论文部分内容阅读
教育随着时代变革而在不断地发展，对农村小学来说，计算机已经在农村学校逐步普及，课堂教学如何在计算机教学环境下，构建新的教学模式来组织课堂教育教学，提高教学效果，这对教师有着更高的要求，教师不但要懂得计算机应用知识，而且要用它编制出有关课程内容的导向方案，让学生能在轻松的环境下互相交流学习，从而成才。因而，我在几年的计算机教学实践中，尝试了利用计算机导向式课堂教学模式，并取得了一定的教学效果，现将计算机导向式教学模式进行与大家浅谈一下。
利用计算机导向式教学，应针对学生的年龄特点，以学生的自主学习为着眼点，以学生能力的提高为归宿点，遵循学生的认知规律，结合现代教学理论，体现“学习目标——自主学习——合作探究——精讲点拨——课堂训练”的过程。其导向模式主要有以下几种。
一、主题探讨式导向
主题探讨式导向其概念强调学习活动应以计算机操作的主题作为向导，而学习主题的方式与计算机输入的设计应该切合教学情境，学生与生活实际相联系提出问题、解决问题，其前提条件是学生对学习主题要深刻地分析理解，经过点明主题——围绕主题提出问题——合作讨论问题——问题反馈——归纳总结五个环节进行。这些环节要在计算机中输入好，学生之间交流后要和计算机上的内容进行比较，最后选定答案。这样，会有利于小学生的创新意识的培养和实践操作能力的培养。
教师不再是展现知识的主导者，而是计算机操作教学过程的引导者，负责提供学习资源的输入。利用计算机主题探讨学习不强调学科教材知识的记忆，它多方面强调学习过程的重要性；学生在学习的过程中，不再是被动地接受知识，而是以主动来参与合作学习的方式。
二、问题归纳式导向
上课之前教师在计算机里输入教学目标、教学重难点。教学开始，教师利用计算机向学生展示出来，学生大胆思辨、探讨，最后通过计算机进行统一订正，以达到熟悉所学内容为目的。在教师用计算机操作引导下，学生通过展示的具体问题分析概括，使他们把多个问题归纳在一起进行合作深究，这样做对于学生分析问题和解决问题的能力非常有利，不但能充分调动他们的积极性、创造性，还能转变他们的思维模式。而要做到这些，教师备好课是前提条件。
从教学经验来看，在课堂教学中，转变教师教学理念和学生学习方法很重要，要强调教师利用计算机引导学生，以学生为主体，重视分析问题及归纳过程，这对提高教学质量，培养学生的自研创新能力起到了相当大的作用。
三、典型案例式导向
典型案例式导向教学法是一种以典型案例为基础的教学法，案例实质上是提出一种教育的特殊情境，没有特定的解决方式，而教师在教学中扮演着设计操作者和激励者的角色，引导学生积极参与合作讨论，不像是传统的教学方法中一位扮演着传授知识者的角色。
教师先利用计算机展现精选典型案例，通过讲解来说明课程内容，使案例与课程的基本理论融为一体，构成一个完整的课程内容体系。这种方法又可具体分为以讲案例为主来说明理论知识，或者以讲授基本理论为主，引用案例进行论证。具体为让学生利用已学知识试着提出问题，在教师的指导下，以学生为主体对案例进行讨论分析，最后抓重点深入剖析。一般步骤为以案例提出问题——结合理论深究——突出解决方案。这种方法不但直观，而且生动形象；不但学习印象深刻，而且课堂气氛活跃；不但发挥了学生的创新思维，而且激发了学生探求新知识的欲望。
四、拓展式导向
课堂教学中，如果教师能用计算机指引将课内知识延伸到课外，让理论转化为实践，将会对学生综合素质有所提高。其操作方法为：
（1）教师通过计算机展示情境图欣赏拓展延伸。课前先要通过收集大量与本课主题相关的资料录入计算机中，再让学生欣赏主题情境，体验历史故事、人文景观、文化信息及生活情景，引导学生与所学内容相结合展开想象，从而达到同文共识，深知所学内容。
（2）教师通过计算机展示关联知识欣赏拓展延伸。学生把课前搜集到的资料与计算机关联的知识相融合，生生交流自己的收集体验，对资料中感人的情境说出自己的感想，领悟其文章的内涵，从中获得有益启示，并能作出自己的评价。
经过利用计算机导向式教育教学后，我认为有以下几点优势：
（1）有利于培养学生自主探究，合作学习精神，提高学生学习的积极性和主动性。这是由于此模式利用计算机手段，给学生以更大的想象支配空间，使学生在学习过程中掌握更多的内容。
（2）有利于培养学生对知识潜移默化的创新精神和实践能力。该模式的核心是让学生真正作为主体，让计算机作为主导作用，激发学生“四动”精神，即动脑、动手、动眼、动情。
（3）有利于开创和谐的学习氛围，改善师生关系。教师不再是课堂的“主宰”，而是过程的组织者、辅导者和服务者，会以优越的环境和新的教学模式激发学生的求知欲和创新欲。
（4）有利于提高教师的业务素质。这种教学模式，要求教师不但要有一定的计算机操作技能，更要有丰富的本专业知识和教育教学理论知识，才能熟练掌控课堂教学。
不难看出，利用计算机导向式教学不但要求教师有较强的计算机专业知识，而且还要求教师具有备课的创新能力，让学生围绕计算机上的教学内容而合作，避免出现淡化主题的现象。同时，还要求教师能够预见教学导向过程中可能遇到的各种问题，以免在教学中使自己处于被动的地位，达不到预期的教学效果。用计算机导向式教学对学生、对教师确实起到了良好的教学效果。随着互联网的逐步普及，计算机将会走进农村小学课堂，电教化必将会进一步得到完善，相信会以常态化延续下去，会使农村教育走向新时代，培养更多的学生成才。
（甘肃省通渭县李家店乡崔河小学）
利用计算机导向式教学，应针对学生的年龄特点，以学生的自主学习为着眼点，以学生能力的提高为归宿点，遵循学生的认知规律，结合现代教学理论，体现“学习目标——自主学习——合作探究——精讲点拨——课堂训练”的过程。其导向模式主要有以下几种。
一、主题探讨式导向
主题探讨式导向其概念强调学习活动应以计算机操作的主题作为向导，而学习主题的方式与计算机输入的设计应该切合教学情境，学生与生活实际相联系提出问题、解决问题，其前提条件是学生对学习主题要深刻地分析理解，经过点明主题——围绕主题提出问题——合作讨论问题——问题反馈——归纳总结五个环节进行。这些环节要在计算机中输入好，学生之间交流后要和计算机上的内容进行比较，最后选定答案。这样，会有利于小学生的创新意识的培养和实践操作能力的培养。
教师不再是展现知识的主导者，而是计算机操作教学过程的引导者，负责提供学习资源的输入。利用计算机主题探讨学习不强调学科教材知识的记忆，它多方面强调学习过程的重要性；学生在学习的过程中，不再是被动地接受知识，而是以主动来参与合作学习的方式。
二、问题归纳式导向
上课之前教师在计算机里输入教学目标、教学重难点。教学开始，教师利用计算机向学生展示出来，学生大胆思辨、探讨，最后通过计算机进行统一订正，以达到熟悉所学内容为目的。在教师用计算机操作引导下，学生通过展示的具体问题分析概括，使他们把多个问题归纳在一起进行合作深究，这样做对于学生分析问题和解决问题的能力非常有利，不但能充分调动他们的积极性、创造性，还能转变他们的思维模式。而要做到这些，教师备好课是前提条件。
从教学经验来看，在课堂教学中，转变教师教学理念和学生学习方法很重要，要强调教师利用计算机引导学生，以学生为主体，重视分析问题及归纳过程，这对提高教学质量，培养学生的自研创新能力起到了相当大的作用。
三、典型案例式导向
典型案例式导向教学法是一种以典型案例为基础的教学法，案例实质上是提出一种教育的特殊情境，没有特定的解决方式，而教师在教学中扮演着设计操作者和激励者的角色，引导学生积极参与合作讨论，不像是传统的教学方法中一位扮演着传授知识者的角色。
教师先利用计算机展现精选典型案例，通过讲解来说明课程内容，使案例与课程的基本理论融为一体，构成一个完整的课程内容体系。这种方法又可具体分为以讲案例为主来说明理论知识，或者以讲授基本理论为主，引用案例进行论证。具体为让学生利用已学知识试着提出问题，在教师的指导下，以学生为主体对案例进行讨论分析，最后抓重点深入剖析。一般步骤为以案例提出问题——结合理论深究——突出解决方案。这种方法不但直观，而且生动形象；不但学习印象深刻，而且课堂气氛活跃；不但发挥了学生的创新思维，而且激发了学生探求新知识的欲望。
四、拓展式导向
课堂教学中，如果教师能用计算机指引将课内知识延伸到课外，让理论转化为实践，将会对学生综合素质有所提高。其操作方法为：
（1）教师通过计算机展示情境图欣赏拓展延伸。课前先要通过收集大量与本课主题相关的资料录入计算机中，再让学生欣赏主题情境，体验历史故事、人文景观、文化信息及生活情景，引导学生与所学内容相结合展开想象，从而达到同文共识，深知所学内容。
（2）教师通过计算机展示关联知识欣赏拓展延伸。学生把课前搜集到的资料与计算机关联的知识相融合，生生交流自己的收集体验，对资料中感人的情境说出自己的感想，领悟其文章的内涵，从中获得有益启示，并能作出自己的评价。
经过利用计算机导向式教育教学后，我认为有以下几点优势：
（1）有利于培养学生自主探究，合作学习精神，提高学生学习的积极性和主动性。这是由于此模式利用计算机手段，给学生以更大的想象支配空间，使学生在学习过程中掌握更多的内容。
（2）有利于培养学生对知识潜移默化的创新精神和实践能力。该模式的核心是让学生真正作为主体，让计算机作为主导作用，激发学生“四动”精神，即动脑、动手、动眼、动情。
（3）有利于开创和谐的学习氛围，改善师生关系。教师不再是课堂的“主宰”，而是过程的组织者、辅导者和服务者，会以优越的环境和新的教学模式激发学生的求知欲和创新欲。
（4）有利于提高教师的业务素质。这种教学模式，要求教师不但要有一定的计算机操作技能，更要有丰富的本专业知识和教育教学理论知识，才能熟练掌控课堂教学。
不难看出，利用计算机导向式教学不但要求教师有较强的计算机专业知识，而且还要求教师具有备课的创新能力，让学生围绕计算机上的教学内容而合作，避免出现淡化主题的现象。同时，还要求教师能够预见教学导向过程中可能遇到的各种问题，以免在教学中使自己处于被动的地位，达不到预期的教学效果。用计算机导向式教学对学生、对教师确实起到了良好的教学效果。随着互联网的逐步普及，计算机将会走进农村小学课堂，电教化必将会进一步得到完善，相信会以常态化延续下去，会使农村教育走向新时代，培养更多的学生成才。
（甘肃省通渭县李家店乡崔河小学）