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教学基本信息
课题：Book 9 Module 10 hit Youshould tidy your toys
学科：小学英语
年级：五年级
教材：新标准（外语教学与研究出版社）
学前调研分析
此次上课的五年级二班同学共38人。本次学前调研共有38名同学参加。调研结果如下：
1.题目一：Read and Write
调查目的：了解学生对于本课涉及的相关短语的掌握情况。
调研结果：
A.学生对四会单词的掌握情况：should， shouldnt， clean， go to bed，take down，rule。
根据掌握情况分析：
结果分析：学生对本课的四会词汇明确意思，仪有个别学生对个别词汇的意义不明确，集中在goto bed，take down。
B.学生对常用词汇的掌握情况：tidy your toys，make a mess，you'rewelcome， play with the CDs。
结果分析：学生对本课课文词汇明确较为明确，仪有个别学生对个别词汇的意义不明确，集中在make a mess。
C.学生对自主词汇掌握情况：messy，family rules，
结果分析：学生对make a mess以及messy两个短语的关系掌握有所欠缺，对family rules比较到位。
2.题目二：辨析区别：take away &take down
调查目的：辨析两个词组的语意和语用。
结果分析：通过结果显示，学生对本学期的两个词组的辨析不清，将此作为重点。
3.题目三：造句
调查目的：检测学生对should和shouldnf语用情况。
结果分析：本句型结构在四年级时候学生曾经使用过，因此，学生掌握较好。
4.题目四：家规调查
你家有家规吗？（安全，健康，礼貌，待人等方面），你对家规有怎样的想法？
调查目的：学生是否有家规，有哪些家规，以及学生对家规的看法。
结果分析：
1.全班38人，人人有家规。
2.家规的内容涉及多个方面，在学习方面比较多，安全方面较多。
3.学生表述的能力较好，个别词汇使用不够好，但是不影响表意。但是表述的方式比较简单，需要加强指导。
4.对家规看法很是生动，主要分为三种态度：
（1） 接受，觉得家规对自己有好处；
（2） 一般，不太喜欢但是仍然执行；
（3） 不喜欢，觉得太难执行了。
学生在表述自己的态度时，语言有些吃力，用词不够准确，需要教师的帮助。
5.题目五：名人家训调查
你是否想了解名人的家训？哪些名人的家规对你有启发呢？
调查目的：了解学生对名人家规了解情况、兴趣点。
结果分析：学生了解到一些古人的家规，对奥巴马家规比较感兴趣，觉得对自己有启发。这与教师的教学没计相吻合。对课前调研内容的反思
1.课前调研可以帮助我们分析学生的原有知识基础
学生对后续知识的学习，很多都是以已有知识为基础的。因此，正确分析学生的知识基础就显得格外重要。围绕本节课的教学目标一一理解课文的主要内容，教师对学生需要掌握的四会词汇should（能够听说读写）以及常用词汇go to bed等进行了检测。通过检测，教师发现学生掌握较好，只有个别学生对个别词汇的意义不明确，集巾在go tobed， take down和make a mess。针对个别学生的问题，教师可以在课前予以个别的点拨指导。
本节课教师还调查了学生自主词汇掌握的情况。这里涉及的自主词汇主要是指教师在教学巾希望学生能够了解、运用的词汇。根据我校学生的学习实际，教师没定了调研内容为：C.学生对自主词汇掌握情况：messy，family rules。结果显示：学生对make a mess以及messy两个短语的关系掌握有所欠缺，对familyrules 理解比较到位。根据这一调研结果，教师在教学实施中要重点强化makea mess和messy的关系。
2.课前调研可以帮助我们分析学生的重难点
通过对学生已有知识基础的了解，教师可以分析出学生的学习重难点。这样才能够帮助学生把握已有知识的本质，同时也为教师调控教学做好充分的准备。调研巾，教师发现辨析take away和takedown应该是学生学习的一个重点，学生容易混淆，教师要在教学中设法帮助学生理解运用；另外本节课的教学难点之一是should和shouldn't语用情况。经过检测发现学生能够比较正确的运用，这为完成本节课的任务月标奠定了基础；提示教师要依据学生的知识能力基础对教学内容进行提升和扩展。
3.课前凋研可以帮助我们处理好课堂预设与生成
教师的课堂教学必须是在研究学生学情的基础上充分预设学生的课堂生成情况，并以此来预没多种可能。本节课的学生任务是学生描述自己的家规，并且简要的阐述自己对家规的理解。教师在前期的调研中了解到了学生语言知识的掌握情况，对学生课堂中的对教师没定问题的反馈有了初步的了解；对任务的达成教师进行了前期的调研，目的是看看学牛是否明确家规的含义；自己已经有的家规有哪些？教师采用了如下的调查方式：
通过调研教师了解到学生基本了解家规的含义，但是有局限性，主要集中到学习方面家长对自己的要求。针对这一情况，教师对学生进行了启发，请学生从：安全、健康、礼貌、待人等方面去思考，同时请学生到网上去查阅国外家规的内容，这样一下子扩展了学生的思维，学生在写家规的时候涵盖面广了，意义也就更加深刻了。另外，看到学生对家规的认识，我发现学生有的喜欢，有的不喜欢现有的家规，对于这一问题，我在教学的结尾处对学生进行了点拨。告诉学生家长出于对自己的爱才制定家规，遵守家规会对自己有帮助，如果自己有了不同的意见可以与家长进行探讨，达成新的共识。 总之，学前调研时要关注学生的知识、经验、兴趣、自主学习方式、知识的重难点以及学生在学习活动中的情感。一个成功的课堂必须考虑学生的学习起点并尊重学生的学习起点。在充分调研的基础上来设计教学过程，这样的教学才是有针对性的、有实效的、能激起学生学习兴趣、满足学习需要的。这样的教学方式和教学行为是成功课堂最为坚实的基础。教学设计
1.指导思想与理论依据
《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出，英语教学要“体现工具性和人文性的双重性质”，英语教学要“重视学生个体差异、重视语言学习的实践性和应用性”。小学阶段的英语学习从学生的生活经验和认知水平出发，课标倡导采用“任务型”教学手段。在任务活动中学生逐渐内化语言，发展技能，最终达到培养学生综合运用语言的能力。课标中指出二级综合运用语言能力应该能就日常生活的话题作简短叙述，并在学习中乐于参与、积极合作。
2.教学背景分析
【学习内容分析】
本课是《新标准》小学英语第九册第十模块第一课。《新标准》小学英语依循“话题一一功能——结构——任务”的思路编写，共编有12册教材，每册教材由11个模块构成，每个模块设有两个单元。
本模块的单元话题为“Talk aboutobligations”。本课分为两个单元：
hlt l You should tidy your toys
hlt 2 You shouldnf be late
Unit 1 强调在家庭氛围中应该遵循规则；Unit 2 强化班级规则。
Unit l讲述了Amy告诉Ms Smart，Tom把房间弄得乱七八糟。Ms Smart告诉Tom不能玩CD，不能够把书随便丢在地上，应该把玩具放整齐。Tom向妈妈道歉，答应整理自己的玩具，Lingling和Amy主动帮Tom向妈妈道歉，答应整理自己的玩具，Lingling和Amy主动帮Tom一起整理房间。整理后Ms Smart夸奖Tom是个好孩子，并且感谢Lingling和Amy的帮助。
根据大纲要求，教材内容的安排，以及学生学前调研的实际，本模块分将为三课时完成。三个课时的内容安排如下：
第一课时——学习Unit l，学习使用should、shouldnt探讨家庭规则；
第二课时——学习Unit 2，学习使用should、shouldnt探讨学校规则；
第三课时——扩展探讨daily life中的规则。
【学生情况分析】
1） 学生平时情况分析：
我校五年级二班共有学生38人，经过五年的学习有比较扎实的英语基础，家长关注学生的英语学习，三分之二的学生在课外学习英语。学生对英语感兴趣，喜欢交流。学生养成了课前预习、课后复习、课堂交流探讨的习惯。
2） 学生知识能力水平分析：
本班学生能够并能将课堂学习内容延伸到课外；已经具备初步模仿、朗读、表演和小组合作完成简单语言任务的能力。本课调研后发现学生能够用英语表达自己在家中遵循的规则，并且对规则有自己的想法。
3） 学生生活经验分析：
我班学生的家长对孩子有较高的要求，在家巾在学习、活动、卫生方面有明确的规则。
结合这一主题，学生还了解到古今中外名人的家规。
在进行本次教学设计前，教师以问卷和访淡的形式做了学前调研。
此次调研的月的是：
了解学生对本课涉及的相关单词、短语、句型掌握情况；
了解学生对本话题中的家庭规则表述情况以及看法；
通过情况的反馈，旨在确立学生语言学习的重难点，以及帮助学生完成任务的重难点。
3.教学目标（含重、难点）
【教学目标】
1） 学生能够听说、认读、理解单词，should， clean， go to bed， take down，messy。
2） 学生能够运用Ishould .I should-n't…来客观描述自己的家规，并能够有所理解。
3） 学生能够理解并朗读/表演课文。
4） 学生能够了解其他阁家的孩子的家庭规章制度，明确家庭规则源于父母的爱，有利于我们的成长。
【教学重点】
学生能够运用I should.I shouldn't …来描述自己家庭的规则，并能够简单淡论对家庭规则的看法。
【教学难点】
学生能够辨析take down /take away的区别；
学生能够正确的表述自己的家规，淡论自己的看法。
4.教学准备
课文动画；课件；头饰；词条；副板书贴纸；家规卡
5.教学流程示意
教学流程示意图见图1。
6.教学过程
Warming-up（导入环节，用时2分钟）
1.Greeting
2 Watch a silent video
l st watching
T：Boys and girls， let's watch a silentvideo and try to remember it.
T：What can you see in the video？
T：If you were Ms Smart，what wouldyou say？ If you were Tom，what would yousay？ （Discuss in pairs，then shows us.）
Ss： Watch and find usefulinformation. 预没Sl：They're Ms Smart，Sam andTom.
S2：You should go to bed. Well go toBig Ben.
S3： You should go to bed！
S4：You are so naughty.
T：Clever boy/girl！
2nd watching
T：Let's watch the silent video againand check your answer！
设计意图：引导学生观察图片，理解图意，调动学生思维，快捷引入主题。进而培养学生从图片中获取有益信息的能力。
Task Presenting（布置任务环节，用时1分钟）
Present the task
T：Form the video we learnt that there isa rule in Ms Smart's family. Children shouldgo to bed on time. We call this family RuleToday we will use should and shouldnf toshare your rules.1 it clear？ After class，wellhave a family rules ehibition. We will putsome rules on a poster for everyone to see.
Ss：Okay！
【板书课题：Fmily Rule，should andshouldnf，go to bed on time】
没计意图：自然提出本节课的任务，为学生带着任务有意义地学习奠定基础。
New Learning（新知教授环节，用时15分钟）
1.Picture reading
T：Look at these pictures. This is Tom'sroom. What do you think of his room？
预设Sl：The room is dirty.
S2：The room is messy.
T：Why do you think the room isuntidy/messy？
S2：There are many toys and books onthe floor
【板书：messy and clean】
没计意图：教师引导学生仔细观察图片，找出图片中的不同。准确理解表达图片意思。
T：Look at the pictures， what do youwant to know？
预没Sl：Who makes the room messy？
S2：Why is the room clean？
【板书：大家提出的问题】
设计意图：培养学生自主提问的能力，为学生的主动探求奠定基础。
2：Textlearning
（1） T：Let's listen and tU to answer thequestions.
Ss：（listen and answer）
T：Who makes the room messy？
Sl：Tom makes the room messy
【板书：make a mess】
T：We can also say Tom makes a mess
T：Why is the room clean？
S：Because Amy and Linling help Tomtidy the room
T：Tom makes a mess in his room，thenthe room is messy
没计意图：通过图片帮助学生理解make a mess这个短语，通过练习帮助学生正确使用两个词语 .
（2） T：Let's read and underline.
T： Now let's read the text， Pleaseunderline what Ms. Smart says to Tom. findher advice.
Sl：You shouldn't play with the CDs！
S2：You shouldnt take the booksdown.
S3：You should tidy your toys.
【板书： take the books down， tidy yourtoys， play with the CDs】
T：Let's compare take down with takeaway
T：Look at the picture，what is hedoing？
S： He is taking his clothes down in thepicture.
T： How about this girl？
S：She taking away a book.
T：What is the difference betweenthem？
take down：move something or somebody to a lower position take away：I means remove. Take something from A place to the other place.
（Explain the meaning of take downusing their body language）
T：Let's do some excises with yourcard.
read and choose：
1.1 _____ her toy plane. She is angry.（take away）
2.1 _____ the kite from the tree.（takedown）
（3） Question time
T：Do you have any qestions？
T：Why _____ is Ms Smart happy atIast？
Ss：（Discuss with partners and expresstheir _____ opinions）
Sl：Because the room is tidy.
S2：Because Tom cleans the room.
S3：Because Lingling and Amy helpTom
T：Ms Smart hopes the children can behelpful.
【板书文字：take the books down，be helpful】
没计意图：关注学习Ms Smart的建议语，夯实本课重点句型。通过多种方式辨析take away and take down，从而形成的清晰的英语概念。
3 Listen andhiitate
Ss：Look at the pictures and repeatwhat they Iistened
没计意图：通过录音与图片帮助学生加深对新授短语的记忆，并采用语音，图片相结合的方式，帮助学生建立音、形、义之间的直接联系，从而培养学生的英语思维能力。
4 Read or act it out.
T：Now Ihope you can put youremotion into the text？
What do you think of their work？
S：Perfect！
Ss： （They can choose the task thatthey like. And perform“in front of theclass.）
没计意图：结合本课的特点，帮助学生制订输出方向，选择性的选择任务。
5. Summary
T：What have we learnt from the text？（point at the blackboard）
Ss：（Look at the blackboard andsummary the words and sentences）
We have learned the Ms Smart familyrules and we should add original verbbehind should
设计意图：利用板书帮助学生将所学知识进行整理归纳，渗透总结归纳的意识，培养学生良好的学习习惯。
Language Practice（语言操练环节，用时10分钟 ）
1. Bingo ！
T：There are some rules in Tom'sfamily. Let's look at the pictures and guessthem. f you are right，please shout out"BNGO！"
Ss：Yes！ （Read the words as soon aspossible）
Exrcises
Sl：lshould go to school on time. lwant to be a good friend
S2：1should wash my hands.Its goodfor my health
S3：1should read many books. I canmake you smart
S4：1shouldn't jump on the bed. It'sdangerous
没计意图：通过游戏练习巩固本课所学，渗透家规的理由.为任务产出做准备。
2 Enjoy the Obama family rules
T：Different families have differentrules. Recently，the Obama family rulescatch many people's attention. Would youIike to seeit？
Pl： I should keep toy room clean.
P2：1should help my parents thehousework for a dollar a week.
P3：We should do our own things，suchas prepare oatmeal and pour the milk...
P4：Both of us should eat all thevegetable on our plates. P5：We shouldn't use cell phoneseKept weekends
P6：We should only use the computerfor homework
T：Discuss in the class.
T：What do you think of the rules？Why？
Sl：I think these rules are useful/interesting /good.
S2：I like the rules because they aregood for us.
S3：I don't like the rules because someofthem are difficult to follow.
S4：I don't Iike the rules because theyare too strict.
S5：I have similar rules in my family.
S6：I don't Iike rules because it is veryhard to follow
设计意图：通过欣赏讨论奥巴马的家规，引导学，卜深入探讨家规的意义，为学生的任务产出做好准备.
Task Fulfillment（任务完成环节，用时8分钟）。
l T：Do you have rules in your family？
S：Say the rules they have.（ I shouldpractice the piano 2 hours every day.）
T：What do you think of the familyrule？
Sl：I think the rule is good，but it ishard to stick to it.
T：Do you have the similar rule likethis？ And how do you think of it？
S2：I play the piano l hour every day. Ifeel tired.
T：In my opinion，if you insist，you willget good grades.
2 Share their family rules in the groups.
T：And now it's your turn！ Let's workin groups and share your family rules.
Share Rules：
Tell us two rules in your family.
What do you think of the rules？ Why？
Ss：（Work in groups and share theirgreat moments in groups）
And these sentences may help you
In my family we…
Before going to bed…
After lunch…
My mom and dad says thatI..
If I finish my homework…
T：If you need my help，raise your handup and let me know. Okay？
设计意图：在组内分享是为大多数学生提供练习语言并相互分享的机会，使他们获得信息，分享信息，提高语言的综合运用能力。
3 Let's share
T：I am the TV presenter of HHSchool T.Who would like to share yourfamily rules with us？
S：In my family my mom says that Ishould go to extra school after class. Idon'tlike the rule，because Idon't have enoughtime to play
T：Really？ How many extra classes doyou have？
S：Four.
T：That's much more. Maybe we candiscuss with your parents. Do you think so？
S：We should do sports every day. AndIshould fmish my homework before mumcomes home.
T：Who has the similar rules？
Sl：lhave to finish my homeworkbefore 500 pm.
T：That is a great study habit.
S：In my family，my mum and dad saysthat Ican't play iPad. Ithink it is too hardto follow. flcanf play iPad， I will lose myfreedom
T：Can you play iPad every day？ Ss：No. Can you share your idea？
S2：1shouldn't play iPad exept weekends
T：If lwere you，lshould study hard onweekdays. At the weekend or holiday，I canplay it.
设计意图：本环节是任务达成环节。由于每个学生的家规不同，因此交流之间构成了信息差，促进了同学问的相瓦了解，学生在完成任务的同时融合了新旧知识，发展了语言表达能力。
4 Discuss in the class
T：Do you think we need family rulesor not？
And after the discussion，the correctanswer should be：Yes，.we need rules，weneed family rules
T：Rules can help your family membersget along better. Parents often give theirchildren rules；they want them to grow to beindependent， educated， and responsible；ina word，to be successful. So you should tryour hardest to improve ourselves every day.If you donf like the rules；you can discusswith your parents.
Assign Homework（作业，用时1分钟）。
Finish your family rule card
设计意图：针对学生的不同特点，为学生没计不同的作业，以满足不同学习风格的学生需求。注重学生能力发展。
教学的特点
1.精选教学内容
“精选教学内容”要求教师明确教学目标，树立科学的教材观。
本节课教师依据本单元的教学主题责任义务及内容安排，将本单元的教学内容重新规划，设定不同的任务，及谈论家庭规则；制定课堂观则；以及了解社会生活规则。本课时侧重谈论家庭规则。
围绕家庭规则的主题，教师对教材的练习进行了调整，整合了相关家规的网络资源。在教学内容的安排上，教师根据学习的需要对知识能力内容依据学生的特点进行了扩展。在教学没计中没计了开放性的问题，力争把学生的经验及动态生成资源当作有效的教学内容。
2.构建乐学课堂
尊重学生的心理感受，关注学生学习的状态，创建乐学课堂。
一是学生喜欢学习，学得轻松愉悦，富有情趣。本节课的教学设计围绕学生的生活展开，使学生有的可说，表达自己的真情实感。学习过程围绕着学生的需求进行，使学生学得主动，积极。
二是学生主动学习，遇到困难，能自信地迎难而上。本节课的教学没计，教师通过对前参的调查了解到学生在知识能力方面的难点，设定为教学的重点。在课堂上采用多种形式进行突破，帮助学生树立信心。
三是学生高效学习，在善学、巧学中，领悟方法，增长智慧。学生通过多种方式的学习，如自己学习、同伴学习等多种学习方式逐渐领悟家规的意义，正确的表达自己的情感。
3.促进学生发展
“促进学生发展”应关注学生阶段性发展和可持续发展。
学生通过本节课的学习不仅增长的是本课的语言知识，而且在学习的过程中领悟了方法，激励了正能量的态度。
课题：Book 9 Module 10 hit Youshould tidy your toys
学科：小学英语
年级：五年级
教材：新标准（外语教学与研究出版社）
学前调研分析
此次上课的五年级二班同学共38人。本次学前调研共有38名同学参加。调研结果如下：
1.题目一：Read and Write
调查目的：了解学生对于本课涉及的相关短语的掌握情况。
调研结果：
A.学生对四会单词的掌握情况：should， shouldnt， clean， go to bed，take down，rule。
根据掌握情况分析：
结果分析：学生对本课的四会词汇明确意思，仪有个别学生对个别词汇的意义不明确，集中在goto bed，take down。
B.学生对常用词汇的掌握情况：tidy your toys，make a mess，you'rewelcome， play with the CDs。
结果分析：学生对本课课文词汇明确较为明确，仪有个别学生对个别词汇的意义不明确，集中在make a mess。
C.学生对自主词汇掌握情况：messy，family rules，
结果分析：学生对make a mess以及messy两个短语的关系掌握有所欠缺，对family rules比较到位。
2.题目二：辨析区别：take away &take down
调查目的：辨析两个词组的语意和语用。
结果分析：通过结果显示，学生对本学期的两个词组的辨析不清，将此作为重点。
3.题目三：造句
调查目的：检测学生对should和shouldnf语用情况。
结果分析：本句型结构在四年级时候学生曾经使用过，因此，学生掌握较好。
4.题目四：家规调查
你家有家规吗？（安全，健康，礼貌，待人等方面），你对家规有怎样的想法？
调查目的：学生是否有家规，有哪些家规，以及学生对家规的看法。
结果分析：
1.全班38人，人人有家规。
2.家规的内容涉及多个方面，在学习方面比较多，安全方面较多。
3.学生表述的能力较好，个别词汇使用不够好，但是不影响表意。但是表述的方式比较简单，需要加强指导。
4.对家规看法很是生动，主要分为三种态度：
（1） 接受，觉得家规对自己有好处；
（2） 一般，不太喜欢但是仍然执行；
（3） 不喜欢，觉得太难执行了。
学生在表述自己的态度时，语言有些吃力，用词不够准确，需要教师的帮助。
5.题目五：名人家训调查
你是否想了解名人的家训？哪些名人的家规对你有启发呢？
调查目的：了解学生对名人家规了解情况、兴趣点。
结果分析：学生了解到一些古人的家规，对奥巴马家规比较感兴趣，觉得对自己有启发。这与教师的教学没计相吻合。对课前调研内容的反思
1.课前调研可以帮助我们分析学生的原有知识基础
学生对后续知识的学习，很多都是以已有知识为基础的。因此，正确分析学生的知识基础就显得格外重要。围绕本节课的教学目标一一理解课文的主要内容，教师对学生需要掌握的四会词汇should（能够听说读写）以及常用词汇go to bed等进行了检测。通过检测，教师发现学生掌握较好，只有个别学生对个别词汇的意义不明确，集巾在go tobed， take down和make a mess。针对个别学生的问题，教师可以在课前予以个别的点拨指导。
本节课教师还调查了学生自主词汇掌握的情况。这里涉及的自主词汇主要是指教师在教学巾希望学生能够了解、运用的词汇。根据我校学生的学习实际，教师没定了调研内容为：C.学生对自主词汇掌握情况：messy，family rules。结果显示：学生对make a mess以及messy两个短语的关系掌握有所欠缺，对familyrules 理解比较到位。根据这一调研结果，教师在教学实施中要重点强化makea mess和messy的关系。
2.课前调研可以帮助我们分析学生的重难点
通过对学生已有知识基础的了解，教师可以分析出学生的学习重难点。这样才能够帮助学生把握已有知识的本质，同时也为教师调控教学做好充分的准备。调研巾，教师发现辨析take away和takedown应该是学生学习的一个重点，学生容易混淆，教师要在教学中设法帮助学生理解运用；另外本节课的教学难点之一是should和shouldn't语用情况。经过检测发现学生能够比较正确的运用，这为完成本节课的任务月标奠定了基础；提示教师要依据学生的知识能力基础对教学内容进行提升和扩展。
3.课前凋研可以帮助我们处理好课堂预设与生成
教师的课堂教学必须是在研究学生学情的基础上充分预设学生的课堂生成情况，并以此来预没多种可能。本节课的学生任务是学生描述自己的家规，并且简要的阐述自己对家规的理解。教师在前期的调研中了解到了学生语言知识的掌握情况，对学生课堂中的对教师没定问题的反馈有了初步的了解；对任务的达成教师进行了前期的调研，目的是看看学牛是否明确家规的含义；自己已经有的家规有哪些？教师采用了如下的调查方式：
通过调研教师了解到学生基本了解家规的含义，但是有局限性，主要集中到学习方面家长对自己的要求。针对这一情况，教师对学生进行了启发，请学生从：安全、健康、礼貌、待人等方面去思考，同时请学生到网上去查阅国外家规的内容，这样一下子扩展了学生的思维，学生在写家规的时候涵盖面广了，意义也就更加深刻了。另外，看到学生对家规的认识，我发现学生有的喜欢，有的不喜欢现有的家规，对于这一问题，我在教学的结尾处对学生进行了点拨。告诉学生家长出于对自己的爱才制定家规，遵守家规会对自己有帮助，如果自己有了不同的意见可以与家长进行探讨，达成新的共识。 总之，学前调研时要关注学生的知识、经验、兴趣、自主学习方式、知识的重难点以及学生在学习活动中的情感。一个成功的课堂必须考虑学生的学习起点并尊重学生的学习起点。在充分调研的基础上来设计教学过程，这样的教学才是有针对性的、有实效的、能激起学生学习兴趣、满足学习需要的。这样的教学方式和教学行为是成功课堂最为坚实的基础。教学设计
1.指导思想与理论依据
《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出，英语教学要“体现工具性和人文性的双重性质”，英语教学要“重视学生个体差异、重视语言学习的实践性和应用性”。小学阶段的英语学习从学生的生活经验和认知水平出发，课标倡导采用“任务型”教学手段。在任务活动中学生逐渐内化语言，发展技能，最终达到培养学生综合运用语言的能力。课标中指出二级综合运用语言能力应该能就日常生活的话题作简短叙述，并在学习中乐于参与、积极合作。
2.教学背景分析
【学习内容分析】
本课是《新标准》小学英语第九册第十模块第一课。《新标准》小学英语依循“话题一一功能——结构——任务”的思路编写，共编有12册教材，每册教材由11个模块构成，每个模块设有两个单元。
本模块的单元话题为“Talk aboutobligations”。本课分为两个单元：
hlt l You should tidy your toys
hlt 2 You shouldnf be late
Unit 1 强调在家庭氛围中应该遵循规则；Unit 2 强化班级规则。
Unit l讲述了Amy告诉Ms Smart，Tom把房间弄得乱七八糟。Ms Smart告诉Tom不能玩CD，不能够把书随便丢在地上，应该把玩具放整齐。Tom向妈妈道歉，答应整理自己的玩具，Lingling和Amy主动帮Tom向妈妈道歉，答应整理自己的玩具，Lingling和Amy主动帮Tom一起整理房间。整理后Ms Smart夸奖Tom是个好孩子，并且感谢Lingling和Amy的帮助。
根据大纲要求，教材内容的安排，以及学生学前调研的实际，本模块分将为三课时完成。三个课时的内容安排如下：
第一课时——学习Unit l，学习使用should、shouldnt探讨家庭规则；
第二课时——学习Unit 2，学习使用should、shouldnt探讨学校规则；
第三课时——扩展探讨daily life中的规则。
【学生情况分析】
1） 学生平时情况分析：
我校五年级二班共有学生38人，经过五年的学习有比较扎实的英语基础，家长关注学生的英语学习，三分之二的学生在课外学习英语。学生对英语感兴趣，喜欢交流。学生养成了课前预习、课后复习、课堂交流探讨的习惯。
2） 学生知识能力水平分析：
本班学生能够并能将课堂学习内容延伸到课外；已经具备初步模仿、朗读、表演和小组合作完成简单语言任务的能力。本课调研后发现学生能够用英语表达自己在家中遵循的规则，并且对规则有自己的想法。
3） 学生生活经验分析：
我班学生的家长对孩子有较高的要求，在家巾在学习、活动、卫生方面有明确的规则。
结合这一主题，学生还了解到古今中外名人的家规。
在进行本次教学设计前，教师以问卷和访淡的形式做了学前调研。
此次调研的月的是：
了解学生对本课涉及的相关单词、短语、句型掌握情况；
了解学生对本话题中的家庭规则表述情况以及看法；
通过情况的反馈，旨在确立学生语言学习的重难点，以及帮助学生完成任务的重难点。
3.教学目标（含重、难点）
【教学目标】
1） 学生能够听说、认读、理解单词，should， clean， go to bed， take down，messy。
2） 学生能够运用Ishould .I should-n't…来客观描述自己的家规，并能够有所理解。
3） 学生能够理解并朗读/表演课文。
4） 学生能够了解其他阁家的孩子的家庭规章制度，明确家庭规则源于父母的爱，有利于我们的成长。
【教学重点】
学生能够运用I should.I shouldn't …来描述自己家庭的规则，并能够简单淡论对家庭规则的看法。
【教学难点】
学生能够辨析take down /take away的区别；
学生能够正确的表述自己的家规，淡论自己的看法。
4.教学准备
课文动画；课件；头饰；词条；副板书贴纸；家规卡
5.教学流程示意
教学流程示意图见图1。
6.教学过程
Warming-up（导入环节，用时2分钟）
1.Greeting
2 Watch a silent video
l st watching
T：Boys and girls， let's watch a silentvideo and try to remember it.
T：What can you see in the video？
T：If you were Ms Smart，what wouldyou say？ If you were Tom，what would yousay？ （Discuss in pairs，then shows us.）
Ss： Watch and find usefulinformation. 预没Sl：They're Ms Smart，Sam andTom.
S2：You should go to bed. Well go toBig Ben.
S3： You should go to bed！
S4：You are so naughty.
T：Clever boy/girl！
2nd watching
T：Let's watch the silent video againand check your answer！
设计意图：引导学生观察图片，理解图意，调动学生思维，快捷引入主题。进而培养学生从图片中获取有益信息的能力。
Task Presenting（布置任务环节，用时1分钟）
Present the task
T：Form the video we learnt that there isa rule in Ms Smart's family. Children shouldgo to bed on time. We call this family RuleToday we will use should and shouldnf toshare your rules.1 it clear？ After class，wellhave a family rules ehibition. We will putsome rules on a poster for everyone to see.
Ss：Okay！
【板书课题：Fmily Rule，should andshouldnf，go to bed on time】
没计意图：自然提出本节课的任务，为学生带着任务有意义地学习奠定基础。
New Learning（新知教授环节，用时15分钟）
1.Picture reading
T：Look at these pictures. This is Tom'sroom. What do you think of his room？
预设Sl：The room is dirty.
S2：The room is messy.
T：Why do you think the room isuntidy/messy？
S2：There are many toys and books onthe floor
【板书：messy and clean】
没计意图：教师引导学生仔细观察图片，找出图片中的不同。准确理解表达图片意思。
T：Look at the pictures， what do youwant to know？
预没Sl：Who makes the room messy？
S2：Why is the room clean？
【板书：大家提出的问题】
设计意图：培养学生自主提问的能力，为学生的主动探求奠定基础。
2：Textlearning
（1） T：Let's listen and tU to answer thequestions.
Ss：（listen and answer）
T：Who makes the room messy？
Sl：Tom makes the room messy
【板书：make a mess】
T：We can also say Tom makes a mess
T：Why is the room clean？
S：Because Amy and Linling help Tomtidy the room
T：Tom makes a mess in his room，thenthe room is messy
没计意图：通过图片帮助学生理解make a mess这个短语，通过练习帮助学生正确使用两个词语 .
（2） T：Let's read and underline.
T： Now let's read the text， Pleaseunderline what Ms. Smart says to Tom. findher advice.
Sl：You shouldn't play with the CDs！
S2：You shouldnt take the booksdown.
S3：You should tidy your toys.
【板书： take the books down， tidy yourtoys， play with the CDs】
T：Let's compare take down with takeaway
T：Look at the picture，what is hedoing？
S： He is taking his clothes down in thepicture.
T： How about this girl？
S：She taking away a book.
T：What is the difference betweenthem？
take down：move something or somebody to a lower position take away：I means remove. Take something from A place to the other place.
（Explain the meaning of take downusing their body language）
T：Let's do some excises with yourcard.
read and choose：
1.1 _____ her toy plane. She is angry.（take away）
2.1 _____ the kite from the tree.（takedown）
（3） Question time
T：Do you have any qestions？
T：Why _____ is Ms Smart happy atIast？
Ss：（Discuss with partners and expresstheir _____ opinions）
Sl：Because the room is tidy.
S2：Because Tom cleans the room.
S3：Because Lingling and Amy helpTom
T：Ms Smart hopes the children can behelpful.
【板书文字：take the books down，be helpful】
没计意图：关注学习Ms Smart的建议语，夯实本课重点句型。通过多种方式辨析take away and take down，从而形成的清晰的英语概念。
3 Listen andhiitate
Ss：Look at the pictures and repeatwhat they Iistened
没计意图：通过录音与图片帮助学生加深对新授短语的记忆，并采用语音，图片相结合的方式，帮助学生建立音、形、义之间的直接联系，从而培养学生的英语思维能力。
4 Read or act it out.
T：Now Ihope you can put youremotion into the text？
What do you think of their work？
S：Perfect！
Ss： （They can choose the task thatthey like. And perform“in front of theclass.）
没计意图：结合本课的特点，帮助学生制订输出方向，选择性的选择任务。
5. Summary
T：What have we learnt from the text？（point at the blackboard）
Ss：（Look at the blackboard andsummary the words and sentences）
We have learned the Ms Smart familyrules and we should add original verbbehind should
设计意图：利用板书帮助学生将所学知识进行整理归纳，渗透总结归纳的意识，培养学生良好的学习习惯。
Language Practice（语言操练环节，用时10分钟 ）
1. Bingo ！
T：There are some rules in Tom'sfamily. Let's look at the pictures and guessthem. f you are right，please shout out"BNGO！"
Ss：Yes！ （Read the words as soon aspossible）
Exrcises
Sl：lshould go to school on time. lwant to be a good friend
S2：1should wash my hands.Its goodfor my health
S3：1should read many books. I canmake you smart
S4：1shouldn't jump on the bed. It'sdangerous
没计意图：通过游戏练习巩固本课所学，渗透家规的理由.为任务产出做准备。
2 Enjoy the Obama family rules
T：Different families have differentrules. Recently，the Obama family rulescatch many people's attention. Would youIike to seeit？
Pl： I should keep toy room clean.
P2：1should help my parents thehousework for a dollar a week.
P3：We should do our own things，suchas prepare oatmeal and pour the milk...
P4：Both of us should eat all thevegetable on our plates. P5：We shouldn't use cell phoneseKept weekends
P6：We should only use the computerfor homework
T：Discuss in the class.
T：What do you think of the rules？Why？
Sl：I think these rules are useful/interesting /good.
S2：I like the rules because they aregood for us.
S3：I don't like the rules because someofthem are difficult to follow.
S4：I don't Iike the rules because theyare too strict.
S5：I have similar rules in my family.
S6：I don't Iike rules because it is veryhard to follow
设计意图：通过欣赏讨论奥巴马的家规，引导学，卜深入探讨家规的意义，为学生的任务产出做好准备.
Task Fulfillment（任务完成环节，用时8分钟）。
l T：Do you have rules in your family？
S：Say the rules they have.（ I shouldpractice the piano 2 hours every day.）
T：What do you think of the familyrule？
Sl：I think the rule is good，but it ishard to stick to it.
T：Do you have the similar rule likethis？ And how do you think of it？
S2：I play the piano l hour every day. Ifeel tired.
T：In my opinion，if you insist，you willget good grades.
2 Share their family rules in the groups.
T：And now it's your turn！ Let's workin groups and share your family rules.
Share Rules：
Tell us two rules in your family.
What do you think of the rules？ Why？
Ss：（Work in groups and share theirgreat moments in groups）
And these sentences may help you
In my family we…
Before going to bed…
After lunch…
My mom and dad says thatI..
If I finish my homework…
T：If you need my help，raise your handup and let me know. Okay？
设计意图：在组内分享是为大多数学生提供练习语言并相互分享的机会，使他们获得信息，分享信息，提高语言的综合运用能力。
3 Let's share
T：I am the TV presenter of HHSchool T.Who would like to share yourfamily rules with us？
S：In my family my mom says that Ishould go to extra school after class. Idon'tlike the rule，because Idon't have enoughtime to play
T：Really？ How many extra classes doyou have？
S：Four.
T：That's much more. Maybe we candiscuss with your parents. Do you think so？
S：We should do sports every day. AndIshould fmish my homework before mumcomes home.
T：Who has the similar rules？
Sl：lhave to finish my homeworkbefore 500 pm.
T：That is a great study habit.
S：In my family，my mum and dad saysthat Ican't play iPad. Ithink it is too hardto follow. flcanf play iPad， I will lose myfreedom
T：Can you play iPad every day？ Ss：No. Can you share your idea？
S2：1shouldn't play iPad exept weekends
T：If lwere you，lshould study hard onweekdays. At the weekend or holiday，I canplay it.
设计意图：本环节是任务达成环节。由于每个学生的家规不同，因此交流之间构成了信息差，促进了同学问的相瓦了解，学生在完成任务的同时融合了新旧知识，发展了语言表达能力。
4 Discuss in the class
T：Do you think we need family rulesor not？
And after the discussion，the correctanswer should be：Yes，.we need rules，weneed family rules
T：Rules can help your family membersget along better. Parents often give theirchildren rules；they want them to grow to beindependent， educated， and responsible；ina word，to be successful. So you should tryour hardest to improve ourselves every day.If you donf like the rules；you can discusswith your parents.
Assign Homework（作业，用时1分钟）。
Finish your family rule card
设计意图：针对学生的不同特点，为学生没计不同的作业，以满足不同学习风格的学生需求。注重学生能力发展。
教学的特点
1.精选教学内容
“精选教学内容”要求教师明确教学目标，树立科学的教材观。
本节课教师依据本单元的教学主题责任义务及内容安排，将本单元的教学内容重新规划，设定不同的任务，及谈论家庭规则；制定课堂观则；以及了解社会生活规则。本课时侧重谈论家庭规则。
围绕家庭规则的主题，教师对教材的练习进行了调整，整合了相关家规的网络资源。在教学内容的安排上，教师根据学习的需要对知识能力内容依据学生的特点进行了扩展。在教学没计中没计了开放性的问题，力争把学生的经验及动态生成资源当作有效的教学内容。
2.构建乐学课堂
尊重学生的心理感受，关注学生学习的状态，创建乐学课堂。
一是学生喜欢学习，学得轻松愉悦，富有情趣。本节课的教学设计围绕学生的生活展开，使学生有的可说，表达自己的真情实感。学习过程围绕着学生的需求进行，使学生学得主动，积极。
二是学生主动学习，遇到困难，能自信地迎难而上。本节课的教学没计，教师通过对前参的调查了解到学生在知识能力方面的难点，设定为教学的重点。在课堂上采用多种形式进行突破，帮助学生树立信心。
三是学生高效学习，在善学、巧学中，领悟方法，增长智慧。学生通过多种方式的学习，如自己学习、同伴学习等多种学习方式逐渐领悟家规的意义，正确的表达自己的情感。
3.促进学生发展
“促进学生发展”应关注学生阶段性发展和可持续发展。
学生通过本节课的学习不仅增长的是本课的语言知识，而且在学习的过程中领悟了方法，激励了正能量的态度。