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在大脑截除的动物实验中观察反射性挛缩的根源与中枢性挛缩的倒转现象
【摘 要】
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【出 处】
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中华医学杂志
【发表日期】
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1952年38期
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《梅花魂》作为五年级语文中“思乡之情”主题的课文之一，对培养学生情感感悟能力和表达能力等具有重要意义。该文章以“梅花”为主要线索，依托于老人对梅花的喜爱表达对祖国的思念与眷恋之情。为促进学生阅读理解能力的提高，本文立足于文本解读，分析《梅花魂》教学途径，以期提高课堂教学效率。 一、立足学生维度，填补“思乡”空白 《梅花魂》主要依托于梅花表达作者外公对祖国的思念与热爱，对于小学生而言，由于很少有
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随着群文阅读模式的兴起，语文阅读教学也正迎接一场巨大变革，由原来的单篇阅读教学转为围绕议题所选择的一组文本的整体性阅读教学。群文阅读与单篇阅读不同，它讲求阅读的结构性、探究性、整合性，即通过围绕核心议题，对一组具有内在结构性的文本的整体研读，探究文本的多方信息，最后对信息进行整合，达成集体建构的阅读目的。 本文将鲁迅的《祝福》《孔乙己》《在酒楼上》三篇第一人称叙述的小说组成群文，从叙述层面进行群
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2020年新修订的《普通高中语文课程标准》中明确指出，语文学科的核心素养主要包括“语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解”四个方面。这对于初中语文教学也是具有一定指导意义的。语言是基础，思维是核心，审美是外显，文化是根本。在文字周围留有大片的空白，等待读者用自己的想象、联想、阅历等来填补，从而绘成完整、普遍而又独具个性的、真正富有生命力的画面，获得充实感、愉悦感。文字是显性
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当前，高中文言文的教学面临着“文”“言”割裂的困境，众多语文教师本着“所考即所教”的狭隘的应试教学观，片面理解新课标指出的文言文教学应“引导学生借助注释、工具书独立研读文本，并联系学习过的古代作品，梳理常用文言实词、虚词和特殊句式，提高阅读古代作品的能力”，逐字逐句翻译课文，于是一篇篇文质兼美的文言散文在教师的字字落实和学生的断章取字中被肢解成支离破碎的枯燥的知识点，这导致了只见言不见文的教学现象
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