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【摘要】在立德樹人的今天，教育应以德育为先。英语是工具性与人文性的统一，英语教师应该承担起教书育人的职责，将德育融入英语教学中，提高学生的综合人文素养。小学英语教师应该充分挖掘小学英语教材中的德育资源，结合课堂教学对学生进行品德教育，促进学生正确世界观、人生观、价值观的形成。
【关键词】英语教学;德育;德育渗透
【作者简介】范婷婷（1996-），女，汉族，河北唐山人，湖南师范大学教育科学学院，小学教育专业，教育学硕士，研究方向：小学英语教育。
小学阶段是人生初始阶段，也是世界观人生观价值观形成的重要时期。国家中长期教育改革和发展规划纲要指出：“坚持德育为先，立德树人，把社会主义核心价值观体系融入国民教育全过程。”因此，小学英语教师应该在进行学科教学的同时对学生进行德育教育。
一、小学英语教学中德育渗透的可行性
小学英语学科有天然的德育渗透优势。首先，英语的语言特性决定了课程本身所蕴含的思想性，作为教学载体的教科书里含有丰富的德育资源;其次，小学英语课堂经常借助对话、游戏等活动展开教学，德育活动得以在真实的情境中进行，德育效果比单纯的说教更佳。最后，教师在教学目标的制定过程中也要体现情感态度与价值观目标，这要求英语教师除了进行学科知识的传授外，还要进行德育渗透。
二、小学英语教学德育渗透中存在的问题
1.小学德育工作评价体系不健全。小学对英语教师有效课堂的教学评价主要还是以该老师完成教学任务的情况来考核的。评价体系只是从学科教学方面对教学基本功、教学设计能力等方面进行评价，并没有把德育是否渗透于课堂教学过程中作为课堂教学评价的重点，也没有从设计教学方法和组织教学中是否进行渗透德育来进行，甚至没有相应的肯定或否定。
2.小学英语教师德育渗透意识淡薄。许多小学英语教师觉得，英语是一门实用性的语言教学，对学生进行思想道德教育很难实施操作。在“功利化”的目标追求下，只抓学科知识的传授而忽视教材中德育资源。许多教师把精力放在了设计丰富多彩的学科知识的展现和练习环节上，却忽视了情感态度与价值观目标。
3.小学英语德育渗透途径单一，方法枯燥。英语教师所采用的德育途径相对单一，只是选择在课堂教学中进行枯燥无聊的德育说教。有效的德育方法应该是让学生在特定的德育环境中去熏陶、体验和感悟其中蕴含的道德思想。英语教师可以通过开展课外主题活动和其他社会实践进行德育宣传工作，而文化环境的建设也是一条不可忽视的德育渗透途径。
三、小学英语教学有效渗透德育的对策建议
1.健全小学德育评价工作体系。
（1）引进科学评价机制。小学英语教学中的德育渗透不能仅仅流于形式，辅以必要的行政手段十分必要。校领导要不断完善相关制度，鼓励小学英语教师去把德育融入课堂中去。如：学校专门针对德育实施较好的老师进行奖励。教育局也可以专门安排德育考察小组进入校园专项考察校园德育制度执行情况，建立相关的考核评价机制。
（2）细化德育考评标准。在集体备课阶段，学校组织教师研讨制定德育指标标准，对英语教学中应进行的德育渗透点进行充分挖掘。对教师的教学进行量化的评价时，就应围绕教师授课中德育理念及相关知识渗透情况及渗透效果来进行，还应把授课方法与课堂实际运用情况与之结合起来。这样教师就会更加注重英语学科中包含的德育因素。对于有较好德育渗透效果的英语课，可以作为示范课在学校予以推广，以便提供更多学习及交流机会。
2.提高小学英语教师德育渗透素养。
（1）学会挖掘小学英语教材中的德育资源。英语语言具有趣味性，学生通过学习英语，能够逐步体会、理解合作精神，增强祖国意识，扩展国际视野。英语教师可利用课堂教学向学生们讲解不同国家的人文和风俗，在小学英语人教版PEP教材中，对各国的文化都有讲解和介绍，并且将各国生活习惯，重要节日，重大事项，名胜古迹都有在文化板块中罗列出来。
（2）在课堂管理中有效进行德育渗透。教师的仪表风度是影响教师进行课堂管理的首要因素。当一个教师总是解决问题简单粗暴，学生犯错大发脾气，会影响教师威信的树立，不利于建立良好的师生关系。诸多的教学实践证明，一个好的英语教师除了要具有坚实的英语语言专业知识功底，还需要懂得教育心理学知识，把学生的认知活动与情感体验巧妙地结合在一起。
（3）运用多种课堂教学组织形式进行德育渗透。
1）借助英语教学游戏开展德育。英语游戏是一种进行英语教学最常用也是学生最喜爱的教学方法之一。和教材内容紧密相关的游戏既能帮助学生养成良好的道德态度，也能对他们行为习惯的规范等方面产生积极的影响。有些学生平时不喜欢学习，但对英语游戏十分感兴趣，是因为学生在学习英语遇到了困难后，就不再愿意主动学习英语，而他们认为参加游戏就能够不学习了。
2）借助角色扮演和童话故事开展德育。在小学英语人教版PEP教材中，课文都由对话板块组成。在对话板块讲授的环节中，教师常利用角色扮演让学生切身体会真实教学情境，调动学生积极性，激发参与性。在课堂教学活动结束后，教师又对学生的表现做出正面、积极的评价，是非常有助于孩子们自律、助人等良好品德的形成。同时，教师在课堂上运用绘本教学，给学生讲授和教材内容相关的故事，绘本图片生动形象，故事风趣幽默，很容易吸引小学生的注意力，从而更有利于小学生英语知识的学习。
参考文献：
[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）[J].实验室研究与探索，2018，37（06）：273.
[2]国家教育部.英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011.
【关键词】英语教学;德育;德育渗透
【作者简介】范婷婷（1996-），女，汉族，河北唐山人，湖南师范大学教育科学学院，小学教育专业，教育学硕士，研究方向：小学英语教育。
小学阶段是人生初始阶段，也是世界观人生观价值观形成的重要时期。国家中长期教育改革和发展规划纲要指出：“坚持德育为先，立德树人，把社会主义核心价值观体系融入国民教育全过程。”因此，小学英语教师应该在进行学科教学的同时对学生进行德育教育。
一、小学英语教学中德育渗透的可行性
小学英语学科有天然的德育渗透优势。首先，英语的语言特性决定了课程本身所蕴含的思想性，作为教学载体的教科书里含有丰富的德育资源;其次，小学英语课堂经常借助对话、游戏等活动展开教学，德育活动得以在真实的情境中进行，德育效果比单纯的说教更佳。最后，教师在教学目标的制定过程中也要体现情感态度与价值观目标，这要求英语教师除了进行学科知识的传授外，还要进行德育渗透。
二、小学英语教学德育渗透中存在的问题
1.小学德育工作评价体系不健全。小学对英语教师有效课堂的教学评价主要还是以该老师完成教学任务的情况来考核的。评价体系只是从学科教学方面对教学基本功、教学设计能力等方面进行评价，并没有把德育是否渗透于课堂教学过程中作为课堂教学评价的重点，也没有从设计教学方法和组织教学中是否进行渗透德育来进行，甚至没有相应的肯定或否定。
2.小学英语教师德育渗透意识淡薄。许多小学英语教师觉得，英语是一门实用性的语言教学，对学生进行思想道德教育很难实施操作。在“功利化”的目标追求下，只抓学科知识的传授而忽视教材中德育资源。许多教师把精力放在了设计丰富多彩的学科知识的展现和练习环节上，却忽视了情感态度与价值观目标。
3.小学英语德育渗透途径单一，方法枯燥。英语教师所采用的德育途径相对单一，只是选择在课堂教学中进行枯燥无聊的德育说教。有效的德育方法应该是让学生在特定的德育环境中去熏陶、体验和感悟其中蕴含的道德思想。英语教师可以通过开展课外主题活动和其他社会实践进行德育宣传工作，而文化环境的建设也是一条不可忽视的德育渗透途径。
三、小学英语教学有效渗透德育的对策建议
1.健全小学德育评价工作体系。
（1）引进科学评价机制。小学英语教学中的德育渗透不能仅仅流于形式，辅以必要的行政手段十分必要。校领导要不断完善相关制度，鼓励小学英语教师去把德育融入课堂中去。如：学校专门针对德育实施较好的老师进行奖励。教育局也可以专门安排德育考察小组进入校园专项考察校园德育制度执行情况，建立相关的考核评价机制。
（2）细化德育考评标准。在集体备课阶段，学校组织教师研讨制定德育指标标准，对英语教学中应进行的德育渗透点进行充分挖掘。对教师的教学进行量化的评价时，就应围绕教师授课中德育理念及相关知识渗透情况及渗透效果来进行，还应把授课方法与课堂实际运用情况与之结合起来。这样教师就会更加注重英语学科中包含的德育因素。对于有较好德育渗透效果的英语课，可以作为示范课在学校予以推广，以便提供更多学习及交流机会。
2.提高小学英语教师德育渗透素养。
（1）学会挖掘小学英语教材中的德育资源。英语语言具有趣味性，学生通过学习英语，能够逐步体会、理解合作精神，增强祖国意识，扩展国际视野。英语教师可利用课堂教学向学生们讲解不同国家的人文和风俗，在小学英语人教版PEP教材中，对各国的文化都有讲解和介绍，并且将各国生活习惯，重要节日，重大事项，名胜古迹都有在文化板块中罗列出来。
（2）在课堂管理中有效进行德育渗透。教师的仪表风度是影响教师进行课堂管理的首要因素。当一个教师总是解决问题简单粗暴，学生犯错大发脾气，会影响教师威信的树立，不利于建立良好的师生关系。诸多的教学实践证明，一个好的英语教师除了要具有坚实的英语语言专业知识功底，还需要懂得教育心理学知识，把学生的认知活动与情感体验巧妙地结合在一起。
（3）运用多种课堂教学组织形式进行德育渗透。
1）借助英语教学游戏开展德育。英语游戏是一种进行英语教学最常用也是学生最喜爱的教学方法之一。和教材内容紧密相关的游戏既能帮助学生养成良好的道德态度，也能对他们行为习惯的规范等方面产生积极的影响。有些学生平时不喜欢学习，但对英语游戏十分感兴趣，是因为学生在学习英语遇到了困难后，就不再愿意主动学习英语，而他们认为参加游戏就能够不学习了。
2）借助角色扮演和童话故事开展德育。在小学英语人教版PEP教材中，课文都由对话板块组成。在对话板块讲授的环节中，教师常利用角色扮演让学生切身体会真实教学情境，调动学生积极性，激发参与性。在课堂教学活动结束后，教师又对学生的表现做出正面、积极的评价，是非常有助于孩子们自律、助人等良好品德的形成。同时，教师在课堂上运用绘本教学，给学生讲授和教材内容相关的故事，绘本图片生动形象，故事风趣幽默，很容易吸引小学生的注意力，从而更有利于小学生英语知识的学习。
参考文献：
[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）[J].实验室研究与探索，2018，37（06）：273.
[2]国家教育部.英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011.