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摘 要： 每个人做人的最基本要求就是要有良好的品德行为，在幼儿时期我们要注重孩子道德品质的培养，幼儿时期的品格教育对幼儿今后的发展有至关重要的作用。良好道德品质的形成在幼儿时期是形成的最初时期，所以在这个阶段老师要结合家长和外界抓紧对幼儿的品格教育。
关键词： 亲子户外活动；品格教育
【中图分类号】 G612 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）04-0142-01
一、幼儿园展开品格教育的意义
幼儿时期是学生个体品格发展的重要时期，幼儿时期的孩子没有辨别是非的能力，所以很容易被外力所改变，首先现在是一个网络发展的时代，所以幼儿可以通过电视或者收集接受更多的信息，这些信息不一定都符合学生的年龄发展。现在人们对幼儿时期的发展越来越重视，有许多幼儿园只重视孩子智力的发展，忽略了幼儿的品格发展。
现在的家庭对幼儿的品格教育会存在一些问题，有的家长会过于宠爱孩子或者教育方法不正确，导致幼儿的品格教育效率不高，我们可以通过参加学校组织的亲子户外活动，改变错误的教育方式，通过亲子活动老师可以传授先进的教育方法，品格教育包括学生的良好习惯的养成和思想品德教育。
二、幼儿亲子活动中品格教育指导存在的问题
1.家长的亲子户外活动素养不高。
学生家长是亲子会活动的重要人员之一，家长的亲子户外活动素养严重影响幼儿亲子活动开展的质量。现在的社会的普遍现象就是孩子的父母基本都在工作，带孩子的任务基本都是幼儿的爷爷奶奶，他们的文化水平，从事的职业都不一样，所以他们对亲子户外活动的认识也就存在差异。现在社会幼儿的地位越来越凸显，家长们都非常重视孩子的教育，但是更多的家长重视的是以后孩子上小学的影响，所以这些家长在活动中会提出让老师多加入一些知识的教育，忽略了幼儿身心健康的发展。在平时生活中家长和幼儿互动的时间也特别少，有的家长甚至不知道怎么和孩子进行互动，所以在亲子户外活动中会出现幼儿家长的引导方式不对，导致亲子户外活动的实施效果不明显。
2.对幼儿园亲子活动认识不到位。
幼儿园开展亲子户外活动，主要是以老师为主导、老师和家长共同完成的一项幼儿教育活动。幼儿园亲子户外活动的性质就是活动主体和主体之间的关系，幼儿员开展亲子戶外活动可以提升学校的教学质量，可以整合教育资源，加强幼儿身心健康的发展。开展幼儿亲子户外活动可以让学生走出封闭的幼儿园，面向社会面向大自然。幼儿时期家长不能只把重点放在学前教育方面，要注重幼儿园、家庭、和生活的相结合。幼儿园亲子活动的内在主体性发挥不能只局限于提升幼儿的教育质量和幼儿的健康发展，我们应该充分的体现幼儿园服务社会的作用。要有这种理念和认识，才能使幼儿亲子户外活动从理论方面提升自身的发展和认识。
3.对亲子的活动参与的主体关系不明确。
幼儿园教育改革中提到，幼儿园要结合家庭、社会共同给幼儿创造良好的教育环境，在活动实践中，人们对幼儿亲子活动的认识存在一定的差异，在展开幼儿亲子活动的同时，也提升了家长的亲子活动素养，给家长传授新的教育方法，帮助家长正确的展开幼儿教育活动，有许多幼儿园忽略了家长在亲子户外活动中的作用，家长和老师都是幼儿活动的引导者，有些老师喜欢用自己的教学资源和权利指导家长，在亲子活动中老师占绝对的主导地位，这样就会导致家长和老师的地位失衡，所以这种现象表明幼儿教师对亲子户外互动的认识不够全面，这种问题的出现会影响家长和老师的合作。老师是亲子活动的领导者和组织者，应该和家长、学生创建和谐的关系，有的时候家长会在活动中缺位，导致亲子活动的时候幼儿不能充分的发挥自己的感情和能力，有的时候还会出现家长没有时间所以孩子不能参加亲子活动，或者是老师、家长、幼儿之间的关系失衡，影响了幼儿参加亲子活动的积极性。
三、亲子户外活动对幼儿品格教育的影响
在幼儿时期参加亲子户外活动对幼儿的健康发展有很重要的作用，亲子户外活动是幼儿园教育的延伸和必要补充，在幼儿园内学生的学习环境具有局限性，开展户外活动可以让幼儿学到一些在学校收获不到的东西，到户外可以让孩子和大自然亲密接触，让孩子呼吸清晰的空气，感受大自然的美。在户外活动中还可以培养学生集体意识感，加深和家长的感情，锻炼学生一些必备的生活能力。
比如老师可以组织本次活动在远离市区的郊区，让学生去一些有文化特色的农家乐，让家长和学生一起进行采摘或者播种，让学生体验劳动的意义，现在的孩子都比较娇惯，缺乏动手能力，这样可以锻炼学生的动手能力。老师和家长在这种舒适的环境下可以更好的交流学生的学习状况和教育孩子遇到的问题。
再比如我们可以组织亲子接运足球的活动，我们可以组织家长和孩子去一个空旷的野外，在活动中我们可以把所有的人分成四组，然后选出四个组长，让家长站到孩子的对面，让孩子把球运到第一个家长手中，然后再让家长运到后面的小朋友手中，这样以此类推。展开这种活动可以提升孩子的观察能力，培养幼儿的勇敢品格。
总结：现在幼儿的健康发展不仅是能力上的发展，还有生理、心里等方面的发展。在亲子活动中我们可以锻炼学生的动手能力、创造能力，让幼儿在德、智、体、美方面都得到发展。幼儿时期的孩子都渴望得到认可，所以我们要在活动中给予孩子认可和鼓励，让孩子发挥自己最大的能力。因为孩子生存在这个社会，所以孩子不仅受老师的影响，还会受家庭和社会的影响，所以我们提倡家庭、社会、学校一起合力。
参考文献
[1] 秦妍芸.幼儿亲子户外活动中品格教育的指导策略[J].中华少年，2018（02）：111.
[2] 胡秀娟. 幼儿教师实施品格主题课程之个案研究[D].浙江师范大学，2010.
关键词： 亲子户外活动；品格教育
【中图分类号】 G612 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）04-0142-01
一、幼儿园展开品格教育的意义
幼儿时期是学生个体品格发展的重要时期，幼儿时期的孩子没有辨别是非的能力，所以很容易被外力所改变，首先现在是一个网络发展的时代，所以幼儿可以通过电视或者收集接受更多的信息，这些信息不一定都符合学生的年龄发展。现在人们对幼儿时期的发展越来越重视，有许多幼儿园只重视孩子智力的发展，忽略了幼儿的品格发展。
现在的家庭对幼儿的品格教育会存在一些问题，有的家长会过于宠爱孩子或者教育方法不正确，导致幼儿的品格教育效率不高，我们可以通过参加学校组织的亲子户外活动，改变错误的教育方式，通过亲子活动老师可以传授先进的教育方法，品格教育包括学生的良好习惯的养成和思想品德教育。
二、幼儿亲子活动中品格教育指导存在的问题
1.家长的亲子户外活动素养不高。
学生家长是亲子会活动的重要人员之一，家长的亲子户外活动素养严重影响幼儿亲子活动开展的质量。现在的社会的普遍现象就是孩子的父母基本都在工作，带孩子的任务基本都是幼儿的爷爷奶奶，他们的文化水平，从事的职业都不一样，所以他们对亲子户外活动的认识也就存在差异。现在社会幼儿的地位越来越凸显，家长们都非常重视孩子的教育，但是更多的家长重视的是以后孩子上小学的影响，所以这些家长在活动中会提出让老师多加入一些知识的教育，忽略了幼儿身心健康的发展。在平时生活中家长和幼儿互动的时间也特别少，有的家长甚至不知道怎么和孩子进行互动，所以在亲子户外活动中会出现幼儿家长的引导方式不对，导致亲子户外活动的实施效果不明显。
2.对幼儿园亲子活动认识不到位。
幼儿园开展亲子户外活动，主要是以老师为主导、老师和家长共同完成的一项幼儿教育活动。幼儿园亲子户外活动的性质就是活动主体和主体之间的关系，幼儿员开展亲子戶外活动可以提升学校的教学质量，可以整合教育资源，加强幼儿身心健康的发展。开展幼儿亲子户外活动可以让学生走出封闭的幼儿园，面向社会面向大自然。幼儿时期家长不能只把重点放在学前教育方面，要注重幼儿园、家庭、和生活的相结合。幼儿园亲子活动的内在主体性发挥不能只局限于提升幼儿的教育质量和幼儿的健康发展，我们应该充分的体现幼儿园服务社会的作用。要有这种理念和认识，才能使幼儿亲子户外活动从理论方面提升自身的发展和认识。
3.对亲子的活动参与的主体关系不明确。
幼儿园教育改革中提到，幼儿园要结合家庭、社会共同给幼儿创造良好的教育环境，在活动实践中，人们对幼儿亲子活动的认识存在一定的差异，在展开幼儿亲子活动的同时，也提升了家长的亲子活动素养，给家长传授新的教育方法，帮助家长正确的展开幼儿教育活动，有许多幼儿园忽略了家长在亲子户外活动中的作用，家长和老师都是幼儿活动的引导者，有些老师喜欢用自己的教学资源和权利指导家长，在亲子活动中老师占绝对的主导地位，这样就会导致家长和老师的地位失衡，所以这种现象表明幼儿教师对亲子户外互动的认识不够全面，这种问题的出现会影响家长和老师的合作。老师是亲子活动的领导者和组织者，应该和家长、学生创建和谐的关系，有的时候家长会在活动中缺位，导致亲子活动的时候幼儿不能充分的发挥自己的感情和能力，有的时候还会出现家长没有时间所以孩子不能参加亲子活动，或者是老师、家长、幼儿之间的关系失衡，影响了幼儿参加亲子活动的积极性。
三、亲子户外活动对幼儿品格教育的影响
在幼儿时期参加亲子户外活动对幼儿的健康发展有很重要的作用，亲子户外活动是幼儿园教育的延伸和必要补充，在幼儿园内学生的学习环境具有局限性，开展户外活动可以让幼儿学到一些在学校收获不到的东西，到户外可以让孩子和大自然亲密接触，让孩子呼吸清晰的空气，感受大自然的美。在户外活动中还可以培养学生集体意识感，加深和家长的感情，锻炼学生一些必备的生活能力。
比如老师可以组织本次活动在远离市区的郊区，让学生去一些有文化特色的农家乐，让家长和学生一起进行采摘或者播种，让学生体验劳动的意义，现在的孩子都比较娇惯，缺乏动手能力，这样可以锻炼学生的动手能力。老师和家长在这种舒适的环境下可以更好的交流学生的学习状况和教育孩子遇到的问题。
再比如我们可以组织亲子接运足球的活动，我们可以组织家长和孩子去一个空旷的野外，在活动中我们可以把所有的人分成四组，然后选出四个组长，让家长站到孩子的对面，让孩子把球运到第一个家长手中，然后再让家长运到后面的小朋友手中，这样以此类推。展开这种活动可以提升孩子的观察能力，培养幼儿的勇敢品格。
总结：现在幼儿的健康发展不仅是能力上的发展，还有生理、心里等方面的发展。在亲子活动中我们可以锻炼学生的动手能力、创造能力，让幼儿在德、智、体、美方面都得到发展。幼儿时期的孩子都渴望得到认可，所以我们要在活动中给予孩子认可和鼓励，让孩子发挥自己最大的能力。因为孩子生存在这个社会，所以孩子不仅受老师的影响，还会受家庭和社会的影响，所以我们提倡家庭、社会、学校一起合力。
参考文献
[1] 秦妍芸.幼儿亲子户外活动中品格教育的指导策略[J].中华少年，2018（02）：111.
[2] 胡秀娟. 幼儿教师实施品格主题课程之个案研究[D].浙江师范大学，2010.