论文部分内容阅读
摘要：练习英语听说的形式需要多樣性、趣味性、沉浸式、语言地道淳朴、贴近生活，文化内涵丰富的英语电影配音成为英语口语教学的很好实践途径;利用手机配音软件可以随时进行发音、语气、语调的模仿，同时也可提高听力水平。
关键词：配音软件;听说教学
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-293
英语作为全球使用最广泛的语言之一，已经成为国际交往和科技、文化交流的重要工具。随着课程改革的逐年深入，在初中阶段，英语语言技能的训练更多地向听说能力的培养方面侧重。然而，我国缺少英语听说的环境，又普遍实行大班化教学，这不利于培养学生听说的兴趣和能力。此外，农村中学的学生口语水平普遍较差，比较重视英语语言知识的学习，忽视英语语言交际能力的培养，这些不利因素严重影响了学生的听说能力的提高。
2016年9月，我接手新初一两个班后开始推广使用配音软件来培养、训练学生的听说能力，参加人数近百人，经过一年的使用后发现充分利用配音软件可以适当弥补当前英语教学的不足，有助于提高学生的听说能力。
一、研究背景
1.考试形式的变化
2018年中考英语科目的分值和题型均迎来变化，试卷总分减掉20分变成100分，其中60分为笔答成绩，只能考一次，40分听力和口语，与笔试分离，可考两次。面对变化，初中英语教学应如何应对，提高自身的听说能力，无疑是广大同学亟待解决的问题。英语教学界普遍认为听说技能是最不容易掌握的，只有掌握听说，才能真正使用英语。听属于接受型内容，说属于产出型内容，有足够的输入才能有足够的输出，所以在学习英语时，把听和说两种技能结合起来同步学，才是正确的学习方法，互相补充又互相促进。
2.新课标的相关规定
初中英语新课程标准明确指出，教师要利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道。教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习和运用英语渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。语言学习需要大量的输入。丰富多样的课程资源对英语学习尤其重要。英语课程应根据教与学的需求，提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源。创造性地开发和利用现实生活中现有的英语学习资源，积极利用音像、广播、电视、书报杂志、网络信息等，拓展学生学习和运用英语的渠道。
手机和网络技术为学生个性化学习和自主学习创造了有利条件，为学生提供了适应信息时代需要的新的学习模式。通过手机和互联网络，学生可以根据自己的需要选择学习内容和学习方式，使学生之间更有效地互相帮助，分享学习资源。
3.英语配音软件的优势
原声配音练习充分体现了教学活动中以“学生为主体”的教学理念;利用英语配音软件练习口语更容易调动学生的学习主动性和积极性。激发学生对学习英语口语的热爱，有效地弥补了课堂上个体操练机会少，时间少的不足。与其在课余时间玩手机消磨时间，不如下载配音软件将“消磨时间”转变为利用零碎时间来练习口语，减少手机无效消费时间，为学习者提供了更多更真实的语言环境。
配音软件中提供大量的经典电影、动漫、演讲、播音、美剧、纪录片中的片段，其内容健康、语言幽默，在练习配音的同时还可以让学生理解和领会英美国家的文化、人文、地理、风俗等。以上配音素材中发音清晰准确、语言纯正地道，图文并茂，为学习者提供更加直观并易于模仿的样板。
激发学习潜能和兴趣。电影、动漫、美剧等素材娱乐性较强，学生总能在其中找到自己喜欢感兴趣的素材。他们丰富的画面，真实的情景和鲜活的语言为学习者创造出一个真实的语言环境。例如，我发现初中生都非常喜欢《哈利波特》系列小说，有的学生读过中文版、英文版，英文电影甚至看过很多遍，能细数电影中的很多细节，趣配音软件中提供了大量了哈利波特电影片段，结合以上两方面原因，我组织了一次《哈利波特》专题配音活动，学生们选择自己喜欢的素材，能驾驭的难度，尽其所能模仿语音、语调、语气。有些同学还自备道具，把模仿做到极致。通过这个小活动班里掀起配音的热潮，同学对英语也越来越有兴趣。
了解异域文化。影片是文化的载体，每一部电影、动漫、广告都有其特定的社会背景或历史背景，也承载了相应的语言文化背景。中英文化的差异是语言学习的一个很大的障碍。而电影所呈现的是母语为英语的国家的文化生活背景。要想真正掌握一门外语。通过了解文化的方式来学习外语不失为一种捷径。
二、配音软件在初中英语教学中的应用
英语配音软件平台提供大约1-2分钟的视频配音片段，每天更新各个专题的视频资源，内容包罗万象，能满足不同水平不同程度学习者的需求。每段视频的难度都通过标星的形式评定，从一颗星到五颗星不等，星级越低，难度越低，反之难度越高。这种等级的划分能让学习者根据自己的水平进行选择，视频有中英文双语提示，如果有不认识的生词可以直接点击查阅，并可以加入生词本中随时复习。配音的过程以单句为单位进行操练，每个单句可以反复操练直到满意为止再进行下一句，示范读音可以反复听，也可以调整速度听。待所有句子都配音结束软件自动合成音频，可以在软件的平台上分享，也可以在朋友圈中分享。
配音软件在使用过程中首先要引导学生学会选择素材，初一年级学期初很多同学的口语水平比较弱，因此可以先选择对白比较少的短片，或者是“每日一句”，随着对软件的熟悉，能力的提升，鼓励学生选择对白相对多一点的、信息量大一些的短片。
其次，在配音练习两个月之后，分享配音软件的使用心得，在教师的引导下，学生总结出不同题材、不同体裁的配音分别都有什么特点。对白形式的材料语速更快，语言更贴近生活，俚语更多，朗读者感情丰富。独白形式的短片语速适中，语音语调平稳，用词更书面化等。广告、新闻联播、电影等因体裁不同都各具特色。通过总结、分享学生对配音有了更深层次的理解和掌握，同时有的同学尝试进行专项练习，有的同学选择星级难度大的短片挑战。
再次，学生经过一段时间的配音会感到厌倦，最初的新鲜感逐渐消失，书面作业的任务量增多，配音水平的提升也进入了瓶颈期，难度大的挑战不成功，难度小的没兴趣。结合这一现象，我每周安排固定时间进行配音作品的分享和评价，随机选择作品展播。学生在教室里听到自己的作品被展示，兴奋之余增强了继续练习配音的信心。
第四，对语音、语调、停顿、连读、吞音等进行专题讲解，帮助学生补充理论知识的同时，为高难度的配音打基础。学生通过练习配音可以学习各种发音技巧和生单词，但初中生的听说能力有限，还需要适当的补充发音的知识和技巧;同时要求学生每完成一份作品要回放自听，结合已学知识自己找问题，将问题点找出并修改配音。修改完成后，分享到班级群里供师生共同欣赏、找出问题并帮助修改。
第五，多种评价方式相结合，以评促改，以评促学。每周我会和同学们一起挑选班级中的优秀作品进行展播，呼声高的前三名作品在全班同学面前展示配音一次。分析作品的长处，不仅是对学生每周配音作品的成果展，更重要的是对学生英语学习兴趣的激发。
三、结语
配音软件的应用弥补了课堂教学的不足，拓宽了学生的视野，调动了学习者的积极性。学生通过一年的坚持练习在语音、语调、连读、停顿上都有了长足的进步;同时有效地增加了课余练习听说的时间。通过配音软件提供的平台，学生又找到了一个新的展示自我的空间，让学生在丰富多彩的材料中，在轻松愉悦的环境中提高自己的听说能力。
参考文献
[1]蒋秀娟，郭汉英，吴婧玲，2016. 手机软件英语趣配音辅助高职英语教学的可行性研究[A] 英语广场 2016（05）
[2]杜俊瑶，2017. 利用微信平台提高学生英语听说能力 中小学英语教学与研究。2017（8）
[3]教育部《英语课程标准》（2011年版），北京师范大学出版社，2012年
[4]刘道义，英语学科素养——英语语言能力的培养，英语学习（教师版）2015（11）
关键词：配音软件;听说教学
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-293
英语作为全球使用最广泛的语言之一，已经成为国际交往和科技、文化交流的重要工具。随着课程改革的逐年深入，在初中阶段，英语语言技能的训练更多地向听说能力的培养方面侧重。然而，我国缺少英语听说的环境，又普遍实行大班化教学，这不利于培养学生听说的兴趣和能力。此外，农村中学的学生口语水平普遍较差，比较重视英语语言知识的学习，忽视英语语言交际能力的培养，这些不利因素严重影响了学生的听说能力的提高。
2016年9月，我接手新初一两个班后开始推广使用配音软件来培养、训练学生的听说能力，参加人数近百人，经过一年的使用后发现充分利用配音软件可以适当弥补当前英语教学的不足，有助于提高学生的听说能力。
一、研究背景
1.考试形式的变化
2018年中考英语科目的分值和题型均迎来变化，试卷总分减掉20分变成100分，其中60分为笔答成绩，只能考一次，40分听力和口语，与笔试分离，可考两次。面对变化，初中英语教学应如何应对，提高自身的听说能力，无疑是广大同学亟待解决的问题。英语教学界普遍认为听说技能是最不容易掌握的，只有掌握听说，才能真正使用英语。听属于接受型内容，说属于产出型内容，有足够的输入才能有足够的输出，所以在学习英语时，把听和说两种技能结合起来同步学，才是正确的学习方法，互相补充又互相促进。
2.新课标的相关规定
初中英语新课程标准明确指出，教师要利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道。教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习和运用英语渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。语言学习需要大量的输入。丰富多样的课程资源对英语学习尤其重要。英语课程应根据教与学的需求，提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源。创造性地开发和利用现实生活中现有的英语学习资源，积极利用音像、广播、电视、书报杂志、网络信息等，拓展学生学习和运用英语的渠道。
手机和网络技术为学生个性化学习和自主学习创造了有利条件，为学生提供了适应信息时代需要的新的学习模式。通过手机和互联网络，学生可以根据自己的需要选择学习内容和学习方式，使学生之间更有效地互相帮助，分享学习资源。
3.英语配音软件的优势
原声配音练习充分体现了教学活动中以“学生为主体”的教学理念;利用英语配音软件练习口语更容易调动学生的学习主动性和积极性。激发学生对学习英语口语的热爱，有效地弥补了课堂上个体操练机会少，时间少的不足。与其在课余时间玩手机消磨时间，不如下载配音软件将“消磨时间”转变为利用零碎时间来练习口语，减少手机无效消费时间，为学习者提供了更多更真实的语言环境。
配音软件中提供大量的经典电影、动漫、演讲、播音、美剧、纪录片中的片段，其内容健康、语言幽默，在练习配音的同时还可以让学生理解和领会英美国家的文化、人文、地理、风俗等。以上配音素材中发音清晰准确、语言纯正地道，图文并茂，为学习者提供更加直观并易于模仿的样板。
激发学习潜能和兴趣。电影、动漫、美剧等素材娱乐性较强，学生总能在其中找到自己喜欢感兴趣的素材。他们丰富的画面，真实的情景和鲜活的语言为学习者创造出一个真实的语言环境。例如，我发现初中生都非常喜欢《哈利波特》系列小说，有的学生读过中文版、英文版，英文电影甚至看过很多遍，能细数电影中的很多细节，趣配音软件中提供了大量了哈利波特电影片段，结合以上两方面原因，我组织了一次《哈利波特》专题配音活动，学生们选择自己喜欢的素材，能驾驭的难度，尽其所能模仿语音、语调、语气。有些同学还自备道具，把模仿做到极致。通过这个小活动班里掀起配音的热潮，同学对英语也越来越有兴趣。
了解异域文化。影片是文化的载体，每一部电影、动漫、广告都有其特定的社会背景或历史背景，也承载了相应的语言文化背景。中英文化的差异是语言学习的一个很大的障碍。而电影所呈现的是母语为英语的国家的文化生活背景。要想真正掌握一门外语。通过了解文化的方式来学习外语不失为一种捷径。
二、配音软件在初中英语教学中的应用
英语配音软件平台提供大约1-2分钟的视频配音片段，每天更新各个专题的视频资源，内容包罗万象，能满足不同水平不同程度学习者的需求。每段视频的难度都通过标星的形式评定，从一颗星到五颗星不等，星级越低，难度越低，反之难度越高。这种等级的划分能让学习者根据自己的水平进行选择，视频有中英文双语提示，如果有不认识的生词可以直接点击查阅，并可以加入生词本中随时复习。配音的过程以单句为单位进行操练，每个单句可以反复操练直到满意为止再进行下一句，示范读音可以反复听，也可以调整速度听。待所有句子都配音结束软件自动合成音频，可以在软件的平台上分享，也可以在朋友圈中分享。
配音软件在使用过程中首先要引导学生学会选择素材，初一年级学期初很多同学的口语水平比较弱，因此可以先选择对白比较少的短片，或者是“每日一句”，随着对软件的熟悉，能力的提升，鼓励学生选择对白相对多一点的、信息量大一些的短片。
其次，在配音练习两个月之后，分享配音软件的使用心得，在教师的引导下，学生总结出不同题材、不同体裁的配音分别都有什么特点。对白形式的材料语速更快，语言更贴近生活，俚语更多，朗读者感情丰富。独白形式的短片语速适中，语音语调平稳，用词更书面化等。广告、新闻联播、电影等因体裁不同都各具特色。通过总结、分享学生对配音有了更深层次的理解和掌握，同时有的同学尝试进行专项练习，有的同学选择星级难度大的短片挑战。
再次，学生经过一段时间的配音会感到厌倦，最初的新鲜感逐渐消失，书面作业的任务量增多，配音水平的提升也进入了瓶颈期，难度大的挑战不成功，难度小的没兴趣。结合这一现象，我每周安排固定时间进行配音作品的分享和评价，随机选择作品展播。学生在教室里听到自己的作品被展示，兴奋之余增强了继续练习配音的信心。
第四，对语音、语调、停顿、连读、吞音等进行专题讲解，帮助学生补充理论知识的同时，为高难度的配音打基础。学生通过练习配音可以学习各种发音技巧和生单词，但初中生的听说能力有限，还需要适当的补充发音的知识和技巧;同时要求学生每完成一份作品要回放自听，结合已学知识自己找问题，将问题点找出并修改配音。修改完成后，分享到班级群里供师生共同欣赏、找出问题并帮助修改。
第五，多种评价方式相结合，以评促改，以评促学。每周我会和同学们一起挑选班级中的优秀作品进行展播，呼声高的前三名作品在全班同学面前展示配音一次。分析作品的长处，不仅是对学生每周配音作品的成果展，更重要的是对学生英语学习兴趣的激发。
三、结语
配音软件的应用弥补了课堂教学的不足，拓宽了学生的视野，调动了学习者的积极性。学生通过一年的坚持练习在语音、语调、连读、停顿上都有了长足的进步;同时有效地增加了课余练习听说的时间。通过配音软件提供的平台，学生又找到了一个新的展示自我的空间，让学生在丰富多彩的材料中，在轻松愉悦的环境中提高自己的听说能力。
参考文献
[1]蒋秀娟，郭汉英，吴婧玲，2016. 手机软件英语趣配音辅助高职英语教学的可行性研究[A] 英语广场 2016（05）
[2]杜俊瑶，2017. 利用微信平台提高学生英语听说能力 中小学英语教学与研究。2017（8）
[3]教育部《英语课程标准》（2011年版），北京师范大学出版社，2012年
[4]刘道义，英语学科素养——英语语言能力的培养，英语学习（教师版）2015（11）