论文部分内容阅读
【摘 要】四川省甘孜州丹巴县城区小学是一所坐落在四川省甘孜州丹巴县城内的普通小学。学生以少数民族的藏族和羌族生源为主。学生普遍基础差，底子薄，给教学带来很大的压力。为此，我们除了抓好课堂教学外，在作业的布置上，也不得不下一番心思。
【关键词】民族地区 小学数学 作业 适度 训练
我结合自己多年在民族地区的教学经验，谈谈自己民族地区小学数学作业的适度训练原则：
一、适度训练的背景
我国的教育正由传统的应试教育转向素质教育，并不断和世界教育接轨。“适度训练”成了教学工作中的重点和难点。特别是小学阶段的数学教学，认真控制好学生练习的数量，把握好学生练习的难度是农村小学全面实施素质教育，真正实现减负增效的关键。
二、影响适度训练的因素
我国教育正经历着轰轰烈烈的改革，应试教育正迅速被素质教育取代，然而在民族地区，仍有相当一部分教育工作者对素质教育还较陌生，对其理论认识和操作都还存在着较大差异，更多的是从应试教育的对立面去鉴定素质教育的理论认识的表面化，以及受此影响出现简单化，搞形式主义的机械添加教育内容，把素质教育搞得面目全非，学生的过重负担根本没有得到减轻，其主要原因有以下几方面：
受制于传统的教育观念。由于传统教育源远流长，在我国教育阵地根深蒂固，重知识传授，轻能力培养，把教学结果的着眼点放在学生掌握书本知识上，因而形成了教师的硬“灌”，学生的死“练”，给学生增加了作业练习的负荷。
教材编排不够科学、合理。我国现行教育仍实行统一教材、统一大纲，使得各地各校因材施教难以推行，办学特色难以体现。小学数学教材大篇幅都是“练一练”、“习题”、“复习题”、“总复习”。枯燥、单一的作业把学生导入了机械、重复的练习之中。
评价体系不够科学。由于受传统教育的影响，教育内部业务管理部门出台的教育评价方案缺陷较多，结构欠合理，指挥棒仍围绕单元的教学质量转，使学校管理工作，教学工作无法从“以质量”为重点的评估中解放出来。
教师自身的原因
认识方面。普遍认为，教师的职责就是传授知识，只要学生学好了书本知识，基本功扎实，教师就算圆满完成了任务。
素质方面。农村小学师资力量较弱，年龄结构呈现出老龄化，大部分村小教师是八一年前参加工作的民办教师，文化程度不高，教法陈旧，课堂教学采取以我为中心，强行占用课堂大部分时间，作业量大，并且大部分是留在课外完成。
崇拜经验主义。从教多年的教师往往被视为教学“骨干”，多数都担任高年级或毕业班教学工作，经常被安排做如何抓教学质量的经验介绍。这部分教师题型积累较多，资料储存丰富。练习题随手可拈，每到备战期末考试，一套又一套的综合训练题让学做得苦不堪言，以机械的训练达到牢固掌握知识，最终考出好成绩的目的。
教师对学生的评价具有局限性，特别是农村小学，教师对学生的评价仍以考分定优劣。学生在分数这根杠杆的衡量下，为了获得更好的名次，不得不花大力气，勤学苦练。
三、适度训练的措施
基础教育课程改革对当前义务阶段教育提出了严峻的挑战，是新形势下教育的一场革命，是真正实现高层次素质教育的重大举措，作为小学数学教师，要切实转变教学观念，改进教学方法，以适应新的课程改革的需要，努力提倡适度训练。并做好一下几方面的工作。
1、行新課程改革。教师要“以努力推行新课程改革为己任，积极参加培训，认真钻研教材，把握大纲，确定好教学目标，因地制宜地渗透带地方特色的教学内容，多给学生活动的空间，密切联系生活，如低年级教学加、减、乘、除四种基本运算时，教师应组织多种形式的教学活动，让学生在活动及生活中进一步体验加、减、乘、除的真正含义和作用。高年级的应用题、图形面积、体积的计算要密切联系生活，在实践中探索，在交流中进行合作学习，并形成归类处理、解决问题的能力，避免以单一的、繁琐的枯燥练习来实现教学目标。
2、《数学课程标准》渗透教学全过程。新标准突出了数学教育的基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
3、教法，发挥学生的主体作用。课堂教学要以学生为主，把课堂还给学生，让他们在交流中学习，在实践中探索，在生活中将如何进一步巩固、升化。课堂作业要精选、练习形式要多样，让学生用最少的时间，通过最少的练习而获得最佳的效果。
4、设计要体现“四性”。
趣味性：充分考虑小学生的年龄特点和知识水平，通过精心设计，练习形式要灵活多样，增强趣味性，吸引学生积极参与并顺利完成。
针对性：练习设计要做到难易适度，充分照顾不同层次的学生。将作业设计成若干“关”，让学生自由选择闯“关”，保证“优生吃得饱，后进生吃得了”。
适量性：小学数学教学力求当堂完成任务，当堂达标并及时反馈教学效果，注重向四十分钟要质量。凡是能在课堂内完成的练习，不要布置学生在课外完成，这样既可以避免学生装陷入题海，打疲劳战，又能使学生及时掌握所学的知识。
生活性：以学生熟悉的现实生活为基础设计练习，通过分析、交流、探讨，用学过的知识解决实际问题，使学生认识到数学在现实生活中的巨大作用，从而激发学生学习数学的兴趣。
【关键词】民族地区 小学数学 作业 适度 训练
我结合自己多年在民族地区的教学经验，谈谈自己民族地区小学数学作业的适度训练原则：
一、适度训练的背景
我国的教育正由传统的应试教育转向素质教育，并不断和世界教育接轨。“适度训练”成了教学工作中的重点和难点。特别是小学阶段的数学教学，认真控制好学生练习的数量，把握好学生练习的难度是农村小学全面实施素质教育，真正实现减负增效的关键。
二、影响适度训练的因素
我国教育正经历着轰轰烈烈的改革，应试教育正迅速被素质教育取代，然而在民族地区，仍有相当一部分教育工作者对素质教育还较陌生，对其理论认识和操作都还存在着较大差异，更多的是从应试教育的对立面去鉴定素质教育的理论认识的表面化，以及受此影响出现简单化，搞形式主义的机械添加教育内容，把素质教育搞得面目全非，学生的过重负担根本没有得到减轻，其主要原因有以下几方面：
受制于传统的教育观念。由于传统教育源远流长，在我国教育阵地根深蒂固，重知识传授，轻能力培养，把教学结果的着眼点放在学生掌握书本知识上，因而形成了教师的硬“灌”，学生的死“练”，给学生增加了作业练习的负荷。
教材编排不够科学、合理。我国现行教育仍实行统一教材、统一大纲，使得各地各校因材施教难以推行，办学特色难以体现。小学数学教材大篇幅都是“练一练”、“习题”、“复习题”、“总复习”。枯燥、单一的作业把学生导入了机械、重复的练习之中。
评价体系不够科学。由于受传统教育的影响，教育内部业务管理部门出台的教育评价方案缺陷较多，结构欠合理，指挥棒仍围绕单元的教学质量转，使学校管理工作，教学工作无法从“以质量”为重点的评估中解放出来。
教师自身的原因
认识方面。普遍认为，教师的职责就是传授知识，只要学生学好了书本知识，基本功扎实，教师就算圆满完成了任务。
素质方面。农村小学师资力量较弱，年龄结构呈现出老龄化，大部分村小教师是八一年前参加工作的民办教师，文化程度不高，教法陈旧，课堂教学采取以我为中心，强行占用课堂大部分时间，作业量大，并且大部分是留在课外完成。
崇拜经验主义。从教多年的教师往往被视为教学“骨干”，多数都担任高年级或毕业班教学工作，经常被安排做如何抓教学质量的经验介绍。这部分教师题型积累较多，资料储存丰富。练习题随手可拈，每到备战期末考试，一套又一套的综合训练题让学做得苦不堪言，以机械的训练达到牢固掌握知识，最终考出好成绩的目的。
教师对学生的评价具有局限性，特别是农村小学，教师对学生的评价仍以考分定优劣。学生在分数这根杠杆的衡量下，为了获得更好的名次，不得不花大力气，勤学苦练。
三、适度训练的措施
基础教育课程改革对当前义务阶段教育提出了严峻的挑战，是新形势下教育的一场革命，是真正实现高层次素质教育的重大举措，作为小学数学教师，要切实转变教学观念，改进教学方法，以适应新的课程改革的需要，努力提倡适度训练。并做好一下几方面的工作。
1、行新課程改革。教师要“以努力推行新课程改革为己任，积极参加培训，认真钻研教材，把握大纲，确定好教学目标，因地制宜地渗透带地方特色的教学内容，多给学生活动的空间，密切联系生活，如低年级教学加、减、乘、除四种基本运算时，教师应组织多种形式的教学活动，让学生在活动及生活中进一步体验加、减、乘、除的真正含义和作用。高年级的应用题、图形面积、体积的计算要密切联系生活，在实践中探索，在交流中进行合作学习，并形成归类处理、解决问题的能力，避免以单一的、繁琐的枯燥练习来实现教学目标。
2、《数学课程标准》渗透教学全过程。新标准突出了数学教育的基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
3、教法，发挥学生的主体作用。课堂教学要以学生为主，把课堂还给学生，让他们在交流中学习，在实践中探索，在生活中将如何进一步巩固、升化。课堂作业要精选、练习形式要多样，让学生用最少的时间，通过最少的练习而获得最佳的效果。
4、设计要体现“四性”。
趣味性：充分考虑小学生的年龄特点和知识水平，通过精心设计，练习形式要灵活多样，增强趣味性，吸引学生积极参与并顺利完成。
针对性：练习设计要做到难易适度，充分照顾不同层次的学生。将作业设计成若干“关”，让学生自由选择闯“关”，保证“优生吃得饱，后进生吃得了”。
适量性：小学数学教学力求当堂完成任务，当堂达标并及时反馈教学效果，注重向四十分钟要质量。凡是能在课堂内完成的练习，不要布置学生在课外完成，这样既可以避免学生装陷入题海，打疲劳战，又能使学生及时掌握所学的知识。
生活性：以学生熟悉的现实生活为基础设计练习，通过分析、交流、探讨，用学过的知识解决实际问题，使学生认识到数学在现实生活中的巨大作用，从而激发学生学习数学的兴趣。