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【摘要】“以学生为中心的教学法”是以小组合作学习为基本形式，把教学过程既看作是学生的认知过程，更看作是学生交往的过程。学生在交流中认知，在交往中形成团队精神。在合作中发挥个体最大潜能，促进学生的自主学习。在美术教学中要提高学生的审美素质，必须打破传统的“教”与“学”，摈弃以教师为中心的“注入式”教育，提倡以教师为主导，以学生为中心的有效教学，注意激发学习兴趣，合理设计教学环节，学练结合，师生共同参与评价，可以培养学生的动手、动脑、动口、分析及应变创新能力，提高学生的审美素质、创新意识和实践能力。使学生与教师一起遨游于璀璨的艺术海洋里，共同感受、探讨和欣赏，使美术课成为师生共同感受美、领悟美的殿堂。
【关键词】以学生为中心； 教学法； 美术； 教学； 理念
以学生为中心的教学法（SCI），强调教学中学生的自主、合作、探究学习。对教师来说，它是一种新的教学理念、新的教学方式；对学生来说，它是一种新的学习方式。
在教学实践中，我体会到，要提高学生的审美素质，必须打破传统的“教”与“学”，摈弃以教师为中心的“注入式”教育，提倡以教师为主导，以学生为中心的有效教学。培养学生的求知欲望，使师生一起动起来，学生有自主权，由旁观变成参与，由被动化为主动。
学习成为一个共同面对问题、共同思考、演绎、解决问题的过程，学生不仅学到了知识，增长了才干，而且享受到了成功的喜悦。培养学生的动手、动脑、动口、分析应变创新能力，在教师的指导和鼓励下，学生情绪激昂、敏捷，充分发挥潜力，大胆地表达见解，使应变、分析和创新诸能力因有施展的天地而得以发挥和完善。教师要引导学生开拓思路，主动探索知识，增强实践能力与创新意识。
1在激发学习兴趣中，体现以学生为中心的教学理念
1.1运用多种不同的手法，激发学生学习的兴趣。 “兴趣是学生最好的老师”。如何立足美术学科特点，激活学生对美术活动的“本能兴趣”，并使之持久，是教学的核心理念。教学中，教师应该根据学生的年龄特点，从他们熟悉、感兴趣、好奇的事物入手，激发他们的表现欲望。由此，再充分发挥美术学科的特性，引导学生认知多种表现形式，引导学生发现和掌握有助于表现“情感” 的相关知识与技能，为学生创设轻松、活泼的表现情境，使学生的情感与认知相结合，从中获得成就感。当每次新课开始的时候，我都要考虑如何调动学生主动学习的情趣。选择从学生比较熟悉和感兴趣的内容入手，尽量使教学内容与学生已有的知识结合在一起。在《自己装饰画像》一课中，为了避免单一的教与学，我提议进行一个小游戏活动。请学生自愿组成两组，每组4人。另外请一个学生做模特。规则：每组一人上台，在规定的时间内画模特的脸部，时间到了就换人，以接力的方式在一分钟内完成一幅装饰画。在这个游戏中，要求学生具有高度的概括能力，这是装饰画的一种重要的表现手法。学生在娱乐中体会教学内容，得到的印象会更加深刻。
1.2运用多种教学手段，激发学生学习的兴趣。 除内容的选择之外，课堂的气氛营造和师生间和谐的关系调节，都能激发学生的兴趣，激起学生主动学习的欲望。在上《装点我的居室》这节课时，首先，我利用多媒体的教学手段，让学生欣赏不同风格的居室装饰，重点让学生欣赏用写意花鸟装饰的居室，来让他们大开眼界。其次，通过我的示范和讲解，让学生练习写意花鸟画的画法，再要求学生运用所学知识，将自己的居室进行装饰和绘画，学生对装饰自己的居室很感兴趣，都能用不同写意花鸟装饰自己的居室，最后用开画展的形式结束本课。通过实践证明，教学手段的多样性更能激发学生的学习兴趣。
2合理设计教学环节，体现以学生为中心的教学理念
现有的教材内容和传统的教学模式，都是单一地传授知识。如果以学生为中心，就必须在教学过程中设立合理的教学环节，适当补充新的内容。其目的就是注重发展学生的创造性思维和动手操作的实践能力。在上《面具的设计与制作》一课时，我让学生准备不同的材料，根据自己的想象，来揣摩人物的性格特点，自己动手设计面具。这些看似简单的设计作品，能表现出学生对人物性格的理解及对不同材料的应用，使学生设计的面具更具有戏剧色彩。然后让学生戴上自己设计的面具上台表演，课堂气氛活跃，学生的兴趣特别浓厚。
3学与练相结合，体现以学生为中心的教学理念
美术欣赏课，不能让学生仅仅停留在欣赏作品上，需要在了解和掌握所学知识的基础上，进行创造性的独立设计，学与练需要相结合。在这个环节中，教师只是以辅导为主，让学生发挥自己的创新能力。 在《自己的装饰画像》这一节课中，学生从来没接触过装饰画像的画法，我在课堂上简单介绍了装饰画像的几个要点：夸张、抓住对象特点等。个性培养对美术
教育尤其重要。教师应鼓励学生敞开心扉，释放情感，将内心世界的独特方式展现于造型活动中，发现个性并将其强化、完善。在课堂练习的时候，允许学生自由发挥。学生情绪会高涨起来，能用不同的绘画工具，来尽情地描绘自己的装饰画像。最后的作业质量总体不错，有的笔法虽然很稚嫩，但学生能抓住对象的特点，并且有些大胆和夸张。看了画面，大体就知道画的是谁了。整个过程，都是学生自主、积极地完成的。
4师生共同参与评价，体现以学生为中心的教学理念
在以学生为中心的教学活动中，充满爱心和饱满的热情，与学生建立一种平等合作的师生关系，营造民主、愉快的学习氛围。教师多给学生提供上台表演的机会，让学生对作品的感受、体验、理解、认识等大胆陈述。通过评价活动，进一步增强了学生的主体意识。例如，在教学《小伙伴》一课中，我先让学生了解人物头部的基本比例、人体的基本比例，学习通过观察来表现人物头像特点。通过观察与分析、欣赏与评述，让学生初步学习到了人物头像和全身速写的画法。通过学生互相描绘同学的肖像和全身速写的技法，让学生体验到了绘画的乐趣，进而增进了同学之间的友情。
总之，通过以学生为中心的教学实践活动，会激发起学生对美术的兴趣，使师生共同感受，共同探讨，让美术课成为师生共同感受美、领悟美的殿堂。通过美术课的教育，让学生了解和掌握了美术的基本知识和理论，懂得如何在美术作品中发现和欣赏“真”、“善”、“美”，懂得发现自然之美和生活之美，丰富了学生的思想感情，鼓舞了学生的生活意志，得到了美的熏陶与享受，使学生的生活变得更加丰富和多彩，学生通过对艺术作品的欣赏，获得了美感的享受，培养了想象力和创造力，增强了学生追求“真、善、美”的愿望，陶冶了学生高尚的情操，使学生得到了全面的发展。
【关键词】以学生为中心； 教学法； 美术； 教学； 理念
以学生为中心的教学法（SCI），强调教学中学生的自主、合作、探究学习。对教师来说，它是一种新的教学理念、新的教学方式；对学生来说，它是一种新的学习方式。
在教学实践中，我体会到，要提高学生的审美素质，必须打破传统的“教”与“学”，摈弃以教师为中心的“注入式”教育，提倡以教师为主导，以学生为中心的有效教学。培养学生的求知欲望，使师生一起动起来，学生有自主权，由旁观变成参与，由被动化为主动。
学习成为一个共同面对问题、共同思考、演绎、解决问题的过程，学生不仅学到了知识，增长了才干，而且享受到了成功的喜悦。培养学生的动手、动脑、动口、分析应变创新能力，在教师的指导和鼓励下，学生情绪激昂、敏捷，充分发挥潜力，大胆地表达见解，使应变、分析和创新诸能力因有施展的天地而得以发挥和完善。教师要引导学生开拓思路，主动探索知识，增强实践能力与创新意识。
1在激发学习兴趣中，体现以学生为中心的教学理念
1.1运用多种不同的手法，激发学生学习的兴趣。 “兴趣是学生最好的老师”。如何立足美术学科特点，激活学生对美术活动的“本能兴趣”，并使之持久，是教学的核心理念。教学中，教师应该根据学生的年龄特点，从他们熟悉、感兴趣、好奇的事物入手，激发他们的表现欲望。由此，再充分发挥美术学科的特性，引导学生认知多种表现形式，引导学生发现和掌握有助于表现“情感” 的相关知识与技能，为学生创设轻松、活泼的表现情境，使学生的情感与认知相结合，从中获得成就感。当每次新课开始的时候，我都要考虑如何调动学生主动学习的情趣。选择从学生比较熟悉和感兴趣的内容入手，尽量使教学内容与学生已有的知识结合在一起。在《自己装饰画像》一课中，为了避免单一的教与学，我提议进行一个小游戏活动。请学生自愿组成两组，每组4人。另外请一个学生做模特。规则：每组一人上台，在规定的时间内画模特的脸部，时间到了就换人，以接力的方式在一分钟内完成一幅装饰画。在这个游戏中，要求学生具有高度的概括能力，这是装饰画的一种重要的表现手法。学生在娱乐中体会教学内容，得到的印象会更加深刻。
1.2运用多种教学手段，激发学生学习的兴趣。 除内容的选择之外，课堂的气氛营造和师生间和谐的关系调节，都能激发学生的兴趣，激起学生主动学习的欲望。在上《装点我的居室》这节课时，首先，我利用多媒体的教学手段，让学生欣赏不同风格的居室装饰，重点让学生欣赏用写意花鸟装饰的居室，来让他们大开眼界。其次，通过我的示范和讲解，让学生练习写意花鸟画的画法，再要求学生运用所学知识，将自己的居室进行装饰和绘画，学生对装饰自己的居室很感兴趣，都能用不同写意花鸟装饰自己的居室，最后用开画展的形式结束本课。通过实践证明，教学手段的多样性更能激发学生的学习兴趣。
2合理设计教学环节，体现以学生为中心的教学理念
现有的教材内容和传统的教学模式，都是单一地传授知识。如果以学生为中心，就必须在教学过程中设立合理的教学环节，适当补充新的内容。其目的就是注重发展学生的创造性思维和动手操作的实践能力。在上《面具的设计与制作》一课时，我让学生准备不同的材料，根据自己的想象，来揣摩人物的性格特点，自己动手设计面具。这些看似简单的设计作品，能表现出学生对人物性格的理解及对不同材料的应用，使学生设计的面具更具有戏剧色彩。然后让学生戴上自己设计的面具上台表演，课堂气氛活跃，学生的兴趣特别浓厚。
3学与练相结合，体现以学生为中心的教学理念
美术欣赏课，不能让学生仅仅停留在欣赏作品上，需要在了解和掌握所学知识的基础上，进行创造性的独立设计，学与练需要相结合。在这个环节中，教师只是以辅导为主，让学生发挥自己的创新能力。 在《自己的装饰画像》这一节课中，学生从来没接触过装饰画像的画法，我在课堂上简单介绍了装饰画像的几个要点：夸张、抓住对象特点等。个性培养对美术
教育尤其重要。教师应鼓励学生敞开心扉，释放情感，将内心世界的独特方式展现于造型活动中，发现个性并将其强化、完善。在课堂练习的时候，允许学生自由发挥。学生情绪会高涨起来，能用不同的绘画工具，来尽情地描绘自己的装饰画像。最后的作业质量总体不错，有的笔法虽然很稚嫩，但学生能抓住对象的特点，并且有些大胆和夸张。看了画面，大体就知道画的是谁了。整个过程，都是学生自主、积极地完成的。
4师生共同参与评价，体现以学生为中心的教学理念
在以学生为中心的教学活动中，充满爱心和饱满的热情，与学生建立一种平等合作的师生关系，营造民主、愉快的学习氛围。教师多给学生提供上台表演的机会，让学生对作品的感受、体验、理解、认识等大胆陈述。通过评价活动，进一步增强了学生的主体意识。例如，在教学《小伙伴》一课中，我先让学生了解人物头部的基本比例、人体的基本比例，学习通过观察来表现人物头像特点。通过观察与分析、欣赏与评述，让学生初步学习到了人物头像和全身速写的画法。通过学生互相描绘同学的肖像和全身速写的技法，让学生体验到了绘画的乐趣，进而增进了同学之间的友情。
总之，通过以学生为中心的教学实践活动，会激发起学生对美术的兴趣，使师生共同感受，共同探讨，让美术课成为师生共同感受美、领悟美的殿堂。通过美术课的教育，让学生了解和掌握了美术的基本知识和理论，懂得如何在美术作品中发现和欣赏“真”、“善”、“美”，懂得发现自然之美和生活之美，丰富了学生的思想感情，鼓舞了学生的生活意志，得到了美的熏陶与享受，使学生的生活变得更加丰富和多彩，学生通过对艺术作品的欣赏，获得了美感的享受，培养了想象力和创造力，增强了学生追求“真、善、美”的愿望，陶冶了学生高尚的情操，使学生得到了全面的发展。