论文部分内容阅读
摘要：俗话说：“兴趣是最好的老师。”在初中生物教学中激发学生的生物学习兴趣是关键点。只有激发学生的学习兴趣，才能更好地活跃课堂氛围，提高教学质量。文章首先分析了在初中生物教学中培养学生学习兴趣的意义，随后探讨了具体的培养策略，以供参考与借鉴。
关键词：初中生物;学习兴趣;教学质量;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-250
引言
新课程背景下，初中生物教学倡导教师通过多样化、多元化的方法努力激发学生生物学习的兴趣，让初中生获得生物基础知识与基本技能的提升，获得情感态度与价值观的发展。
一、精心设计提问，激发学生生物学习的兴趣。
“疑是思之始”，思维是从疑问开始的，好的生物课堂提问有利于师生间、生生间、生本间的多元互动交流，有利于引起学生学习生物的注意力，有利于激发学生学习生物的求知欲望，有利于激发学生学习生物的思维活力。
例如，在教学“血压”时，教师可以让学生扮演医生的角色为老师或同学量一量血压，同时提问学生：“血压数值在21.3～13.3这个数值区间时表示什么意思？”又如，在教学“蝗虫呼吸”前，教师可以提问学生：“将蝗虫头部浸入水中，以及将蝗虫的胸部或腹部浸入水中，哪种情况对蝗虫最不利？”又如，在教学“耳的结构和功能”时，教师可以让学生闭上眼睛，感受教师在什么位置做什么（教师可以先敲打黑板，然后再到教室的另一角落击掌），然后让学生说说是怎样发现的。这时，学生对生物学习的兴趣被激发，会兴致勃勃地投入对问题的探究。学生精神高度集中，自主或与同伴合作展开探究，其求知欲望在自我需要的驱使下被激发。
二、利用多种手段，引发学生学习生物的兴趣。
在生物教学中，教师可以利用直观教具，如实物教具、模型教具、标本教具、生物教材插图、生物教学挂图等，激发学生学习生物的兴趣。这样的直观教具可以实现由抽象变具体、由复杂变简单的生物教学效果。教师还应充分运用现代信息技术手段让生物教学由静态变为动态，借助现代信息技术声、形、色兼备的优势激发学生学习生物的兴趣。
例如，在教学“人类的神经调节”时，教师可以通过充分利用现代信息技术使生物教学实现由抽象到形象的转变，让学生观察到更具体、更形象的图像，通过解放学生的眼、耳、手，让学生在兴趣的驱使下学习反射的类型。又如，在教学“条件反射建立”时，教师可以利用生活中的直观模型，如当狗看到美食时会直流口水等，让学生对生物学习产生浓厚的兴趣。
三、贴近学生生活，激发学生学习生物的兴趣。
生物新课程强调生物教学应贴近学生的生活，且大部分学生对生活中的事情通常都很感兴趣，因此生物教学紧密联系生活的生活实际，符合生物新课程的要求，符合学生身心发展的特征。学生学习生物会以认知经验作为学习新知识的“基石”，故在生物教学中，教师应将新的生物知识与学生的生活实际紧密联系，这样更便于学生理解、掌握所学新知识。
例如，教师在教授“植物细胞的液泡内含有细胞液”这一知识点时，可以将其与实际生活中的现象相联系，如切西瓜会流出不少的汁液，用糖拌制的西红柿也会出现不少汁液等。
四、借助多媒体开展教学
生物知识大多都是非常抽象与复杂的，学生不易理解。为了帮助学生更好地认识生物知识，在信息时代背景下，教师在开展生物教学活动进程中，要重视对多媒体技术的运用，以文字、声音、图片、视频等多种方式，直观形象地向学生呈现出生物教学内容，让学生能够真切地感受到知识，深化学生对生物知识的认识与理解。
例如，在学习“血液循环”这一部分内容时，教师运用多媒体向学生播放人体血液的动画，直观地向学生呈现出血液循环原理与规律等，深化学生对这部分生物知识的认识。
五、引导学生质疑
在生物学习过程中，学生不可避免地会出现各种各样的疑问。教师鼓励学生质疑，并提供必要的指导与帮助，很好地活跃了生物课堂氛围，锻炼了学生的思维能力。而且学生提出问题的时候，也会启发其他学生的思维，提高思考能力。
例如，在学习“甲状腺激素”这方面内容时，教师可以围绕着教学内容创设一个情境：“某个地区含有大量的碘元素，该地区的蝌蚪要明显大于其他地区，但是无法发育成为青蛙，那么请问这种现象背后的原因是什么？”这一情境能够帮助学生更好地学习甲状腺激素方面的知识。
六、加强生物实验教学
从目前的生物实验教学来看，大多数学生将关注点放在生物实验变化过程中，而对于其变化原理并未进行深入的探索，也就无法做到对生物知识本质内容的掌握。
例如，在开展“细胞观察”这一实验过程中，学生仅仅观察一种或两种细胞，而对各种细胞的不同未进行仔细观察。针对这个问题，教师在组织生物实验活动中，要引导学生深入仔细地展开对观察结果的揣摩与分析，使学生对生物实验本质内容有深入的理解。
七、建立新型的评价机制
在生物教学中，教学评价属于重要环节，积极正面的评价对激励学生努力学习意义重大。以往的评价方式主要考查的是学生的生物考试成绩，而不重视学生的课堂表现，无法实现对学生的全面、客观评价，挫伤了学生的学习积极性。对此，必须要重视对评价模式的创新，制定新型的评价机制，将学生的学习兴趣、学习态度、课堂表现以及实践活动等纳入评价范畴，对学生实施全方位评价。由于初中生的自尊心较强，教师在对学生进行评价时要以鼓励为主，要善于发现学生身上的亮点，在学生出现错误时切不可对学生进行过度的批评与指责，否则不但不能提升学生的学习水平，反而会打击学生的学习兴趣。正确的做法是帮助学生分析存在的问题，并提供相应的指导与帮助，帮助学生解决问题。
结语
综上所述，教育改革的深入开展对于初中生物教学提出了更高的要求。要想充分保障初中生物教学质量，激发学生的学习兴趣是一个关键点。这就要求教师有效应用多种方式激发出学生的学习热情，促使学生积极主动地参与到生物课堂教学活动中，提升初中生物课堂教学质量与效果，提升学生的综合素质，促进学生全面发展。
参考文献
[1]葛晓辉.探讨如何提高初中生物课堂效率[J].华夏教师，2019（04）：48-49.
[2]唐涛.试論初中生物课堂如何提高学生的学习兴趣[J].科技资讯，2020（07）：131-132.
关键词：初中生物;学习兴趣;教学质量;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-250
引言
新课程背景下，初中生物教学倡导教师通过多样化、多元化的方法努力激发学生生物学习的兴趣，让初中生获得生物基础知识与基本技能的提升，获得情感态度与价值观的发展。
一、精心设计提问，激发学生生物学习的兴趣。
“疑是思之始”，思维是从疑问开始的，好的生物课堂提问有利于师生间、生生间、生本间的多元互动交流，有利于引起学生学习生物的注意力，有利于激发学生学习生物的求知欲望，有利于激发学生学习生物的思维活力。
例如，在教学“血压”时，教师可以让学生扮演医生的角色为老师或同学量一量血压，同时提问学生：“血压数值在21.3～13.3这个数值区间时表示什么意思？”又如，在教学“蝗虫呼吸”前，教师可以提问学生：“将蝗虫头部浸入水中，以及将蝗虫的胸部或腹部浸入水中，哪种情况对蝗虫最不利？”又如，在教学“耳的结构和功能”时，教师可以让学生闭上眼睛，感受教师在什么位置做什么（教师可以先敲打黑板，然后再到教室的另一角落击掌），然后让学生说说是怎样发现的。这时，学生对生物学习的兴趣被激发，会兴致勃勃地投入对问题的探究。学生精神高度集中，自主或与同伴合作展开探究，其求知欲望在自我需要的驱使下被激发。
二、利用多种手段，引发学生学习生物的兴趣。
在生物教学中，教师可以利用直观教具，如实物教具、模型教具、标本教具、生物教材插图、生物教学挂图等，激发学生学习生物的兴趣。这样的直观教具可以实现由抽象变具体、由复杂变简单的生物教学效果。教师还应充分运用现代信息技术手段让生物教学由静态变为动态，借助现代信息技术声、形、色兼备的优势激发学生学习生物的兴趣。
例如，在教学“人类的神经调节”时，教师可以通过充分利用现代信息技术使生物教学实现由抽象到形象的转变，让学生观察到更具体、更形象的图像，通过解放学生的眼、耳、手，让学生在兴趣的驱使下学习反射的类型。又如，在教学“条件反射建立”时，教师可以利用生活中的直观模型，如当狗看到美食时会直流口水等，让学生对生物学习产生浓厚的兴趣。
三、贴近学生生活，激发学生学习生物的兴趣。
生物新课程强调生物教学应贴近学生的生活，且大部分学生对生活中的事情通常都很感兴趣，因此生物教学紧密联系生活的生活实际，符合生物新课程的要求，符合学生身心发展的特征。学生学习生物会以认知经验作为学习新知识的“基石”，故在生物教学中，教师应将新的生物知识与学生的生活实际紧密联系，这样更便于学生理解、掌握所学新知识。
例如，教师在教授“植物细胞的液泡内含有细胞液”这一知识点时，可以将其与实际生活中的现象相联系，如切西瓜会流出不少的汁液，用糖拌制的西红柿也会出现不少汁液等。
四、借助多媒体开展教学
生物知识大多都是非常抽象与复杂的，学生不易理解。为了帮助学生更好地认识生物知识，在信息时代背景下，教师在开展生物教学活动进程中，要重视对多媒体技术的运用，以文字、声音、图片、视频等多种方式，直观形象地向学生呈现出生物教学内容，让学生能够真切地感受到知识，深化学生对生物知识的认识与理解。
例如，在学习“血液循环”这一部分内容时，教师运用多媒体向学生播放人体血液的动画，直观地向学生呈现出血液循环原理与规律等，深化学生对这部分生物知识的认识。
五、引导学生质疑
在生物学习过程中，学生不可避免地会出现各种各样的疑问。教师鼓励学生质疑，并提供必要的指导与帮助，很好地活跃了生物课堂氛围，锻炼了学生的思维能力。而且学生提出问题的时候，也会启发其他学生的思维，提高思考能力。
例如，在学习“甲状腺激素”这方面内容时，教师可以围绕着教学内容创设一个情境：“某个地区含有大量的碘元素，该地区的蝌蚪要明显大于其他地区，但是无法发育成为青蛙，那么请问这种现象背后的原因是什么？”这一情境能够帮助学生更好地学习甲状腺激素方面的知识。
六、加强生物实验教学
从目前的生物实验教学来看，大多数学生将关注点放在生物实验变化过程中，而对于其变化原理并未进行深入的探索，也就无法做到对生物知识本质内容的掌握。
例如，在开展“细胞观察”这一实验过程中，学生仅仅观察一种或两种细胞，而对各种细胞的不同未进行仔细观察。针对这个问题，教师在组织生物实验活动中，要引导学生深入仔细地展开对观察结果的揣摩与分析，使学生对生物实验本质内容有深入的理解。
七、建立新型的评价机制
在生物教学中，教学评价属于重要环节，积极正面的评价对激励学生努力学习意义重大。以往的评价方式主要考查的是学生的生物考试成绩，而不重视学生的课堂表现，无法实现对学生的全面、客观评价，挫伤了学生的学习积极性。对此，必须要重视对评价模式的创新，制定新型的评价机制，将学生的学习兴趣、学习态度、课堂表现以及实践活动等纳入评价范畴，对学生实施全方位评价。由于初中生的自尊心较强，教师在对学生进行评价时要以鼓励为主，要善于发现学生身上的亮点，在学生出现错误时切不可对学生进行过度的批评与指责，否则不但不能提升学生的学习水平，反而会打击学生的学习兴趣。正确的做法是帮助学生分析存在的问题，并提供相应的指导与帮助，帮助学生解决问题。
结语
综上所述，教育改革的深入开展对于初中生物教学提出了更高的要求。要想充分保障初中生物教学质量，激发学生的学习兴趣是一个关键点。这就要求教师有效应用多种方式激发出学生的学习热情，促使学生积极主动地参与到生物课堂教学活动中，提升初中生物课堂教学质量与效果，提升学生的综合素质，促进学生全面发展。
参考文献
[1]葛晓辉.探讨如何提高初中生物课堂效率[J].华夏教师，2019（04）：48-49.
[2]唐涛.试論初中生物课堂如何提高学生的学习兴趣[J].科技资讯，2020（07）：131-132.