论文部分内容阅读
摘要：数学作为一门理性学科，具有很复杂的知识结构。然而对于初中生来说，学生的思维逻辑建立还不够完善，学生在数学学习上就具有一定的困难性。因为初中生在数学学习中，面对复杂的数学内容不知道如何下手，在解题过程中遇到一定的困难。学生容易厌倦数学学习，从而影响学生的学习效果。作为一名初中数学教师应该解决课堂内容单一，课堂枯燥的特点，采用合理的教学手段，构建有效的数学课堂，调动学生数学学习的积极性，让学生投入到数学学习的乐趣中来。教育培养的基础是要进行高效的课堂教学，让学生达到充分的学习，使自己的学习知识达到一定的深度，让学生拥有更好的综合性能力，有利于学生在未来发展成为优秀的人才。
关键词：初中;数学;课堂有效性
中图分类号：G4 文獻标识码：A
引言
随着新课改在我国初中教育领域内的不断深化，课堂教学作为培养学生数学综合能力的重要途径，初中数学课程教学质量对学生有着十分重要的影响。但是在当前的初中数学课程开展过程中，很多教师受到学生中考成绩的压力，在教学过程中坚持以学生的个人成绩发展为主要目标，忽略了学生在阶段过程中的能力发展。这种情况下很多教师在数学课程中采用“课堂理论讲述+重点板书”的灌输式教学，导致学生对数学知识的学习兴趣不足，降低了数学课程的教学质量。而随着我国现代信息技术的不断发展，实现初中数学课程教学内容与信息技术手段的有效融合，不仅可以提高学生的学习质量，也是深化教育改革，推动新课程理念不断深化的必要手段，由此可见，在初中数学课程中开展信息化教学活动是很有必要的。
一、互联网背景下初中数学课程教学现状
随着我国社会经济的不断发展，传统的初中数学教学方式也应该进行革新。实际上，现阶段很多传统的数学教学模式只是满足了以前的学生发展需求，但是学生的数学发展需求是有变化的。当今时代的发展需要的是全方位的高素质人才，而数学计算思维和学习能力的强弱是学生数学综合能力的重要体现。在传统教学模式下“会做题”的教学要求显然已经不符合当今时代变化的发展需求。因此，将现代信息技术应用于初中数学教学中，对数学教师来说，即是机遇也是挑战，良好的互联网数学活动对学生数学能力的发展有着极为重要的作用，是推动综合型专业人才培养的重要途径。
二、初中数学课堂教学有效性的提高策略
1.重视学生运用数学思想来解决问题
对于进行有效的数学教学来讲，培养学生数学思考能力是解决数学问题的关键一步，只有学生具有了逻辑性的数学思想，学生在解决数学问题时才可以迎刃而解。由于初中数学具有很强的逻辑性，数学学习贴近我们的实际生活，因此数学知识的学习能够很好地解决生活中所遇到的一些实际问题。而对于数学学习来讲，学生不能只靠简单的模式化的记忆来解决数学问题，数学问题需要我们进行分析然后找到简单合适的解决方法。而数学思想方法的渗透可以有效地帮助学生掌握数学中的学习技巧，提高学生的学习效率。一些学生数学成绩差的根本原因就是没有解题思路，找不到与之对应的解题方法。而如果学生掌握了数学思想之后，就可以很快地对数学题目进行分析判断然后找到合适的解题方法。因此初中数学教师需要转变传统的数学教学方法，在课堂上注重对思想方法的渗透，帮助学生建立完善的解题体系，让学生能够自主地进行数学学习。这样可以有效地解决所遇到的数学问题，提高教师的课堂教学效率，同时提升了学生的数学水平。
例如，在学习二元一次方程时，教师可结合学生之前所学习的一元一次方程的方法进行教学。一个方程中同时出现了x和y两个未知数时学生的第一反应都是为什么不可以用x来表示y呢？学生把y用x来表示，会发现二元一次方程又变成了一元一次方程，这样就能很快地解决这个数学问题。教师在新知识讲解时，把数学的转化思想运用到了数学解题过程中，帮助学生很好的掌握了这一数学思想方法，学生掌握了合适的数学方法也就提升了自己的数学能力。
2.利用合作教学方式，进行有效教学
在初中数学教学中，合作是进行有效的数学教学的催化剂，小组合作是学生进行有效学习的一个重要方式，大家通过讨论沟通来对数学问题进行解决。小组合作是创设问题情境的有效方法，创设一个适合教学和小学生课堂发展需要的情境，使中学生更专注听课，积极思考问题，构建高效的初中数学课堂。教师给学生设置课堂中的悬疑问题，然后分配小组，让小组成员之间一起讨论这个问题，在讨论中探索问题的真正答案。学生在小组合作的过程，就是问题情境的创设过程。因此，数学教师可以合理利用小组合作的教学方式展开问题情境的创设。
例如，在学习正反比例的比例尺时，教师可以先用一道例题来引出比例尺的概念。如在一幅地图上，2.4厘米的长度表示实际距离为120千米，那么这幅地图的比例尺是多少呢？首先让小组成员就这个问题进行讨论，看看单位该如何进行换算，换算好单位后再进行比例化简，每个小组通过计算得出一个答案，再由教师进行讲解订正。这样既达到了小组合作的目的，还加深了学生的印象。
3.为学生提供学习平台，培养学生自主探究能力和自主学习能力
初中数学课堂上，已经习惯了老师在讲堂上讲学生在下边听的学习格局。这种教学方式往往容易忽略学生的主体地位。让学生在数学学习方面没有太大的空间。因此教师要正确认识到学生在课堂的主体地位，努力为学生创造更多的学习平台。逐渐培养学生在学习过程中的自主探究能力和自主学习能力，突出初中教学中学生所占的主导地位，提倡学生个性化发展。给学生提供开放的学习空间，在课堂中激发学生的自主探究能力，教师把课堂还给学生，让学生逐渐养成自主学习能力。培养学生的自主探索能力对于构建有效的初中数学课堂有着重要的促进作用。
总结
综上，初中是学生养成各项基础能力的重要阶段，在这一阶段开展高质量的数学教学活动不仅能够拓展学生的数学知识，还可以使学生在学习数学知识的过程中形成主动探究的能力，从而培养学生数学综合能力的发展。因此，我们要立足于数学课程的实际，以学生的主动学习能力为主，从数学课前复习、课堂教学和课后巩固三个方面进行课程内容信息技术的有效结合，以提升课程教学质量。
参考文献
[1]张丽.新课标下信息技术与初中数学教学的融合思考分析[N]黔西南8日报， 2020-07-27（7）.
[2]何亚平基于信息技术的精准教学在初中数学课堂教学中的运用[J]华夏教师， 2020（20）.
关键词：初中;数学;课堂有效性
中图分类号：G4 文獻标识码：A
引言
随着新课改在我国初中教育领域内的不断深化，课堂教学作为培养学生数学综合能力的重要途径，初中数学课程教学质量对学生有着十分重要的影响。但是在当前的初中数学课程开展过程中，很多教师受到学生中考成绩的压力，在教学过程中坚持以学生的个人成绩发展为主要目标，忽略了学生在阶段过程中的能力发展。这种情况下很多教师在数学课程中采用“课堂理论讲述+重点板书”的灌输式教学，导致学生对数学知识的学习兴趣不足，降低了数学课程的教学质量。而随着我国现代信息技术的不断发展，实现初中数学课程教学内容与信息技术手段的有效融合，不仅可以提高学生的学习质量，也是深化教育改革，推动新课程理念不断深化的必要手段，由此可见，在初中数学课程中开展信息化教学活动是很有必要的。
一、互联网背景下初中数学课程教学现状
随着我国社会经济的不断发展，传统的初中数学教学方式也应该进行革新。实际上，现阶段很多传统的数学教学模式只是满足了以前的学生发展需求，但是学生的数学发展需求是有变化的。当今时代的发展需要的是全方位的高素质人才，而数学计算思维和学习能力的强弱是学生数学综合能力的重要体现。在传统教学模式下“会做题”的教学要求显然已经不符合当今时代变化的发展需求。因此，将现代信息技术应用于初中数学教学中，对数学教师来说，即是机遇也是挑战，良好的互联网数学活动对学生数学能力的发展有着极为重要的作用，是推动综合型专业人才培养的重要途径。
二、初中数学课堂教学有效性的提高策略
1.重视学生运用数学思想来解决问题
对于进行有效的数学教学来讲，培养学生数学思考能力是解决数学问题的关键一步，只有学生具有了逻辑性的数学思想，学生在解决数学问题时才可以迎刃而解。由于初中数学具有很强的逻辑性，数学学习贴近我们的实际生活，因此数学知识的学习能够很好地解决生活中所遇到的一些实际问题。而对于数学学习来讲，学生不能只靠简单的模式化的记忆来解决数学问题，数学问题需要我们进行分析然后找到简单合适的解决方法。而数学思想方法的渗透可以有效地帮助学生掌握数学中的学习技巧，提高学生的学习效率。一些学生数学成绩差的根本原因就是没有解题思路，找不到与之对应的解题方法。而如果学生掌握了数学思想之后，就可以很快地对数学题目进行分析判断然后找到合适的解题方法。因此初中数学教师需要转变传统的数学教学方法，在课堂上注重对思想方法的渗透，帮助学生建立完善的解题体系，让学生能够自主地进行数学学习。这样可以有效地解决所遇到的数学问题，提高教师的课堂教学效率，同时提升了学生的数学水平。
例如，在学习二元一次方程时，教师可结合学生之前所学习的一元一次方程的方法进行教学。一个方程中同时出现了x和y两个未知数时学生的第一反应都是为什么不可以用x来表示y呢？学生把y用x来表示，会发现二元一次方程又变成了一元一次方程，这样就能很快地解决这个数学问题。教师在新知识讲解时，把数学的转化思想运用到了数学解题过程中，帮助学生很好的掌握了这一数学思想方法，学生掌握了合适的数学方法也就提升了自己的数学能力。
2.利用合作教学方式，进行有效教学
在初中数学教学中，合作是进行有效的数学教学的催化剂，小组合作是学生进行有效学习的一个重要方式，大家通过讨论沟通来对数学问题进行解决。小组合作是创设问题情境的有效方法，创设一个适合教学和小学生课堂发展需要的情境，使中学生更专注听课，积极思考问题，构建高效的初中数学课堂。教师给学生设置课堂中的悬疑问题，然后分配小组，让小组成员之间一起讨论这个问题，在讨论中探索问题的真正答案。学生在小组合作的过程，就是问题情境的创设过程。因此，数学教师可以合理利用小组合作的教学方式展开问题情境的创设。
例如，在学习正反比例的比例尺时，教师可以先用一道例题来引出比例尺的概念。如在一幅地图上，2.4厘米的长度表示实际距离为120千米，那么这幅地图的比例尺是多少呢？首先让小组成员就这个问题进行讨论，看看单位该如何进行换算，换算好单位后再进行比例化简，每个小组通过计算得出一个答案，再由教师进行讲解订正。这样既达到了小组合作的目的，还加深了学生的印象。
3.为学生提供学习平台，培养学生自主探究能力和自主学习能力
初中数学课堂上，已经习惯了老师在讲堂上讲学生在下边听的学习格局。这种教学方式往往容易忽略学生的主体地位。让学生在数学学习方面没有太大的空间。因此教师要正确认识到学生在课堂的主体地位，努力为学生创造更多的学习平台。逐渐培养学生在学习过程中的自主探究能力和自主学习能力，突出初中教学中学生所占的主导地位，提倡学生个性化发展。给学生提供开放的学习空间，在课堂中激发学生的自主探究能力，教师把课堂还给学生，让学生逐渐养成自主学习能力。培养学生的自主探索能力对于构建有效的初中数学课堂有着重要的促进作用。
总结
综上，初中是学生养成各项基础能力的重要阶段，在这一阶段开展高质量的数学教学活动不仅能够拓展学生的数学知识，还可以使学生在学习数学知识的过程中形成主动探究的能力，从而培养学生数学综合能力的发展。因此，我们要立足于数学课程的实际，以学生的主动学习能力为主，从数学课前复习、课堂教学和课后巩固三个方面进行课程内容信息技术的有效结合，以提升课程教学质量。
参考文献
[1]张丽.新课标下信息技术与初中数学教学的融合思考分析[N]黔西南8日报， 2020-07-27（7）.
[2]何亚平基于信息技术的精准教学在初中数学课堂教学中的运用[J]华夏教师， 2020（20）.