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摘 要：语文新课程标准明确提出倡导探究性学习，因为它能更好地发挥学生的主体作用、培养学生的问题意识和创新精神。那么，如何在初中语文教学中实施好探究性学习呢？本文拟就初中语文教学中的探究性学习谈几点看法。
关键词：初中语文 探究性学习 教学策略
素质教育正是基于社会背景的前提下，根据我国教育的实际提出了一个具有深远意义的教育策略和方向。在素质教育下，学生不再只是学习者，同时也是知识的创造者和发现者。因此，在社会发展需求和教育自身发展的双重推动下，加强学生探究能力，克服“高分低能”的教育弊端，就成了当前教育界普遍关注的问题。而初中语文作为素质教育的主要载体，作为极具人文气质的人文学科，无论是在教育本身，还是在社会影响上，都负有培养高素质人才、培养具有实践能力和探索能力人才的职责。因而，在素质教育不断深入开展的今天，对初中语文探究性教学进行分析、研究，使之更好地为教学服务，具有一定的现实意义。
一、树立学生的探究理念
新的时代呼唤教育创新，传统教育理念严重阻碍着教育培养人才的发展，束缚着人才选拔的质量，出现了“高分低能”现象和“理论与实践完全脱离”的倾向。因此，传统教育理念应摒弃，树立创新教育理念，培养学生的创新和实践能力，学生的学习方式和教师角色地位应发生较大的转变。
1.探究性学习的目标理念。教师在培养学生探究性学习的过程中，应树立下列教育目标理念：（1）加强培养学生对问题怀疑的社会实践能力；（2）培养学生在社会活动中发现问题的能力；（3）培养学生运用已有知识和技能解决问题的能力。
2.学生学习方式的转变。探究性学习具有“开放性、探究性、实践性、周期短”的特征，因此探究性学习使学生的学习方式也发生了转变，即由过去的接受学习、死记硬背、机械被动学习改变为学生自主参与、动手动脑动嘴、积极创造的探究学习、合作学习或学生讨论交流学习。
3.教师角色地位的变化。人类教育不像园林工人工作，树枝长出来只要影响美观就把它修剪得整齐划一。学生都有自己的个性特征，要允许学生个性的充分发挥，不可能把全班学生塑造成同一类的人。人类教育尤其对学生的教育不具有工程流水线的工序特点。新的教育要求教师从理论上、方式方法上、人才观方面都要发生角色地位的变化。
二、创造学生合作学习的机会
合作学习是现代教育的重要特点，体现了学习的民主性和开放性。合作，就是要切磋学问、砥砺思想，共同完成学习任务。在语文教学中，同一篇文章，同一个人物形象，学生的理解往往是各式各样的，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”就是这个意思。所以，在语文教学活动中，我们应与学生平等地走进新课程，相信学生，相信他们有学习的能力、创造的能力。
三、尊重差异，培养课堂探究学习的个性
由于家庭环境不同、经历不同、学习基础不同，学生在认知、情感、思维等方面存在差异，因此，课堂探究过程中，我们在注重学生全体发展的同时要充分尊重学生的个性差异，鼓励学生对教学内容的自我理解、自我解读。例如，我在教学《世说新语》两则时，组织学生围绕元方“入门不顾”是否失礼展开探究、讨论。赞成者认为：朋友本来失信，还恶人先骂人，极大地伤害了元方的自尊，元方“入门不顾”是理所当然的。不赞成的认为：骂人是客人一怒之下所说的，再说朋友已经有“惭色”了，应该给人改错的机会。这样不仅活跃了学生的思维，开阔了思路，同时也促使学生养成了善于求异的习惯，培养了学生的探究、创新能力，语文课堂教学的有效性自然就得到了提高。
四、点拨探究方法，培养并提高学生的探究能力
方法是行动的指南，有科学的方法才能取得事半功倍的效果，探究性学习同样如此。
1.理解性探究。理解性探究是指对知识内容的准确理解，是一种初步的常规知识的探究活动，代表着比较低的认识水平，但它是学生深入探究不可缺少的一环。
2.分析性探究。分析性探究是透过现象深入地探究知识的本质、知识内在因果联系的探究活动。它是理解的最高阶段，是培养学生推理与说理的途径，也是学生对某个问题作出创造性回答的先决条件。
3.创造性的探究。所谓创造性的探究就是学生在创作思维的指导下，改变原有的知识结构而创造出新的知识结构体，或加工、利用原有的知识创造出新的知识的一种初级实践活动。科学地设计问题，是培养学生创造思维的一条重要途径。那么，教师在备课时就要优先考虑所设计的一系列问题之间的联系。
总之，探究性教学是初中语文教学方法中较为实用和有效的方法，对教师教学水平的提高，对学生学习成绩的提升，都有着积极的作用。初中语文教师可以根据自身的教学要求，根据学生的学习特点，在今后的教学工作中不断探索、不断研究，制定出科学有效的探究式教学策略，从而有效地提高初中语文教学质量。
参考文献
[1]冉崇山 初中语文课堂教学中创造性提问艺术六法[J].西部科教论坛，2009，（7）。
[2]庄瑞娟 初中语文教学探究性学习方法浅析[J].中国校外教育，2010，（8）。
[3]王振帅 初中语文探究性教学初探[J].学周刊，2012，（1）。.
关键词：初中语文 探究性学习 教学策略
素质教育正是基于社会背景的前提下，根据我国教育的实际提出了一个具有深远意义的教育策略和方向。在素质教育下，学生不再只是学习者，同时也是知识的创造者和发现者。因此，在社会发展需求和教育自身发展的双重推动下，加强学生探究能力，克服“高分低能”的教育弊端，就成了当前教育界普遍关注的问题。而初中语文作为素质教育的主要载体，作为极具人文气质的人文学科，无论是在教育本身，还是在社会影响上，都负有培养高素质人才、培养具有实践能力和探索能力人才的职责。因而，在素质教育不断深入开展的今天，对初中语文探究性教学进行分析、研究，使之更好地为教学服务，具有一定的现实意义。
一、树立学生的探究理念
新的时代呼唤教育创新，传统教育理念严重阻碍着教育培养人才的发展，束缚着人才选拔的质量，出现了“高分低能”现象和“理论与实践完全脱离”的倾向。因此，传统教育理念应摒弃，树立创新教育理念，培养学生的创新和实践能力，学生的学习方式和教师角色地位应发生较大的转变。
1.探究性学习的目标理念。教师在培养学生探究性学习的过程中，应树立下列教育目标理念：（1）加强培养学生对问题怀疑的社会实践能力；（2）培养学生在社会活动中发现问题的能力；（3）培养学生运用已有知识和技能解决问题的能力。
2.学生学习方式的转变。探究性学习具有“开放性、探究性、实践性、周期短”的特征，因此探究性学习使学生的学习方式也发生了转变，即由过去的接受学习、死记硬背、机械被动学习改变为学生自主参与、动手动脑动嘴、积极创造的探究学习、合作学习或学生讨论交流学习。
3.教师角色地位的变化。人类教育不像园林工人工作，树枝长出来只要影响美观就把它修剪得整齐划一。学生都有自己的个性特征，要允许学生个性的充分发挥，不可能把全班学生塑造成同一类的人。人类教育尤其对学生的教育不具有工程流水线的工序特点。新的教育要求教师从理论上、方式方法上、人才观方面都要发生角色地位的变化。
二、创造学生合作学习的机会
合作学习是现代教育的重要特点，体现了学习的民主性和开放性。合作，就是要切磋学问、砥砺思想，共同完成学习任务。在语文教学中，同一篇文章，同一个人物形象，学生的理解往往是各式各样的，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”就是这个意思。所以，在语文教学活动中，我们应与学生平等地走进新课程，相信学生，相信他们有学习的能力、创造的能力。
三、尊重差异，培养课堂探究学习的个性
由于家庭环境不同、经历不同、学习基础不同，学生在认知、情感、思维等方面存在差异，因此，课堂探究过程中，我们在注重学生全体发展的同时要充分尊重学生的个性差异，鼓励学生对教学内容的自我理解、自我解读。例如，我在教学《世说新语》两则时，组织学生围绕元方“入门不顾”是否失礼展开探究、讨论。赞成者认为：朋友本来失信，还恶人先骂人，极大地伤害了元方的自尊，元方“入门不顾”是理所当然的。不赞成的认为：骂人是客人一怒之下所说的，再说朋友已经有“惭色”了，应该给人改错的机会。这样不仅活跃了学生的思维，开阔了思路，同时也促使学生养成了善于求异的习惯，培养了学生的探究、创新能力，语文课堂教学的有效性自然就得到了提高。
四、点拨探究方法，培养并提高学生的探究能力
方法是行动的指南，有科学的方法才能取得事半功倍的效果，探究性学习同样如此。
1.理解性探究。理解性探究是指对知识内容的准确理解，是一种初步的常规知识的探究活动，代表着比较低的认识水平，但它是学生深入探究不可缺少的一环。
2.分析性探究。分析性探究是透过现象深入地探究知识的本质、知识内在因果联系的探究活动。它是理解的最高阶段，是培养学生推理与说理的途径，也是学生对某个问题作出创造性回答的先决条件。
3.创造性的探究。所谓创造性的探究就是学生在创作思维的指导下，改变原有的知识结构而创造出新的知识结构体，或加工、利用原有的知识创造出新的知识的一种初级实践活动。科学地设计问题，是培养学生创造思维的一条重要途径。那么，教师在备课时就要优先考虑所设计的一系列问题之间的联系。
总之，探究性教学是初中语文教学方法中较为实用和有效的方法，对教师教学水平的提高，对学生学习成绩的提升，都有着积极的作用。初中语文教师可以根据自身的教学要求，根据学生的学习特点，在今后的教学工作中不断探索、不断研究，制定出科学有效的探究式教学策略，从而有效地提高初中语文教学质量。
参考文献
[1]冉崇山 初中语文课堂教学中创造性提问艺术六法[J].西部科教论坛，2009，（7）。
[2]庄瑞娟 初中语文教学探究性学习方法浅析[J].中国校外教育，2010，（8）。
[3]王振帅 初中语文探究性教学初探[J].学周刊，2012，（1）。.