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摘要：新课程标准强调英语课程要以学生的学习兴趣、生活经验和知识为出发点，倡导体验、实践、参与、合作和交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，培养学生用英语交际的能力。因此教师要根据不同的学生采用灵活多样的方法，在课堂上从学习策略的角度考虑教学方法、教学策略，在教学过程中有意识地对学生的学习策略进行指导，培养他们自主学习的能力，从而让英语课堂更具魅力，为终生学习打下基础。
关键词：初中英语 教学 培养
培养和开发学生学习英语的潜能就是把学生被动的学习方式转变为主动学习的方式。美国的心理学家加德纳曾经提出“人人都有智能的长项，个个都有发展的潜能”。在《新课标》中的基本理念也体现了教师要重视学生的发展，使教学适应个性的需要，不但要优化教学，优化学生学习形式，提高学生自主学习的能力，更要关心学生的身心发展，使学生得到全面的发展。
无论学生的成绩如何，他们都有一定的学习能力，并且这一切都是潜在的，需要我们这些老师来挖掘和开发学生的这种能力。那么如何激发学生学习英语的潜能呢？最重要的就是激发学生的学习热情和兴趣，下面我对培养学生的学习兴趣浅谈一下自己的看法：
一、教学方法的改进
传统的教学形式是以教师为中心，学生在下面记录老师讲解的要点、难点，并回去记忆，巩固，做题。中学英语教学还常见的不是努力用英语来教英，而是用大量的汉语来教英语。这样英语课上英语的气氛不浓，影响学生的学习兴趣和语感的发展。从2003年下半年颁布《新课标》以来，对于我们广大的教师提到的新的要求。它基本理念处处体现了对学生的人文关怀，要求教师既要重视学生的共同基础，又要使教学适应个性需要；既要优化学习方式，提高学习能力，又要关注学习情感，提高人文修养。所以，我们在教学当中要改变自己传统的教学模式，课堂中减少学生的疲劳感，保持健康的方便方法，利用多种感官去接受多种信息，关注每一位学生，树立新的教育对象观，关注学生潜能的发展。
二、充分调动学生主动能动性
尊重学生的个体差异，正确对待各种学生，以人为本的来分析每个学生的特点，进行分层教学，并找出学生学习不足的根基所在，给他们对症下药。尤其在中等的班级上课更容易忽视优差两头。要善于引导优等的学生扩大他们的语言信息源，使他们能不断的进步，满足他们的求知欲。对与差生要多捕捉他们的点滴成绩，哪怕多记忆一个单词、一句话或一个语言点，都要给予肯定和表扬，从而使他们受到鼓舞，激发学生的学习动力。这样在一定的时间内可以让学生养成良好的学习习惯。因为习惯不是造就我们，就是破坏我们，好的习惯难以养成，但容易保持下去，坏的习惯容易养成，但难以摒弃。正如英国的哲学家洛克所言“习惯的力量比理智更加有恒，更加简便。”当一个好习惯形成以后，无论什么困难再出现，都敢于去棉队，学生学习的自主性也就有了一定程度的提高。
在教学中我们还要培养学生自学的能力。因为只有教会学生学习，减少他们对老师的依靠性，才能驾驭学习活动，真正具备了发挥主体能动性的作用。
三、充分利用各种网络的资源及英语活动
随着世界的发展，网络已经成为学生获取资源的重要途径。在提倡研究性学习的时候，我让学生在网上找寻自己想要知道的下节课的内容时，找到的资源应有尽有。网络不仅给每一个人提供平台，更为我们的英语学习提供了很多有用的材料，给学生们提供帮助，激发他们学习的潜能。
例如我向学生们提供有关英语读物的网站，让学生在阅读英语文章的同时来提高自己。或者告诉学生们有关英语聊天的网站，让学生在真实的环境里充分练习自己的口语能力。或者与老师进行英语Email，询问试题或倾诉自己的心理话，来提高学生的英语写作能力，利用各种方式来提高学生的学习潜能，提高我们的教学效果。
在各地，现在都有对英语教师培训，在此我也学到了不少的活动方式。教学生们学习外国的民族舞蹈，英文歌曲，让学生们自己准备过外国的节日的材料等等，以小组的方式进行比赛，不仅可以促进学生学习英语的能力，更能培养学生的团队意识。
四、形成良好的师生关系
学生都有推爱心理，中学生更是如此，爱戴教师，会爱及所教。因此在教学当中，我说到做到，从不失信于学生。对学生的作业进行天天批改，天天进行小测验，周周有单元测验，词组测验。使学生日有所得，月有所累，并及时了解自己的优点与不足，给每一名学生在课堂上以表现自己的机会。因为我教过的学生大多为初三、初四的学生，正是青春期萌动的时候，我更荣幸的是能够成为他们的知心朋友，听他们诉说自己的心理话，让他们在轻松中消减压力感与紧张感。教师教育教学的科学性、艺术性和启发性促进学生的学习兴趣，形成动机，而学生对学习的投入和学习的成效促使学生的学习兴趣不断增强。教师要放弃课堂上“我说了算的权威”，要树立“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的观念，彻底改变那种板着面孔进行“传道、授业、解惑”的局面，要变教师的单向传授为师生共同进行学习和双向交流，建立良好和谐的师生关系。教师经常研究学生的学习心理和观察学生的学习行为，在教育教学中不断激发和维护学生的学习兴趣，采用科学、有效的教学手段，保证学生学有所得，学有所乐，变“要我学”为“我要学”，以最大的热情投入英语学习之中，从而最大限度地提高学生学习英语的潜能。
总之，教师要根据教材的知识特点和学生的认识水平，恰当地把教材划分为层层递进的若干问题，从而引发学生主动地去探索研究，得出结论，总结规律，使学生获取英语知识及语言运用能力，能够创造轻松愉快的课堂气氛，使教学有声有色，从而激发学生对英语的浓厚兴趣，产生无穷的学习动力，最大限度地促使学生由知识型向能力型转化。
关键词：初中英语 教学 培养
培养和开发学生学习英语的潜能就是把学生被动的学习方式转变为主动学习的方式。美国的心理学家加德纳曾经提出“人人都有智能的长项，个个都有发展的潜能”。在《新课标》中的基本理念也体现了教师要重视学生的发展，使教学适应个性的需要，不但要优化教学，优化学生学习形式，提高学生自主学习的能力，更要关心学生的身心发展，使学生得到全面的发展。
无论学生的成绩如何，他们都有一定的学习能力，并且这一切都是潜在的，需要我们这些老师来挖掘和开发学生的这种能力。那么如何激发学生学习英语的潜能呢？最重要的就是激发学生的学习热情和兴趣，下面我对培养学生的学习兴趣浅谈一下自己的看法：
一、教学方法的改进
传统的教学形式是以教师为中心，学生在下面记录老师讲解的要点、难点，并回去记忆，巩固，做题。中学英语教学还常见的不是努力用英语来教英，而是用大量的汉语来教英语。这样英语课上英语的气氛不浓，影响学生的学习兴趣和语感的发展。从2003年下半年颁布《新课标》以来，对于我们广大的教师提到的新的要求。它基本理念处处体现了对学生的人文关怀，要求教师既要重视学生的共同基础，又要使教学适应个性需要；既要优化学习方式，提高学习能力，又要关注学习情感，提高人文修养。所以，我们在教学当中要改变自己传统的教学模式，课堂中减少学生的疲劳感，保持健康的方便方法，利用多种感官去接受多种信息，关注每一位学生，树立新的教育对象观，关注学生潜能的发展。
二、充分调动学生主动能动性
尊重学生的个体差异，正确对待各种学生，以人为本的来分析每个学生的特点，进行分层教学，并找出学生学习不足的根基所在，给他们对症下药。尤其在中等的班级上课更容易忽视优差两头。要善于引导优等的学生扩大他们的语言信息源，使他们能不断的进步，满足他们的求知欲。对与差生要多捕捉他们的点滴成绩，哪怕多记忆一个单词、一句话或一个语言点，都要给予肯定和表扬，从而使他们受到鼓舞，激发学生的学习动力。这样在一定的时间内可以让学生养成良好的学习习惯。因为习惯不是造就我们，就是破坏我们，好的习惯难以养成，但容易保持下去，坏的习惯容易养成，但难以摒弃。正如英国的哲学家洛克所言“习惯的力量比理智更加有恒，更加简便。”当一个好习惯形成以后，无论什么困难再出现，都敢于去棉队，学生学习的自主性也就有了一定程度的提高。
在教学中我们还要培养学生自学的能力。因为只有教会学生学习，减少他们对老师的依靠性，才能驾驭学习活动，真正具备了发挥主体能动性的作用。
三、充分利用各种网络的资源及英语活动
随着世界的发展，网络已经成为学生获取资源的重要途径。在提倡研究性学习的时候，我让学生在网上找寻自己想要知道的下节课的内容时，找到的资源应有尽有。网络不仅给每一个人提供平台，更为我们的英语学习提供了很多有用的材料，给学生们提供帮助，激发他们学习的潜能。
例如我向学生们提供有关英语读物的网站，让学生在阅读英语文章的同时来提高自己。或者告诉学生们有关英语聊天的网站，让学生在真实的环境里充分练习自己的口语能力。或者与老师进行英语Email，询问试题或倾诉自己的心理话，来提高学生的英语写作能力，利用各种方式来提高学生的学习潜能，提高我们的教学效果。
在各地，现在都有对英语教师培训，在此我也学到了不少的活动方式。教学生们学习外国的民族舞蹈，英文歌曲，让学生们自己准备过外国的节日的材料等等，以小组的方式进行比赛，不仅可以促进学生学习英语的能力，更能培养学生的团队意识。
四、形成良好的师生关系
学生都有推爱心理，中学生更是如此，爱戴教师，会爱及所教。因此在教学当中，我说到做到，从不失信于学生。对学生的作业进行天天批改，天天进行小测验，周周有单元测验，词组测验。使学生日有所得，月有所累，并及时了解自己的优点与不足，给每一名学生在课堂上以表现自己的机会。因为我教过的学生大多为初三、初四的学生，正是青春期萌动的时候，我更荣幸的是能够成为他们的知心朋友，听他们诉说自己的心理话，让他们在轻松中消减压力感与紧张感。教师教育教学的科学性、艺术性和启发性促进学生的学习兴趣，形成动机，而学生对学习的投入和学习的成效促使学生的学习兴趣不断增强。教师要放弃课堂上“我说了算的权威”，要树立“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的观念，彻底改变那种板着面孔进行“传道、授业、解惑”的局面，要变教师的单向传授为师生共同进行学习和双向交流，建立良好和谐的师生关系。教师经常研究学生的学习心理和观察学生的学习行为，在教育教学中不断激发和维护学生的学习兴趣，采用科学、有效的教学手段，保证学生学有所得，学有所乐，变“要我学”为“我要学”，以最大的热情投入英语学习之中，从而最大限度地提高学生学习英语的潜能。
总之，教师要根据教材的知识特点和学生的认识水平，恰当地把教材划分为层层递进的若干问题，从而引发学生主动地去探索研究，得出结论，总结规律，使学生获取英语知识及语言运用能力，能够创造轻松愉快的课堂气氛，使教学有声有色，从而激发学生对英语的浓厚兴趣，产生无穷的学习动力，最大限度地促使学生由知识型向能力型转化。