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摘 要：依托课题研究，开展主题式教研，同课异构等活动激发教师的内驱力;创新听评课活动形式，增强教学活动的有效性，组织创新实验大赛、课堂核心素养分享、解题能力大赛等形式多样的教研活动，夯实教师专业基本功，促教师教学观念的改变和专业成长。
关键词：主题式教研;课题研究;同课异构;说播课;创新实验;课堂核心素养
教研活动必须深植于本校的实际教学活动中才能焕发应有的活力，作为教学一线的化学教研组长，必须挖掘教研活动的多种形式，有效地开展教研，促教师专业发展，让更多的学生受益。下面针对有效开展教研活动谈一下自己的几点做法：
一、以教学实际问题为切入点，开展主题式教研活动。
2017年高考题选考部分——物质结构出现大π键知识点，许多高中老师对这部分内容都比较陌生，本人组织教研活动，将2017年的高考题提前印给大家，并请所有高中教师查阅相关资料，请一位老师主发言。在教研会上，大家都提前做了准备，并打印了有关资料，通过交流探讨，对大π键有了总体的认识，并对如何给学生讲，如何做题提出了自己的办法。这次教研活动起到抛砖引玉作用，后期教学中本组教师对此部分的内容又多方查阅资料，深入地研究，探寻更简洁易懂的方法让学生掌握。
针对化工流程图的知识点，学生得分率低，尤其是书写有关离子方程式不知如何下手去写，对题目中出现的问题不知如何回答？我们展开讨论，让老教师从出题的类型、设问的方向、需要储备的知识以及答题的要点进行了梳理，请年轻教师针对具体的题目搜寻有效信息，分析图表，进行推理和准确解答。教研只有落在实际教学活动中才能焕发出勃勃生机。
二、通过课题研究，激发教师的内驱力，提升教师的专业素养。
本人专门在组内进行课题申报讲座，从课题题目的确定到研究内容、研究方法、研究过程、预期目标的书写进行了详细的阐述，并尝试让组内其他教师担任主持人进行课题的申报，感受课题研究的整个流程，让每位教师都成为研究者、实践者，激发教师的内驱力。在本人的带动下，近三年我们化学组已有三个课题获得自治区、市级课题的立项，其中本人自治区小课题《“生活中的化学”校本课程研发》不仅已经结题，还获得市教研所颁发的具有可推广价值的优秀课题。马春霞老师主持的“物质结构内容学历案实践研究”课题正在进行中，做课题的过程中，课题组成员阅读有关书籍，了解学历案是基于学生学习的过程的记录和整理，组内老师大胆实践，先进行教学设计——再上课——听评课，提出改进意见——再上课，并对学生进行分组，经过多次教学互动，学生的学习能力得到了提升，此项活动也在全校范围内进行了推广。课题的研究成为教研活动的一部分，两者相互融合，在相互探讨中促进了教师的专业发展。
三、创新听评课活动形式，增强教学活动的有效性。
传统的听评课活动一般是一位教师先上课，大家课后对教学内容进行评课，有的教师只说好的地方，对不足不提或简单进行不痛不痒的评课，对教师的专业发展促进不大，教研活动流于形式。为了改变这种情况，本人先查找有关说课的内容，并对教师进行培训。让一名教师先进行课前说课，再上课，根据说课的内容再进行评课，看实际上课是否达到了预期的效果。并将评课内容划分为五大部分，学习目标的达成情况、学习资源的利用情况、课堂师生活动情况、课堂提问有效性、作业布置的分层情况，不仅进行定性的观察，还通过量化如引课时间、学生活动的时间、教师讲授的时间等，让老师多角度的观察课堂，这样的评课就有时效性，教研活动扎实有效，授课教师收获也很大！
由于我校采取的是学生选课走班制度，同一年级的同一学科几乎同一时间上课，不能相互听课，教研活动不好开展。本人就充分利用多媒体教室的便利条件，先让老师上录像课，再在教研活动中进行说播课，即说课和录像课结合在一起上，结合教学目标，选取录像课中亮点进行展示。节约时间，提高教研的时效性。
四、开展“同课异构”活动，促教师专业发展。
针对高中化学选修4——原电池这部分内容，请三位老师分别上了三节课，三个老师由于性格不同、个人授课方式不同、对同一知识点的理解和学生的实际情况不同，同一节课教学效果就不同。一节课就是一位教师对教学内容的独特思考，更是她多年教学智慧的展示，而多位教师同上一节课就能反映出对教学内容理解和处理的差异，就能看出不同理解和处理之间的优劣。这种显示出来的“差异”和“优劣”是弥足珍贵的。因为，它们能使我们每一个教研活动的参与者有机会看清楚问题在哪里，改進的方向在哪里。通过这样的教研活动，尤其是对年轻教师而言，长进很大，也促使他们思考，如何教学才能有利于学生思维的发展，它促进了青年教师的专业发展。
五、开展形式多样的教研活动，夯实教师专业基本功，促教师教学观念的改变和专业成长。
为了提升大家对新课程核心素养的深刻理解，本人组织了“新课程下核心素养的读书分享交流沙龙活动”，并评出优秀分享者。新的课程标准已印发，学校也下发了一些新课程书籍，虽然有些教师也进行了一些培训，但没有和教学实际相结合，就是空中楼阁。通过分享交流，结合自己的教学实际，加深了大家对新课程核心素养的理解，在分享交流中锻炼了教师的表达能力，一些实际做法和思考也给其他教师带来了新的启迪，大家在一种融合的气氛中完成了教研活动。
进行教学设计比赛，针对某一主题出试题，培养教师的基本功。为此本人寻找市级、自治区级进行教坛新秀、教学能手比赛的评分标准，选取初高中某一部分教学重难点内容让青年教师进行比赛，并将书写的教学设计、出的试题复印出来，通过教研活动有针对性地进行研讨，大大促进了青年教师对教材的把握，提升了教师的专业素养。
每学年组织教师进行解题能力大赛，只有教师的基本功过硬了，才能引导学生有效提高学习效率。只有教师具备从题海中游到岸上的过硬本领，才有能力引导学生到达知识的彼岸，督促教师解题能力的提升。
举办教师实验基本功、创新实验大赛，实验是化学的灵魂，通过举办这些活动，促进教师对实验的重视，通过创新实验的展示活动，让大家对创新实验不畏惧，了解创新实验的方向、思路，提高实验的成功率，并增强大家动手做实验的能力，此项活动也得到教研所教研员的认可，并在全市进行了创新实验的展示，受到大家的一致认可，同时也为后期各种比赛打下良好的铺垫。
只有在教学中不断实践和创新改进，才能使教研活动助力教师专业成长，并促进学生的健康发展！
关键词：主题式教研;课题研究;同课异构;说播课;创新实验;课堂核心素养
教研活动必须深植于本校的实际教学活动中才能焕发应有的活力，作为教学一线的化学教研组长，必须挖掘教研活动的多种形式，有效地开展教研，促教师专业发展，让更多的学生受益。下面针对有效开展教研活动谈一下自己的几点做法：
一、以教学实际问题为切入点，开展主题式教研活动。
2017年高考题选考部分——物质结构出现大π键知识点，许多高中老师对这部分内容都比较陌生，本人组织教研活动，将2017年的高考题提前印给大家，并请所有高中教师查阅相关资料，请一位老师主发言。在教研会上，大家都提前做了准备，并打印了有关资料，通过交流探讨，对大π键有了总体的认识，并对如何给学生讲，如何做题提出了自己的办法。这次教研活动起到抛砖引玉作用，后期教学中本组教师对此部分的内容又多方查阅资料，深入地研究，探寻更简洁易懂的方法让学生掌握。
针对化工流程图的知识点，学生得分率低，尤其是书写有关离子方程式不知如何下手去写，对题目中出现的问题不知如何回答？我们展开讨论，让老教师从出题的类型、设问的方向、需要储备的知识以及答题的要点进行了梳理，请年轻教师针对具体的题目搜寻有效信息，分析图表，进行推理和准确解答。教研只有落在实际教学活动中才能焕发出勃勃生机。
二、通过课题研究，激发教师的内驱力，提升教师的专业素养。
本人专门在组内进行课题申报讲座，从课题题目的确定到研究内容、研究方法、研究过程、预期目标的书写进行了详细的阐述，并尝试让组内其他教师担任主持人进行课题的申报，感受课题研究的整个流程，让每位教师都成为研究者、实践者，激发教师的内驱力。在本人的带动下，近三年我们化学组已有三个课题获得自治区、市级课题的立项，其中本人自治区小课题《“生活中的化学”校本课程研发》不仅已经结题，还获得市教研所颁发的具有可推广价值的优秀课题。马春霞老师主持的“物质结构内容学历案实践研究”课题正在进行中，做课题的过程中，课题组成员阅读有关书籍，了解学历案是基于学生学习的过程的记录和整理，组内老师大胆实践，先进行教学设计——再上课——听评课，提出改进意见——再上课，并对学生进行分组，经过多次教学互动，学生的学习能力得到了提升，此项活动也在全校范围内进行了推广。课题的研究成为教研活动的一部分，两者相互融合，在相互探讨中促进了教师的专业发展。
三、创新听评课活动形式，增强教学活动的有效性。
传统的听评课活动一般是一位教师先上课，大家课后对教学内容进行评课，有的教师只说好的地方，对不足不提或简单进行不痛不痒的评课，对教师的专业发展促进不大，教研活动流于形式。为了改变这种情况，本人先查找有关说课的内容，并对教师进行培训。让一名教师先进行课前说课，再上课，根据说课的内容再进行评课，看实际上课是否达到了预期的效果。并将评课内容划分为五大部分，学习目标的达成情况、学习资源的利用情况、课堂师生活动情况、课堂提问有效性、作业布置的分层情况，不仅进行定性的观察，还通过量化如引课时间、学生活动的时间、教师讲授的时间等，让老师多角度的观察课堂，这样的评课就有时效性，教研活动扎实有效，授课教师收获也很大！
由于我校采取的是学生选课走班制度，同一年级的同一学科几乎同一时间上课，不能相互听课，教研活动不好开展。本人就充分利用多媒体教室的便利条件，先让老师上录像课，再在教研活动中进行说播课，即说课和录像课结合在一起上，结合教学目标，选取录像课中亮点进行展示。节约时间，提高教研的时效性。
四、开展“同课异构”活动，促教师专业发展。
针对高中化学选修4——原电池这部分内容，请三位老师分别上了三节课，三个老师由于性格不同、个人授课方式不同、对同一知识点的理解和学生的实际情况不同，同一节课教学效果就不同。一节课就是一位教师对教学内容的独特思考，更是她多年教学智慧的展示，而多位教师同上一节课就能反映出对教学内容理解和处理的差异，就能看出不同理解和处理之间的优劣。这种显示出来的“差异”和“优劣”是弥足珍贵的。因为，它们能使我们每一个教研活动的参与者有机会看清楚问题在哪里，改進的方向在哪里。通过这样的教研活动，尤其是对年轻教师而言，长进很大，也促使他们思考，如何教学才能有利于学生思维的发展，它促进了青年教师的专业发展。
五、开展形式多样的教研活动，夯实教师专业基本功，促教师教学观念的改变和专业成长。
为了提升大家对新课程核心素养的深刻理解，本人组织了“新课程下核心素养的读书分享交流沙龙活动”，并评出优秀分享者。新的课程标准已印发，学校也下发了一些新课程书籍，虽然有些教师也进行了一些培训，但没有和教学实际相结合，就是空中楼阁。通过分享交流，结合自己的教学实际，加深了大家对新课程核心素养的理解，在分享交流中锻炼了教师的表达能力，一些实际做法和思考也给其他教师带来了新的启迪，大家在一种融合的气氛中完成了教研活动。
进行教学设计比赛，针对某一主题出试题，培养教师的基本功。为此本人寻找市级、自治区级进行教坛新秀、教学能手比赛的评分标准，选取初高中某一部分教学重难点内容让青年教师进行比赛，并将书写的教学设计、出的试题复印出来，通过教研活动有针对性地进行研讨，大大促进了青年教师对教材的把握，提升了教师的专业素养。
每学年组织教师进行解题能力大赛，只有教师的基本功过硬了，才能引导学生有效提高学习效率。只有教师具备从题海中游到岸上的过硬本领，才有能力引导学生到达知识的彼岸，督促教师解题能力的提升。
举办教师实验基本功、创新实验大赛，实验是化学的灵魂，通过举办这些活动，促进教师对实验的重视，通过创新实验的展示活动，让大家对创新实验不畏惧，了解创新实验的方向、思路，提高实验的成功率，并增强大家动手做实验的能力，此项活动也得到教研所教研员的认可，并在全市进行了创新实验的展示，受到大家的一致认可，同时也为后期各种比赛打下良好的铺垫。
只有在教学中不断实践和创新改进，才能使教研活动助力教师专业成长，并促进学生的健康发展！