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摘要：在初中阶段，历史教学是人文教育的重要部分，通过历史教学可以帮助学生更好地了解民族与世界的发展历程，对历史的风云变幻、人事变迁也有了更加深刻的认识。历史故事具有“通俗、有趣”的特点，是历史教学中不可或缺的教学素材。将其应用到历史课堂教学中，不仅丰富了课堂教学手段，也最大限度地激发了学生的历史学习兴趣，显著提升了初中历史课堂教学效果。基于此，本论文对在初中历史教学各个环节中，如何运用历史故事的策略进行了研究。
关键词：初中历史; 历史故事; 运用策略; 特点;
中图分类号：G4 文献标识码：A
由于学科的特性以及教师教学方法等因素的影响，很少有学生能够发自内心地喜欢历史学习，但并不意味着历史学习就不重要。学生在升入高中以后将面臨学科分流的选择问题，如果说没能在初中阶段给自己打好基础，那么到时候就容易陷入被动局面。况且很难说一个接受过教育的学生却对本国以及世界的发展历程没有大致的了解是合理的，可以说，历史教学所给予学生的人文素养补充是其成长与发展历程中不可或缺的部分。
一、历史故事内涵分析
历史主要是指过去所发生的事情，是对人类活动进行记录的学科;故事是一种文学体裁，主要是借助叙事的方式，对事情的起因、经过和结果等进行描述。历史与故事虽然隶属于两个不同的范畴，但两者之间却存在非常密切的联系。这主要是因为：历史是由故事构成的，许多故事都是由历史演变而成的。因此，历史故事就是历史与故事两者的结合体，主要是借助故事的形式，对人类活动的历史进行讲述。
历史故事是一种非常重要的历史教育素材，将其应用到历史课堂教学中，具有三个显著的特点。（1）趣味性。历史故事具有极高的趣味性，具有连贯曲折的情节，与初中阶段学生的学习需求相适应，将其应用到历史课堂教学中，可最大限度地吸引学生的注意力，激发学生的历史学习兴趣。（2）教育性。历史故事是故事与历史学科知识的有效结合，将其应用到课堂教学中，可以将历史事件发生的背景、经过和结果等展示在学生面前，使得学生在聆听过程中，掌握历史知识，思考历史问题。同时，在学习历史故事时，学生还可以在可歌可泣的历史英雄人物事迹中，树立正确的人生价值观。（3）针对性。在初中历史教学中，受到教材的内容安排等影响，学生在学习的过程中，常常会接触陌生的现象，致使学生学习效果不佳。而历史故事的融入，可将历史知识进行转化，使其成为生动、具体的故事，引导学生在鲜活的历史故事中，掌握相关的历史事件。
二、历史故事在初中历史教学中的具体应用
1.历史故事在课堂导入中的应用。
课堂导入是一堂课的开始，同时也能奠定一堂课的基调。可见导入在课堂教学中的重要性。在初中历史课堂中，好的故事能给人启发，能够时时集中学生注意力，有利于提高课堂教学效率。
例如，在教学《鸦片战争》时，我们可以通过播放影片《鸦片战争》进行导入，让学生初步了解鸦片战争，体会鸦片战争的起因、经过、结果，为后面的教学做了良好的铺垫，活跃了学生的思维。
2.历史故事在历史教学中的应用。
对初中生来说，历史是很重要的学科。在传统教学中，有些学生采用死记硬背的方式，有些学生喜欢“临时抱佛脚”。针对这种情况，教师要思考如何用更好的方式引导学生学习。这时候，创设故事化情境就显得尤为重要。
3.讲故事要选择恰当的时机
前文提到，历史课程的课时本来就极为有限，每节课的教学节奏也非常的紧密，因此不可能让讲授故事的环节占用太多的时间。一节课大约是四十五分钟，学生很难保持长时间的专注，往往课程进行到一半的时候，学生的学习状态就开始下滑，精神状态也出现游离于课堂之外的状况，这时便是教师讲故事的最好时机，通过讲故事可以让这一部分精神涣散的学生重新集中注意力，不仅如此，还可以让教师和学生适当休息，古人云“宽严相济”，讲的正是这个道理，如果说全程都保持高压、高速的教学节奏，那么不仅学生难以承受，就连教师本身也会感到疲惫不堪，借助讲故事可以给教师和学生调整自己的缓冲时间。除了在学生精神涣散时讲授故事以外，如果学生学习状态火热，对于教师的问题反馈非常及时甚至渴望获取更多知识的时候，教师也可以适当地讲授几个历史的小故事，一方面可以满足学生获取知识的强烈愿望，另一方面也可以活跃课堂气氛，让其不至于过分紧张。然而也需要注意的是，部分教师在实际应用当中尝到了历史故事讲授的甜头，便忘记了原则，没有考虑讲授故事的节奏和频率，甚至于每节课上都要讲多个故事，不仅占用了过多的教学时间，也会让学生对课程专业性产生质疑，除此以外还会让学生对故事产生依赖和挑剔心理，如果这节课教师没能准备故事或者准备的故事不够多，那么学生的精神状态的涣散就会比以往来得更快更严重，而教师为了迎合学生不得不花费大量的精力准备故事的素材，久而久之形成了恶性循环。因此，教师讲授历史故事应当点到为止，不必过多依赖故事的作用，而是将其作为教学内容的辅助，绝对不可以喧宾夺主。
综上所述，基于初中历史故事的特点，将其应用到历史课堂教学中，彻底改变了传统历史课堂教学的现状，完成了高效历史课堂的构建。因此，初中历史教师在开展课堂教学的时候，应遵循一定的原则，精心选择最佳的历史故事，并将其科学、合理地应用到课前导入、教学过程、深化教学重难点、课堂结尾中，借助历史故事提升课堂教学的有效性。
参考文献
[1]王春. 浅谈历史故事在初中历史教学中的应用[J]. 中国校外教育， 2018， 000（002）：76-77.
[2]赵碧兰. 历史故事在初中历史教学中的运用研究[J]. 中国高新区， 2018， 000（013）：138.
[3]胡娟. 历史故事在初中历史教学中的应用分析[J]. 中学课程辅导：教师通讯， 2018， 000（007）：P.29-29.
关键词：初中历史; 历史故事; 运用策略; 特点;
中图分类号：G4 文献标识码：A
由于学科的特性以及教师教学方法等因素的影响，很少有学生能够发自内心地喜欢历史学习，但并不意味着历史学习就不重要。学生在升入高中以后将面臨学科分流的选择问题，如果说没能在初中阶段给自己打好基础，那么到时候就容易陷入被动局面。况且很难说一个接受过教育的学生却对本国以及世界的发展历程没有大致的了解是合理的，可以说，历史教学所给予学生的人文素养补充是其成长与发展历程中不可或缺的部分。
一、历史故事内涵分析
历史主要是指过去所发生的事情，是对人类活动进行记录的学科;故事是一种文学体裁，主要是借助叙事的方式，对事情的起因、经过和结果等进行描述。历史与故事虽然隶属于两个不同的范畴，但两者之间却存在非常密切的联系。这主要是因为：历史是由故事构成的，许多故事都是由历史演变而成的。因此，历史故事就是历史与故事两者的结合体，主要是借助故事的形式，对人类活动的历史进行讲述。
历史故事是一种非常重要的历史教育素材，将其应用到历史课堂教学中，具有三个显著的特点。（1）趣味性。历史故事具有极高的趣味性，具有连贯曲折的情节，与初中阶段学生的学习需求相适应，将其应用到历史课堂教学中，可最大限度地吸引学生的注意力，激发学生的历史学习兴趣。（2）教育性。历史故事是故事与历史学科知识的有效结合，将其应用到课堂教学中，可以将历史事件发生的背景、经过和结果等展示在学生面前，使得学生在聆听过程中，掌握历史知识，思考历史问题。同时，在学习历史故事时，学生还可以在可歌可泣的历史英雄人物事迹中，树立正确的人生价值观。（3）针对性。在初中历史教学中，受到教材的内容安排等影响，学生在学习的过程中，常常会接触陌生的现象，致使学生学习效果不佳。而历史故事的融入，可将历史知识进行转化，使其成为生动、具体的故事，引导学生在鲜活的历史故事中，掌握相关的历史事件。
二、历史故事在初中历史教学中的具体应用
1.历史故事在课堂导入中的应用。
课堂导入是一堂课的开始，同时也能奠定一堂课的基调。可见导入在课堂教学中的重要性。在初中历史课堂中，好的故事能给人启发，能够时时集中学生注意力，有利于提高课堂教学效率。
例如，在教学《鸦片战争》时，我们可以通过播放影片《鸦片战争》进行导入，让学生初步了解鸦片战争，体会鸦片战争的起因、经过、结果，为后面的教学做了良好的铺垫，活跃了学生的思维。
2.历史故事在历史教学中的应用。
对初中生来说，历史是很重要的学科。在传统教学中，有些学生采用死记硬背的方式，有些学生喜欢“临时抱佛脚”。针对这种情况，教师要思考如何用更好的方式引导学生学习。这时候，创设故事化情境就显得尤为重要。
3.讲故事要选择恰当的时机
前文提到，历史课程的课时本来就极为有限，每节课的教学节奏也非常的紧密，因此不可能让讲授故事的环节占用太多的时间。一节课大约是四十五分钟，学生很难保持长时间的专注，往往课程进行到一半的时候，学生的学习状态就开始下滑，精神状态也出现游离于课堂之外的状况，这时便是教师讲故事的最好时机，通过讲故事可以让这一部分精神涣散的学生重新集中注意力，不仅如此，还可以让教师和学生适当休息，古人云“宽严相济”，讲的正是这个道理，如果说全程都保持高压、高速的教学节奏，那么不仅学生难以承受，就连教师本身也会感到疲惫不堪，借助讲故事可以给教师和学生调整自己的缓冲时间。除了在学生精神涣散时讲授故事以外，如果学生学习状态火热，对于教师的问题反馈非常及时甚至渴望获取更多知识的时候，教师也可以适当地讲授几个历史的小故事，一方面可以满足学生获取知识的强烈愿望，另一方面也可以活跃课堂气氛，让其不至于过分紧张。然而也需要注意的是，部分教师在实际应用当中尝到了历史故事讲授的甜头，便忘记了原则，没有考虑讲授故事的节奏和频率，甚至于每节课上都要讲多个故事，不仅占用了过多的教学时间，也会让学生对课程专业性产生质疑，除此以外还会让学生对故事产生依赖和挑剔心理，如果这节课教师没能准备故事或者准备的故事不够多，那么学生的精神状态的涣散就会比以往来得更快更严重，而教师为了迎合学生不得不花费大量的精力准备故事的素材，久而久之形成了恶性循环。因此，教师讲授历史故事应当点到为止，不必过多依赖故事的作用，而是将其作为教学内容的辅助，绝对不可以喧宾夺主。
综上所述，基于初中历史故事的特点，将其应用到历史课堂教学中，彻底改变了传统历史课堂教学的现状，完成了高效历史课堂的构建。因此，初中历史教师在开展课堂教学的时候，应遵循一定的原则，精心选择最佳的历史故事，并将其科学、合理地应用到课前导入、教学过程、深化教学重难点、课堂结尾中，借助历史故事提升课堂教学的有效性。
参考文献
[1]王春. 浅谈历史故事在初中历史教学中的应用[J]. 中国校外教育， 2018， 000（002）：76-77.
[2]赵碧兰. 历史故事在初中历史教学中的运用研究[J]. 中国高新区， 2018， 000（013）：138.
[3]胡娟. 历史故事在初中历史教学中的应用分析[J]. 中学课程辅导：教师通讯， 2018， 000（007）：P.29-29.