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【摘 要】在小学的课程设置中，信息技术课程中的动漫课程作为近阶段新开设的科目与其他文化课程相辅相成，共同构成小学生基础教育的知识内容。但是，作为新开设的学习科目，在课堂上如何做到有效地利用好课堂时间来教授小学生专业性的知识，如何能够充分利用课堂的宝贵资源，调动每个学生的积极性，让学生参与到课堂中来以及如何在小学信息技术课堂中有效开展动漫课程教学是值得研究和思考的问题。本文将对小学信息技术课程中如何有效的开展动漫课程的教学进行简单分析，旨在研究出如何能够在小学信息技术课堂中开展有效的动漫课程教学，通过合理的教育教学方式和科学的教学策略，从而达到因材施教，因课施教，充分调动学生的学习能动性，发挥教师的主导作用，学生的主体作用，最终实现动漫课程的有效性。
【关键词】动漫教学；动漫课程；信息技术
一、开展小学生动漫课程的培养目标
21世纪，信息技术呈现出迅猛发展，全球的信息技术产业化都飞速发展，我国的信息技术还处于初级阶段，这就对我国的动漫产业的人才供给提出了一定的要求。对于动漫产业，我国现阶段的人才供给呈现出匮乏的状态，据中华英才网“职场人气排行榜”显示：“动漫行业是数字娱乐领域最具潜力的增长点，目前每年的人才缺口达30万人以上。”这就需要我国的教育系统跟上国际市场的要求，开设动漫课程，尤其是从小学阶段就要抓起，为孩子的动漫设计学习以及未来的动漫设计工作奠定良好的基础。开设内容丰富，设置合理的动漫设计课程来满足未来动漫产业的高端人才需求，在小学阶段综合性培养小学生的美术技巧和信息技术技能等，在训练学生的理论基础的同时，提高学生的实践能力。
二、如何有效开展小学生动漫课堂
（一）激发小学生动漫课堂中学生的兴趣
孔子有言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见在学生的学习和生活中，兴趣是一种十分重要的推动力，能够促进学生积极和主动地去付出努力，全力以赴地去争取实现目标，是一种非常强大的内驱力。
在小学的动漫课堂中，教师作为课堂的主导者，可以从学生的年龄和心理的角度出发，找到他们的兴趣点，然后根据个体的差异，量体裁衣，让学生产生愉悦的感觉，主动进行动漫课程学习的探索。兴趣产生的同时也会伴随着注意力的集中，从而对于动漫课堂中小学生认识和再认识得过程产生有效的能动作用，让小学生们更容易接受课堂中老师的教学内容，并且在课堂上吸收和消化。
（二）科学地进行小学生动漫课程的教学设置
学习的效果和课程的设置有着很大的关联性，科学合理的课程设置能够促进动漫课堂上小学生的认知和理解，最终成功地推动动漫课程有效和持续的发展。我国的动漫课程最初开设于2009年。当时使用的教材为国家统一编纂的，分别为：《初中动漫》和《小学动漫》，一共是两册教材，教材的内容主要围绕FLASH二维动画和定格动画两部分，两册教材均以动画的制作流程为主线，小学教材的难度相对中学教材较为容易。二者是难度逐渐增大，有连续性，小学的动漫课程设置偏基础化，主要为中学的动漫课程进行铺垫，在小学阶段培养学生的动漫课程的敏感性，让学生具备最基础的动漫知识。
小学阶段的动漫课程设置为分为两块，分别为美术课和信息课。美术课程和信息课程分为两块老师来进行教授，艺术入门和敏感性由美术老师来进行培养，信息技术的专业技能由动漫信息教师来进行教授。
（三）科学地树立教师的教学理念
我国小学阶段的动漫课程的设置，其教学目的是要求学生掌握一定的理论知识基础上，培养学生的动漫理念和信息技术的技能，最终为满足我国与日增长的动漫产业的需求做准备，也就是要求学生具备一定的实践操作水平，最终为我国的动漫产业的人才供给做努力。在小学的动漫课堂中，学生的动漫设计的培养，要体现在学生的实践性和创作力上。在小学的动漫课堂上，教师需要从教学理念上，变原本的教授内容转化为学生自主合作的过程，让学生自己互助的合作，结成对子，让不同的学生提供自己的观点和看法，通过美术，音乐，写作，文学，信息技术的综合性的融合和贯通，最终实现一门学科、多门知识的获得。为此，小学动漫课程的教师需要明确自己的教学理念，要以培养学生的创新精神、动手能力、合作意识为己任，以充分调动学生主观能动性为核心。
（四）科学地编写小学生动漫课程教材
小学阶段的动漫课程，由于其教授的对象为低年龄段的学生，还没有很好的学习能动性和自律性，这就对于小学阶段的动漫课程的教材提出了特殊要求，教学使用的教材的编写，不仅需要保证基本的教学内容的涵盖，更应该突出重点和创意点，让小学生能够不仅掌握知识而且能够拥有技能的提高和创意的获得。因此，教材的编写重点需要注意保持激发学生的创意点，在每节课教材的教学内容上，都包含教学的知识内容和练习内容，让学生在学中实践，不断激发灵感，更深层次的提高学生的创作能力。
（五）灵活地运用教学方式和方法
小学生的动漫课程中教学内容具有内在的一致性，但是教师作为小学动漫课堂的主导者需要发挥自身的作用。在普遍的教学内容的基础上，运用特殊的教学方法，找到小学生最感兴趣的点和最容易激发小学生灵感和创新意识的点，来有效的开展小学生的动漫课堂。例如：在小学生动漫课程的教学中，Flash为一门基本的教学点。作为教师，在此部分的教学过程中，应该进行科学而规范的教育和教学，充分的激发学生的创新意识。标新立异地进行课程的规划和知识的传授。传统上，有些教师习惯把认识软件的界面介绍工具作为教学的重点，但是，这种形式可以让学生理解知识和内容却不能很好地掌握其灵魂所在，让学生灵活贯通，因此，优秀的小学动漫教师可以在动漫课堂上把动画的原理作为课程的重点，并且最终成功让学生了解了动画产生的原理后能够根据动画产生的原理自己来进行创作。教师通过创新的教育和教学的方式来进行小学动漫课程的教学可以充分地实现小学生的创新意识的培养，并且在这个过程中，学生不再是传统意义上知识的单方向性的吸收者，更成为一种主体意识和地位都很强的学习的主体，在整个课程中，学生积极的产生了思考，进行了实践。
（六）根据课堂情况，灵活选择相关教学内容
动漫课程的开设，有其宏观的教学大纲和教学内容，包含的内容多种多样。既包括近期的Flash动画、定格动画、三维动画等，也包括传统的二维动画、也包括漫画创作、数码绘画等。但是由于全国范围内学校开设动漫课程的阶段不同，所以目前尚没有统一的课程标准来针对各个区域的动漫课程教学标准。这就要求小学动漫课堂的教师进行课堂的情况了解，结合不同时期小学动漫课堂的基本情况，来进行合适自己区域的教学标准，并且结合学校的实际情况，如动漫教室的配备，教学资金的多少，以及配备美术教师和信息技术教师的比例等来进行科学的规划。通过合理的资源分配和科学的管理下，为小学生的动漫课堂创造了良好的硬件条件，可以促进小学生动漫课堂的有效开展。
千里之行，始于足下。小学生阶段是夯实基础的关键期，小学生动漫课堂作为未来动漫产业从业者的基础学习阶段也拥有着关键性的作用。如何来提高我国小学生动漫课堂的有效性就显得尤为重要。本文从小学动漫课堂的培养目标着手，详细对如何有效开展小学动漫课堂进行分析和阐述，总结出小学动漫课堂中，教师需要努力激发小学生动漫课堂中学生的兴趣，科学地进行小学生动漫课程的教学设置，科学的树立教师的教学理念，科学的编写小学生动漫课程教材，灵活地运用教学方式和方法，根据课堂情况，灵活选择相关教学内容，最终能够有效地开展动漫课程教学。
参考文献
[1]杜丹冰.中小学动漫课程教学模式和方法研究[J].中小学电教（下），2012（10）.
[2]谢伟雄.我国青少年动漫教育研究综述[J].家教世界，2013（12）.
[3]戴芳芳.新课改下农村小学信息技术教学初探[J].科学大众（科学教育），2012（11）.
[4]赵楚君.合理的评价 高效的课堂[J].科学大众（科学教育），2012（10）.
[5]许志鹏.浅谈以学生为本的少儿计算机教学模式[J].科技资讯，2012（25）.
【关键词】动漫教学；动漫课程；信息技术
一、开展小学生动漫课程的培养目标
21世纪，信息技术呈现出迅猛发展，全球的信息技术产业化都飞速发展，我国的信息技术还处于初级阶段，这就对我国的动漫产业的人才供给提出了一定的要求。对于动漫产业，我国现阶段的人才供给呈现出匮乏的状态，据中华英才网“职场人气排行榜”显示：“动漫行业是数字娱乐领域最具潜力的增长点，目前每年的人才缺口达30万人以上。”这就需要我国的教育系统跟上国际市场的要求，开设动漫课程，尤其是从小学阶段就要抓起，为孩子的动漫设计学习以及未来的动漫设计工作奠定良好的基础。开设内容丰富，设置合理的动漫设计课程来满足未来动漫产业的高端人才需求，在小学阶段综合性培养小学生的美术技巧和信息技术技能等，在训练学生的理论基础的同时，提高学生的实践能力。
二、如何有效开展小学生动漫课堂
（一）激发小学生动漫课堂中学生的兴趣
孔子有言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见在学生的学习和生活中，兴趣是一种十分重要的推动力，能够促进学生积极和主动地去付出努力，全力以赴地去争取实现目标，是一种非常强大的内驱力。
在小学的动漫课堂中，教师作为课堂的主导者，可以从学生的年龄和心理的角度出发，找到他们的兴趣点，然后根据个体的差异，量体裁衣，让学生产生愉悦的感觉，主动进行动漫课程学习的探索。兴趣产生的同时也会伴随着注意力的集中，从而对于动漫课堂中小学生认识和再认识得过程产生有效的能动作用，让小学生们更容易接受课堂中老师的教学内容，并且在课堂上吸收和消化。
（二）科学地进行小学生动漫课程的教学设置
学习的效果和课程的设置有着很大的关联性，科学合理的课程设置能够促进动漫课堂上小学生的认知和理解，最终成功地推动动漫课程有效和持续的发展。我国的动漫课程最初开设于2009年。当时使用的教材为国家统一编纂的，分别为：《初中动漫》和《小学动漫》，一共是两册教材，教材的内容主要围绕FLASH二维动画和定格动画两部分，两册教材均以动画的制作流程为主线，小学教材的难度相对中学教材较为容易。二者是难度逐渐增大，有连续性，小学的动漫课程设置偏基础化，主要为中学的动漫课程进行铺垫，在小学阶段培养学生的动漫课程的敏感性，让学生具备最基础的动漫知识。
小学阶段的动漫课程设置为分为两块，分别为美术课和信息课。美术课程和信息课程分为两块老师来进行教授，艺术入门和敏感性由美术老师来进行培养，信息技术的专业技能由动漫信息教师来进行教授。
（三）科学地树立教师的教学理念
我国小学阶段的动漫课程的设置，其教学目的是要求学生掌握一定的理论知识基础上，培养学生的动漫理念和信息技术的技能，最终为满足我国与日增长的动漫产业的需求做准备，也就是要求学生具备一定的实践操作水平，最终为我国的动漫产业的人才供给做努力。在小学的动漫课堂中，学生的动漫设计的培养，要体现在学生的实践性和创作力上。在小学的动漫课堂上，教师需要从教学理念上，变原本的教授内容转化为学生自主合作的过程，让学生自己互助的合作，结成对子，让不同的学生提供自己的观点和看法，通过美术，音乐，写作，文学，信息技术的综合性的融合和贯通，最终实现一门学科、多门知识的获得。为此，小学动漫课程的教师需要明确自己的教学理念，要以培养学生的创新精神、动手能力、合作意识为己任，以充分调动学生主观能动性为核心。
（四）科学地编写小学生动漫课程教材
小学阶段的动漫课程，由于其教授的对象为低年龄段的学生，还没有很好的学习能动性和自律性，这就对于小学阶段的动漫课程的教材提出了特殊要求，教学使用的教材的编写，不仅需要保证基本的教学内容的涵盖，更应该突出重点和创意点，让小学生能够不仅掌握知识而且能够拥有技能的提高和创意的获得。因此，教材的编写重点需要注意保持激发学生的创意点，在每节课教材的教学内容上，都包含教学的知识内容和练习内容，让学生在学中实践，不断激发灵感，更深层次的提高学生的创作能力。
（五）灵活地运用教学方式和方法
小学生的动漫课程中教学内容具有内在的一致性，但是教师作为小学动漫课堂的主导者需要发挥自身的作用。在普遍的教学内容的基础上，运用特殊的教学方法，找到小学生最感兴趣的点和最容易激发小学生灵感和创新意识的点，来有效的开展小学生的动漫课堂。例如：在小学生动漫课程的教学中，Flash为一门基本的教学点。作为教师，在此部分的教学过程中，应该进行科学而规范的教育和教学，充分的激发学生的创新意识。标新立异地进行课程的规划和知识的传授。传统上，有些教师习惯把认识软件的界面介绍工具作为教学的重点，但是，这种形式可以让学生理解知识和内容却不能很好地掌握其灵魂所在，让学生灵活贯通，因此，优秀的小学动漫教师可以在动漫课堂上把动画的原理作为课程的重点，并且最终成功让学生了解了动画产生的原理后能够根据动画产生的原理自己来进行创作。教师通过创新的教育和教学的方式来进行小学动漫课程的教学可以充分地实现小学生的创新意识的培养，并且在这个过程中，学生不再是传统意义上知识的单方向性的吸收者，更成为一种主体意识和地位都很强的学习的主体，在整个课程中，学生积极的产生了思考，进行了实践。
（六）根据课堂情况，灵活选择相关教学内容
动漫课程的开设，有其宏观的教学大纲和教学内容，包含的内容多种多样。既包括近期的Flash动画、定格动画、三维动画等，也包括传统的二维动画、也包括漫画创作、数码绘画等。但是由于全国范围内学校开设动漫课程的阶段不同，所以目前尚没有统一的课程标准来针对各个区域的动漫课程教学标准。这就要求小学动漫课堂的教师进行课堂的情况了解，结合不同时期小学动漫课堂的基本情况，来进行合适自己区域的教学标准，并且结合学校的实际情况，如动漫教室的配备，教学资金的多少，以及配备美术教师和信息技术教师的比例等来进行科学的规划。通过合理的资源分配和科学的管理下，为小学生的动漫课堂创造了良好的硬件条件，可以促进小学生动漫课堂的有效开展。
千里之行，始于足下。小学生阶段是夯实基础的关键期，小学生动漫课堂作为未来动漫产业从业者的基础学习阶段也拥有着关键性的作用。如何来提高我国小学生动漫课堂的有效性就显得尤为重要。本文从小学动漫课堂的培养目标着手，详细对如何有效开展小学动漫课堂进行分析和阐述，总结出小学动漫课堂中，教师需要努力激发小学生动漫课堂中学生的兴趣，科学地进行小学生动漫课程的教学设置，科学的树立教师的教学理念，科学的编写小学生动漫课程教材，灵活地运用教学方式和方法，根据课堂情况，灵活选择相关教学内容，最终能够有效地开展动漫课程教学。
参考文献
[1]杜丹冰.中小学动漫课程教学模式和方法研究[J].中小学电教（下），2012（10）.
[2]谢伟雄.我国青少年动漫教育研究综述[J].家教世界，2013（12）.
[3]戴芳芳.新课改下农村小学信息技术教学初探[J].科学大众（科学教育），2012（11）.
[4]赵楚君.合理的评价 高效的课堂[J].科学大众（科学教育），2012（10）.
[5]许志鹏.浅谈以学生为本的少儿计算机教学模式[J].科技资讯，2012（25）.