蒋南翔说过：“一个教师是交给学生已经猎取的猎物好，还是交给学‘打猎’的猎枪并授之以方法呢？我以为给学生的‘猎物’不管多少，总是要吃尽的；而把‘猎枪’交给学生并授之以打猎的方法，他就永远取不尽，用不完了。”的确，满纸红批的代批仅是给学生以“猎物”，而培养学生自己修改作文的能力，才是交给学生“猎枪”。这样看来学生批改作文是符合新课程理念的，是提高学生作文兴趣和作文能力的重要手段。那么这种作文批改又有哪些方式呢？
（1）自改。这是最基本最直接的批改方式，在完成作文后由学生进行自批自评。叶圣陶十分重视学生的自改，他说：“改与作关系密切，改的优先权应该属于作文的本人。所以我想，作文教学要着重在培养学生自改的能力。”又说“作了文又能自己改，不用请别人改，这就经常处于主动地位，岂不是好？”的确，自改能让学生用自己的双手，用自己的头脑，用自己的语言，用自己的方式去体会批改的乐趣，从而在快乐中提高自己的作文水平。
（2）互改。这是一种同学间交换批改的方式。这种方式简单易行。具体而言，有以下优点：①经过多次批改实践，学生不仅准确地记住了写作文的基本要求，而且对这些要求理解得越来越深刻。他会指导别人应该怎样写，不应该怎样写，自然也增强了自己的写作能力。②每个人都有机会看到多名同学的作文，这样容易发现、学习别人的长处。别人的缺点短处，自己引以为戒，也是好事，学生的思想多了一个相互交流，开放的机会。③每次批改作文，每人只批一本，负担不重，每次又都抽签换人，批改的人有新鲜感，有兴趣。每位同学的作文，每次又都换一位同学批，看不同的同学对自己的批语，当然也有新鲜感。这种新鲜感，有利于培养学生批改作文的兴趣和看别人批语的兴趣。④批改作文时，学生站在批改者的角度，进入教师的角色思考问题，有利于增强学生的心理适应能力、心理平衡能力、角色互换能力，促进学生心理走向成熟。第五，教師只抽查翻阅一部分同学的批改结果，在短时间内看多篇作文，有利于教师比较思考，且保持较浓厚的阅读兴趣，容易激发教师的智力潜能与创造潜能，还可将节省的大量用笔批改的时间，用于研究学生心理，研究学习方法，进一步提高教书育人的效率。这种方法的缺点同样是由于学生的水平有限，有时无论怎样改，都不能改掉文章的一些缺点，甚至是谬误，在差生身上更是如此，难以取得良好的效果，这是老师应该注意的。如果互改的有一方不认真对待，效果也会打折扣。
四、特殊批改法
上面介绍了批改作文的对象老师批改和学生批改两种方式，但作文批改无定法，作文批改的方式的确多种多样，其它几种特殊的行之有效的方式还有“三过目”批改法、幻灯批改法等。
究竟怎样批改效果更好些，老师们各有各的体会，相信大家还会有许多更好的方法，让我们共同努力，以认真负责的态度，不辞劳苦的精神，不断地进行工作创新，学生的写作能力一定会在我们的指导下得到应有的提高。
关键词：批改 方式 利弊 效果 运用
作文教学过程是学生在教师的指导下学习和理解写作知识，形成写作能力，发展智力，提高思想认识和审美情趣的过程。作文批改是这一过程的重要环节。如何进行作文批改一直是困扰着语文教师的一大难题。在当前的形势下，我们一般的做法是：重指导、行文，也重讲评，但对于批改这一环节则不够重视，即使批改，也由于所教班级学生多，作文数量大，学校查得紧，又不得不在作文评语上打点儿折扣。如果对作文的批改不到位，会造成哪些缺陷？又如何对作文进行批改呢？我认为：
一、作文批改不当的缺陷
①对作文的审题把握不准时不能及时吸取教训，轻易放过；②选材不当时不会再深入思考，浅尝辄止；③对结构的安排不合理时，不会作调整；④特别是遣词造句更是容易由于批改不到位而造成恶性循环，积重难返，造成语句长期表达不通等恶果。
二、作文批改方式
（1）老师批改。这种作文批改方式老师能有效地了解学生的写作水平和思想状态，便于教师选择恰当的作文教学方法，以便于有的放矢，对症下药，提高学生的写作技能技巧，培养学生的写作兴趣。下面浅谈一下这几种作文批改方式的优劣。
（2）全批全改。这是最传统的作文批改方式，目前语文老师最常用的作文批改方式，目前社会和家长都认可的作文批改方式。这种方式的优点是此种批改方法对学生的作文从内容、结构到语言、卷面进行全面的细致的批改。既指出学生作文中错误的原因，又指明改正的方法；既能表扬已取得的成绩，又能提出进一步的要求。它能使学生知道自己作文的优缺点，可以更有针对性加强练习，提高自己的作文水平。它有利于提高学生的写作能力，有助于开发学生的智力。而这种批改方式的缺点是工作量很大，作文批改像大山一样压在语文老师身上，很费神，但往往是隔篇进行，浏览一遍，打一个分，红红的眉批总评在学生的眼中竟成了过场。这种批改方法如果运用不好，就容易形成教师包办代替，影响学生写作的主动性和积极性。
（3）面批。这种作文批改的方式具备全批全改的所有优点，而且来得更直接，这是许多学生梦寐以求的。面批能很好地向学生传授作文技法，能最大限度地提高学生的作文水平，同时学生分明感到一种荣幸，受到一种重视，感受到老师认真负责的工作态度，引起学生情感上的共鸣，我曾给一个作文水平一般的学生当面批改过作文，但它有自身的不可克服的不足：现在学生的学习任务重，老师的教学时间紧，面批只能个别进行，在实际中很难做到，更谈不上推广。
（4）精批细改一部分，其它略批或选择有代表性的一、二篇示范批改。这两种作文批改方式的优点是能为老师节约大量的时间，以便于进行其它的教育教学工作。两种方式都能从标题，立意，结构，过渡，标点，语言等多方面全方位的进行批改，能有效提高学生的写作水平，只不过选择有代表性的一、二篇示范批改所改的文章应具有代表性，批改得更认真，更细致。这两种作文批改方式的缺点是对略批和不批的学生情况可能了解不够深入或不了解，这就会影响学生写作的积极性，甚至逐渐失去写作的兴趣。
三、学生批改
随着素质教育的推广，新课程的深入，自主合作的学习方式得到许多老师的认可。作文批改也不是一味强调老师改，也应该倡导一种自主合作的批改方式。的确，如果在评改这一环节上缺少了学生的参与，作文水平的提高便成空话。学生参加作文批改本身就是一种提高学生作文水平的有效方式。
事实上学生批改是对作文的一次鉴赏与修改的过程，作者的参与应是必然的，但实际教学中我们往往忽视了这一点，把学生置于事外，单凭教师的批改去代替学生的自批自改，错失了学生自我修正的大好机会，严重影响了学生作文水平的提高。前教育部长蒋南翔说过：“一个教师是交给学生已经猎取的猎物好，还是交给学‘打猎’的猎枪并授之以方法呢？我以为给学生的‘猎物’不管多少，总是要吃尽的；而把‘猎枪’交给学生并授之以打猎的方法，他就永远取不尽，用不完了。”的确，满纸红批的代批仅是给学生以“猎物”，而培养学生自己修改作文的能力，才是交给学生“猎枪”。这样看来学生批改作文是符合新课程理念的，是提高学生作文兴趣和作文能力的重要手段。那么这种作文批改又有哪些方式呢？
（1）自改。这是最基本最直接的批改方式，在完成作文后由学生进行自批自评。叶圣陶十分重视学生的自改，他说：“改与作关系密切，改的优先权应该属于作文的本人。所以我想，作文教学要着重在培养学生自改的能力。”又说“作了文又能自己改，不用请别人改，这就经常处于主动地位，岂不是好？”的确，自改能让学生用自己的双手，用自己的头脑，用自己的语言，用自己的方式去体会批改的乐趣，从而在快乐中提高自己的作文水平。
（2）互改。这是一种同学间交换批改的方式。这种方式简单易行。具体而言，有以下优点：①经过多次批改实践，学生不仅准确地记住了写作文的基本要求，而且对这些要求理解得越来越深刻。他会指导别人应该怎样写，不应该怎样写，自然也增强了自己的写作能力。②每个人都有机会看到多名同学的作文，这样容易发现、学习别人的长处。别人的缺点短处，自己引以为戒，也是好事，学生的思想多了一个相互交流，开放的机会。③每次批改作文，每人只批一本，负担不重，每次又都抽签换人，批改的人有新鲜感，有兴趣。每位同学的作文，每次又都换一位同学批，看不同的同学对自己的批语，当然也有新鲜感。这种新鲜感，有利于培养学生批改作文的兴趣和看别人批语的兴趣。④批改作文时，学生站在批改者的角度，进入教师的角色思考问题，有利于增强学生的心理适应能力、心理平衡能力、角色互换能力，促进学生心理走向成熟。第五，教師只抽查翻阅一部分同学的批改结果，在短时间内看多篇作文，有利于教师比较思考，且保持较浓厚的阅读兴趣，容易激发教师的智力潜能与创造潜能，还可将节省的大量用笔批改的时间，用于研究学生心理，研究学习方法，进一步提高教书育人的效率。这种方法的缺点同样是由于学生的水平有限，有时无论怎样改，都不能改掉文章的一些缺点，甚至是谬误，在差生身上更是如此，难以取得良好的效果，这是老师应该注意的。如果互改的有一方不认真对待，效果也会打折扣。
四、特殊批改法
上面介绍了批改作文的对象老师批改和学生批改两种方式，但作文批改无定法，作文批改的方式的确多种多样，其它几种特殊的行之有效的方式还有“三过目”批改法、幻灯批改法等。
究竟怎样批改效果更好些，老师们各有各的体会，相信大家还会有许多更好的方法，让我们共同努力，以认真负责的态度，不辞劳苦的精神，不断地进行工作创新，学生的写作能力一定会在我们的指导下得到应有的提高。