论文部分内容阅读
摘要：游戏的寓教于乐教学方式是符合当下幼儿园教学理念的，本文在分析了游戏在幼儿教育中的重要性之后，针对在幼儿园教学活动中，对于游戏的运用提出了相应的分析，以供参考。
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-13-045
1.引言
《幼儿园教育指导纲要》提出要尊重幼儿的年龄特征，在教学活动中融入游戏部分，增强课堂的趣味性，在此背景下幼儿园教学过程中游戏部分的应用也应运而生，它强调在幼儿教学课堂中要寓教于乐，使整个幼儿园课程更加富有趣味性，更加生动，更加贴近生活，更加符合3岁-6岁儿童的身心发展需要。
2.游戏在幼儿教育中的重要性分析
首先，游戏符合幼儿年龄阶段的生理和心理特征。幼儿园教育阶段对我国九年义务教育阶段起着启蒙和打基础的作用，学生的年龄多数在四到六岁之间，这个年龄段的学生通常身体和心理都还没有发育成熟，从身体结构上来讲，体能、身高都处于飞速发展的阶段。从心理年龄上讲，正处于对外界好奇心强阶段。幼儿在这个年龄阶段对事物的理解能力较低，通过游戏的教学方式，把课本上应该掌握的知识融合到游戏生活当中，不仅可以提高幼儿的积极性与参与性，让教学活动变得更加地具有趣味性，还有利于教师快速地完成教学目标，提高教师的教学积极性。同时，通过游戏的教育方式有利于培养良好的学习方式和良好的学习习惯，为幼儿进入小学教育打下基础，提高孩子的适应能力。
其次，符合当今我国幼儿教育的理念。新中国成立初期，我国对幼儿教育普遍不够重视，更多的是孩子在家接受父母教育，由于当时我国经济水平比较低下，幼儿的成长呈现出“放羊式”的教育特点。随着我国经济水平的不断提高，我国的幼儿教育越来越受到家长的重视，与过去“放羊式”的理念不同，幼儿园教育由于受到填鸭式教学理念的影响，幼儿教师更多的是灌输式地向幼儿讲述所需要学习的知识，例如在数学教育需要学习1、2、3、4、5的时候，老师就死搬硬套地教孩子书写、抄写，不懂得运用一些技巧，这种教育方式虽然能够使学生掌握一定的教学知识，但是使整个教学活动变得枯燥，不利于提高学生的积极性，更不利于提高教学效果，使整个教学活动事倍功半。不管是“放羊式”教育方式，还是灌输式教育方式，对幼儿的阶段性成长和教育都是不利的，限制了他们的创新性思维发展。
再次，有利于培养幼儿良好的思维意识。寓教于乐的游戏教学方式更应该关注游戏的过程，在任何的游戏过程中都应该有相应的游戏规则，俗话说得好“无规矩不成方圆”，游戏规则是幼儿接触社会、认识社会规则的第一步。在游戏过程中，违反相应的规则会受到惩罚，这就和社会一样，当你触犯规则也要受到一定的惩罚，通过游戏的教学方式，有助于幼儿培养良好的规则意识。同时，任何游戏都需要多人的参与，一个人是不可能完成的，这就像我们进入社会，任何单打独斗都抵不过团队协作，通过在游戏过程中的相互配合、相互协作，使幼儿明白团队协作的重要性，这将有利于培养幼儿的团队意识。
3.游戏在幼儿园教学活动中的应用
首先，发挥幼儿主体作用，让游戏与生活紧密结合。要想使游戏发挥其在教育中应有的作用，不应由老师拍脑袋决定玩什么游戏，而应在游戏设定时，多听学生家长、学生本人的建议，融入学生日常生活中比较喜爱的元素，提高学生的参与度，从而能够提高学生对游戏的喜爱程度，达到更好的教育目的。例如在数学课堂进行数字教学的过程中，可以让学生把自己喜欢的玩具带到课堂上，然后进行分类教学，采取你问我答的形式，一班学生总共带了几辆车？有几个洋娃娃？几支画笔？当然，在这个过程中，老师要把控好整个教学过程，切莫因为游戏而导致课堂秩序混乱，忽视了总的教学目标，要时刻谨记游戏只是教學的一种手段、辅助因素。
其次，注重幼儿游戏环境的创设。幼儿游戏环境主要包括两个方面——幼儿园整体游戏环境和教室游戏环境。在幼儿园整体游戏环境创设上，切莫追求干净、整洁、有序为目标，而要明白四到六岁的孩子正处于对外界好奇心强的年龄阶段，他们不可避免地会对周围环境产生好奇，应该注重整体环境的教育功能，引入幼儿喜欢的玩具、动画等因素。在教室游戏环境创设上，要在教室环境布置上应设置留白区域，以便为以后教师更好地开展游戏，例如美术老师可以让学生在留白区域任意画自己喜欢的动物，虽然这些绘画可能在我们大人眼中没有颜色、布局等艺术审美特点，甚至显得乱七八糟，但是却是孩子自我学习成果的展示，这有利于提升他们的自信心、培养他们表达自我的能力。
再次，注重将游戏精神渗入整个校园。游戏精神是指通过游戏能够让幼儿感受到的锲而不舍、勇往直前、团队协作等精神，这种精神不应只停留在课堂层面，而应该存在于整个校园的方方面面。只有游戏精神渗透到幼儿园整体生活和教学，才能真正地实现快乐教育的目标，让学生发自内心地喜欢幼儿园，一进入幼儿园就能感受到轻松和快乐。想要实现这一点就对幼儿教师提出了较高的要求，让他们时时刻刻保持一颗童心，用孩子们的眼光去思考问题，同时注重与学生家长的沟通交流，了解学生平时的喜好行为习惯等。
结语
因此，为了提高教学的有效性，首先要注重幼儿在幼师互动关系中的主体地位，让游戏与其生活紧密结合。其次，注重幼儿园整体游戏环境和教室游戏环境的创设。再次，要把游戏的锲而不舍、团队协作等精神贯穿到整个教学活动中，融入到幼儿园整体氛围，让游戏精神成为幼儿园文化之一。
参考文献
[1]白秀珍. 幼儿园教育教学中对于游戏的运用分析[J]. 教师， 2015， 000（015）：76.
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-13-045
1.引言
《幼儿园教育指导纲要》提出要尊重幼儿的年龄特征，在教学活动中融入游戏部分，增强课堂的趣味性，在此背景下幼儿园教学过程中游戏部分的应用也应运而生，它强调在幼儿教学课堂中要寓教于乐，使整个幼儿园课程更加富有趣味性，更加生动，更加贴近生活，更加符合3岁-6岁儿童的身心发展需要。
2.游戏在幼儿教育中的重要性分析
首先，游戏符合幼儿年龄阶段的生理和心理特征。幼儿园教育阶段对我国九年义务教育阶段起着启蒙和打基础的作用，学生的年龄多数在四到六岁之间，这个年龄段的学生通常身体和心理都还没有发育成熟，从身体结构上来讲，体能、身高都处于飞速发展的阶段。从心理年龄上讲，正处于对外界好奇心强阶段。幼儿在这个年龄阶段对事物的理解能力较低，通过游戏的教学方式，把课本上应该掌握的知识融合到游戏生活当中，不仅可以提高幼儿的积极性与参与性，让教学活动变得更加地具有趣味性，还有利于教师快速地完成教学目标，提高教师的教学积极性。同时，通过游戏的教育方式有利于培养良好的学习方式和良好的学习习惯，为幼儿进入小学教育打下基础，提高孩子的适应能力。
其次，符合当今我国幼儿教育的理念。新中国成立初期，我国对幼儿教育普遍不够重视，更多的是孩子在家接受父母教育，由于当时我国经济水平比较低下，幼儿的成长呈现出“放羊式”的教育特点。随着我国经济水平的不断提高，我国的幼儿教育越来越受到家长的重视，与过去“放羊式”的理念不同，幼儿园教育由于受到填鸭式教学理念的影响，幼儿教师更多的是灌输式地向幼儿讲述所需要学习的知识，例如在数学教育需要学习1、2、3、4、5的时候，老师就死搬硬套地教孩子书写、抄写，不懂得运用一些技巧，这种教育方式虽然能够使学生掌握一定的教学知识，但是使整个教学活动变得枯燥，不利于提高学生的积极性，更不利于提高教学效果，使整个教学活动事倍功半。不管是“放羊式”教育方式，还是灌输式教育方式，对幼儿的阶段性成长和教育都是不利的，限制了他们的创新性思维发展。
再次，有利于培养幼儿良好的思维意识。寓教于乐的游戏教学方式更应该关注游戏的过程，在任何的游戏过程中都应该有相应的游戏规则，俗话说得好“无规矩不成方圆”，游戏规则是幼儿接触社会、认识社会规则的第一步。在游戏过程中，违反相应的规则会受到惩罚，这就和社会一样，当你触犯规则也要受到一定的惩罚，通过游戏的教学方式，有助于幼儿培养良好的规则意识。同时，任何游戏都需要多人的参与，一个人是不可能完成的，这就像我们进入社会，任何单打独斗都抵不过团队协作，通过在游戏过程中的相互配合、相互协作，使幼儿明白团队协作的重要性，这将有利于培养幼儿的团队意识。
3.游戏在幼儿园教学活动中的应用
首先，发挥幼儿主体作用，让游戏与生活紧密结合。要想使游戏发挥其在教育中应有的作用，不应由老师拍脑袋决定玩什么游戏，而应在游戏设定时，多听学生家长、学生本人的建议，融入学生日常生活中比较喜爱的元素，提高学生的参与度，从而能够提高学生对游戏的喜爱程度，达到更好的教育目的。例如在数学课堂进行数字教学的过程中，可以让学生把自己喜欢的玩具带到课堂上，然后进行分类教学，采取你问我答的形式，一班学生总共带了几辆车？有几个洋娃娃？几支画笔？当然，在这个过程中，老师要把控好整个教学过程，切莫因为游戏而导致课堂秩序混乱，忽视了总的教学目标，要时刻谨记游戏只是教學的一种手段、辅助因素。
其次，注重幼儿游戏环境的创设。幼儿游戏环境主要包括两个方面——幼儿园整体游戏环境和教室游戏环境。在幼儿园整体游戏环境创设上，切莫追求干净、整洁、有序为目标，而要明白四到六岁的孩子正处于对外界好奇心强的年龄阶段，他们不可避免地会对周围环境产生好奇，应该注重整体环境的教育功能，引入幼儿喜欢的玩具、动画等因素。在教室游戏环境创设上，要在教室环境布置上应设置留白区域，以便为以后教师更好地开展游戏，例如美术老师可以让学生在留白区域任意画自己喜欢的动物，虽然这些绘画可能在我们大人眼中没有颜色、布局等艺术审美特点，甚至显得乱七八糟，但是却是孩子自我学习成果的展示，这有利于提升他们的自信心、培养他们表达自我的能力。
再次，注重将游戏精神渗入整个校园。游戏精神是指通过游戏能够让幼儿感受到的锲而不舍、勇往直前、团队协作等精神，这种精神不应只停留在课堂层面，而应该存在于整个校园的方方面面。只有游戏精神渗透到幼儿园整体生活和教学，才能真正地实现快乐教育的目标，让学生发自内心地喜欢幼儿园，一进入幼儿园就能感受到轻松和快乐。想要实现这一点就对幼儿教师提出了较高的要求，让他们时时刻刻保持一颗童心，用孩子们的眼光去思考问题，同时注重与学生家长的沟通交流，了解学生平时的喜好行为习惯等。
结语
因此，为了提高教学的有效性，首先要注重幼儿在幼师互动关系中的主体地位，让游戏与其生活紧密结合。其次，注重幼儿园整体游戏环境和教室游戏环境的创设。再次，要把游戏的锲而不舍、团队协作等精神贯穿到整个教学活动中，融入到幼儿园整体氛围，让游戏精神成为幼儿园文化之一。
参考文献
[1]白秀珍. 幼儿园教育教学中对于游戏的运用分析[J]. 教师， 2015， 000（015）：76.