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[摘 要]笔者作为中专学前教育专业舞蹈教师，在平常舞蹈教学中所感悟到的种种问题现状，进行了梳理反思，以期抛砖引玉。
[关键词]学前教育；舞蹈教学；质量提升
中图分类号：J70-4 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）08-0292-01
1、存在问题
学前教育专业是定向培养幼师人才库存量的源头专业，舞蹈又是该教育专业学生所必须掌握的一门课程，那么学校的舞蹈教育教学对师资力量、教学条件和学生素质显得尤为重要。
1.1、“三多三少一简陋”现象客观存在着，制约着教学质量的提升。即班级多、学生多、课时多；舞蹈教师少、舞蹈教室少、音像资料少；舞蹈器材设备简陋。这里笔者用一组学校的现实数据来说明：我学校学生数为1700人左右；舞蹈教师5人；每个舞蹈教师平均每个星期要上7---8个班级的舞蹈课共16---18课时；舞蹈教室3个；每个星期有36个班级1700多个学生都在用舞蹈房上舞蹈课或练习舞蹈，舞蹈教室显而易见太少，有时只能将就着，曾经多次出现抢占先机的情况，特别是到了比赛演出和考试前后；舞蹈器材非常简陋，只有一些老旧的电子、音响器材实用性又不强；舞蹈教程的影像资料和舞蹈比赛的影像资料基本没有；有效书本资料稀缺。因是开放式舞蹈教室管理难度大、责任无法到位。当有舞蹈器材、音响、影像资料损坏、丢失等问题时难纠其责，这类问题在所难免的发生时就会直接影响受课质量和效果。以上这些客观存在的条件，很大程度上制约着舞蹈教学质量的提升，使我校学前教育专业舞蹈教学很难上升到一定的高度。
1.2、学“会”舞蹈和学“好”舞蹈的关系难以平衡。舞蹈教师是靠肢体动作来示范传递给学生的，让学生能够最直观的感受到舞蹈的美。由于生源条件差，舞蹈基础不一，大部分没有接触过舞蹈，对于学前教育专业的学生来说舞蹈又是不可或缺的一门课程，要学好舞蹈已是一个大挑战，且中专的学生正值身心发展期，更加需要教师因材施教，以免挫伤学生学习舞蹈的自信心和兴趣，这给舞蹈教师身心带来极大的压力，况且有的舞蹈教师还担任着班主任工作，使其精力更加分散。在教学中只注重如何让每个学生学“会”舞蹈上，学“好”舞蹈的精力上会有力不从心感，教学质量提升的脚步在无形中变慢了。
1.3、舞蹈教师成长空间不够宽广。舞蹈教师原来的舞蹈知识结构体系以及储备难以适应新形势的发展，不能很好的同新形势的舞蹈课堂教学进行有效融合，也影响舞蹈教学质量和教学效果。
2、对策建议
多投入，多提供平台，多为舞蹈教学质量上升提供专业性支持。
2.1、加强舞蹈师资队伍建设，提高生源入口关，是舞蹈教学质量提升的前提。师资力量是保证教学质量的重要前提条件，生源基础程度好差也不例外。首先要争取一定的师生比例来充实舞蹈师资队伍，保证舞蹈师资力量雄厚，其次要提高生源素质入口关，把舞蹈基础程度作为学前教育专业生源前题条件；其三如条件允许可打破常规班级，按照舞蹈基础程度或男女生来分班次上舞蹈课，是舞蹈质量提升的有效途径。
2.2、要加强对舞蹈公共设施的投入，为舞蹈教学质量提升提供基础性保障。如增添教具，增添舞蹈比赛和舞蹈教程的影像资料、书本音响器材等设施；还可增加1-2个舞蹈教室，让每个舞蹈教师各有一个舞蹈房。这样利于舞蹈房的管理，不会存在相互推卸责任的情况发生了，学生平时要借用舞蹈房练功也会向老师提出申请，这样就可以明确责任，万一有设施、器材损坏了可以追责。
2.3、多提供机会，让舞蹈教师参加专业性进修培训或深造，有利于舞蹈教学质量提升。虽然每年都有参加学时培训，可除了学时培训以外的专业性培训进修极少，几乎没有。比如能提供更多更好的机会，让舞蹈教师去北京舞蹈学院等专业机构，专门为舞蹈方面进修培训或深造，切实加强专业水平，关心关爱舞蹈教师，拓展成长空间，为提升舞蹈教学质量打下坚实的基础。
2.4、“当局者迷，傍观者清”，舞蹈教学也一样，这需要舞蹈教师多渠道多角度观察感受，提高反思能力。可以为舞蹈教师多提供一些比赛或演出现场观看的机会，让舞蹈教师跳出课堂教学以傍观者的视角观察感受，从中习得些许教学中所欠缺的东西。比如参加舞蹈比赛或剧院里观看歌舞剧演出的机会，通过现场观摩学习，开扩眼界，拓展思路，增长见识，提高舞蹈教师的教学反思能力。
2.5、鼓励支持舞蹈教师深入基层开展社会实践活动。比如多走访幼儿园或幼教机构。一方面通过现场观察幼师与幼儿互动的场景，切实感受幼师平时的舞蹈授课情况。另一方面还可多与幼师交谈，切实了解掌握幼教舞蹈教学工作中会有哪些问题与难点存在，有利于在以后的教学中如何去避免。这样，才更有针对性地指导学前教育专业的学生如何把握适合幼儿教育的舞蹈教学，为幼教事业培养出更优秀的师资人才，进一步促进我校学前教育专业舞蹈教学质量提升。
2.6、加强自身学习，提高自身能力。在日常的舞蹈教學工作中，作为舞蹈教师最重要的是要加强和完善自身的知识结构，加强综合素养的学习，不断提升自己的理论水平和业务技能，从而提升教学质量。
本文作者原创无参考文獻。
[关键词]学前教育；舞蹈教学；质量提升
中图分类号：J70-4 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）08-0292-01
1、存在问题
学前教育专业是定向培养幼师人才库存量的源头专业，舞蹈又是该教育专业学生所必须掌握的一门课程，那么学校的舞蹈教育教学对师资力量、教学条件和学生素质显得尤为重要。
1.1、“三多三少一简陋”现象客观存在着，制约着教学质量的提升。即班级多、学生多、课时多；舞蹈教师少、舞蹈教室少、音像资料少；舞蹈器材设备简陋。这里笔者用一组学校的现实数据来说明：我学校学生数为1700人左右；舞蹈教师5人；每个舞蹈教师平均每个星期要上7---8个班级的舞蹈课共16---18课时；舞蹈教室3个；每个星期有36个班级1700多个学生都在用舞蹈房上舞蹈课或练习舞蹈，舞蹈教室显而易见太少，有时只能将就着，曾经多次出现抢占先机的情况，特别是到了比赛演出和考试前后；舞蹈器材非常简陋，只有一些老旧的电子、音响器材实用性又不强；舞蹈教程的影像资料和舞蹈比赛的影像资料基本没有；有效书本资料稀缺。因是开放式舞蹈教室管理难度大、责任无法到位。当有舞蹈器材、音响、影像资料损坏、丢失等问题时难纠其责，这类问题在所难免的发生时就会直接影响受课质量和效果。以上这些客观存在的条件，很大程度上制约着舞蹈教学质量的提升，使我校学前教育专业舞蹈教学很难上升到一定的高度。
1.2、学“会”舞蹈和学“好”舞蹈的关系难以平衡。舞蹈教师是靠肢体动作来示范传递给学生的，让学生能够最直观的感受到舞蹈的美。由于生源条件差，舞蹈基础不一，大部分没有接触过舞蹈，对于学前教育专业的学生来说舞蹈又是不可或缺的一门课程，要学好舞蹈已是一个大挑战，且中专的学生正值身心发展期，更加需要教师因材施教，以免挫伤学生学习舞蹈的自信心和兴趣，这给舞蹈教师身心带来极大的压力，况且有的舞蹈教师还担任着班主任工作，使其精力更加分散。在教学中只注重如何让每个学生学“会”舞蹈上，学“好”舞蹈的精力上会有力不从心感，教学质量提升的脚步在无形中变慢了。
1.3、舞蹈教师成长空间不够宽广。舞蹈教师原来的舞蹈知识结构体系以及储备难以适应新形势的发展，不能很好的同新形势的舞蹈课堂教学进行有效融合，也影响舞蹈教学质量和教学效果。
2、对策建议
多投入，多提供平台，多为舞蹈教学质量上升提供专业性支持。
2.1、加强舞蹈师资队伍建设，提高生源入口关，是舞蹈教学质量提升的前提。师资力量是保证教学质量的重要前提条件，生源基础程度好差也不例外。首先要争取一定的师生比例来充实舞蹈师资队伍，保证舞蹈师资力量雄厚，其次要提高生源素质入口关，把舞蹈基础程度作为学前教育专业生源前题条件；其三如条件允许可打破常规班级，按照舞蹈基础程度或男女生来分班次上舞蹈课，是舞蹈质量提升的有效途径。
2.2、要加强对舞蹈公共设施的投入，为舞蹈教学质量提升提供基础性保障。如增添教具，增添舞蹈比赛和舞蹈教程的影像资料、书本音响器材等设施；还可增加1-2个舞蹈教室，让每个舞蹈教师各有一个舞蹈房。这样利于舞蹈房的管理，不会存在相互推卸责任的情况发生了，学生平时要借用舞蹈房练功也会向老师提出申请，这样就可以明确责任，万一有设施、器材损坏了可以追责。
2.3、多提供机会，让舞蹈教师参加专业性进修培训或深造，有利于舞蹈教学质量提升。虽然每年都有参加学时培训，可除了学时培训以外的专业性培训进修极少，几乎没有。比如能提供更多更好的机会，让舞蹈教师去北京舞蹈学院等专业机构，专门为舞蹈方面进修培训或深造，切实加强专业水平，关心关爱舞蹈教师，拓展成长空间，为提升舞蹈教学质量打下坚实的基础。
2.4、“当局者迷，傍观者清”，舞蹈教学也一样，这需要舞蹈教师多渠道多角度观察感受，提高反思能力。可以为舞蹈教师多提供一些比赛或演出现场观看的机会，让舞蹈教师跳出课堂教学以傍观者的视角观察感受，从中习得些许教学中所欠缺的东西。比如参加舞蹈比赛或剧院里观看歌舞剧演出的机会，通过现场观摩学习，开扩眼界，拓展思路，增长见识，提高舞蹈教师的教学反思能力。
2.5、鼓励支持舞蹈教师深入基层开展社会实践活动。比如多走访幼儿园或幼教机构。一方面通过现场观察幼师与幼儿互动的场景，切实感受幼师平时的舞蹈授课情况。另一方面还可多与幼师交谈，切实了解掌握幼教舞蹈教学工作中会有哪些问题与难点存在，有利于在以后的教学中如何去避免。这样，才更有针对性地指导学前教育专业的学生如何把握适合幼儿教育的舞蹈教学，为幼教事业培养出更优秀的师资人才，进一步促进我校学前教育专业舞蹈教学质量提升。
2.6、加强自身学习，提高自身能力。在日常的舞蹈教學工作中，作为舞蹈教师最重要的是要加强和完善自身的知识结构，加强综合素养的学习，不断提升自己的理论水平和业务技能，从而提升教学质量。
本文作者原创无参考文獻。